四年级上册数学教案-7.1 温度北师大版

《温度》教学设计
学习目标：
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。
3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
学习重点：
1、理解用正负数表示温度的实际意义。
2、会比较两个零下温度的高低。
教学过程：
一、激趣导学：
同学们，你们每天听天气预报吗？（ ）它都预报些什么？（预报每个城市的最高气温和最低气温，还有天气情况）指明学生说。可见温度与我们的生活有着密切关系，这节课我们一起走进温度，探索其中的奥秘。板书课题：温度。
二、自主探究：
1、统一温度单位。
现在请同学们听一则天气预报（课件播报北京的天气预报）
从这则天气预报中你听到了哪些信息（北京的最高气温和最低气温，温度的单位是摄氏度）
板书 ℃ 生读：摄氏度
师：这是最常用的温度单位。现在请你们用自己喜欢的方式表示出北京的最高气温和最低气温。
学生动手写一写、画一画
师：好了，我们大部分同学都用了自己喜欢的方式个覅帮忙北京的最高气温和最低气温，我们看这几个同学是怎样表示的？指明三位同学到前面展示自己的方法。
师：你觉得他们谁的表示方法最合理。（生对比并评价）
师：他们的表示方法对他们自己来说都是非常的有意义，可是××的看起来不是特别简单，××的方法如果没有解释，的确有点不清楚它所表示的意思。因此我们就要对这些表示方法进行统一。
师：我们用这种符号“+”表示零上温度，用这种符号“－”表示零下温度。北京的最高气温是零上5℃我们表示为+5℃或5℃，最低气温零下2℃表示为－2℃。
强调：表示零下温度的“－”不能省略。
指名读、齐读 北京的最高气温和最低气温。
师：现在我想请一名同学播报这几个城市的天气情况，其他同学做记录员。
请一名同学到前面展示自己的记录结果，其他同学检查并订正自己的记录。
2、认识温度计。
记录了这么多城市的温度，你们知道现在咱们教室里的温度是多少吗？（）要用什么来测量呢？（温度计）
师：出示温度计图片让学生认真观察。
师：温度计上有什么？（有数字、刻度、有摄氏度的符号）
师：在温度计上，一小格代表的是多少度? 生：1摄氏度
师：你能在温度计上找到北京的最高气温5摄氏度吗？
指名上台标记，并说一说是如何找到的。
师：北京的最低气温是零下2摄氏度，你能不能找到。再指名到台上板记，说出你是怎么找到的。
师：这两位同学把北京的最高温度和最低温度标对了，那同学们想不想标出其他城市的最高温度和最低温度。请完成习题单上第二题。
生动手标出其他城市的温度。
师：大部同学都做完了，现在我们找一名同学来展示一下自己的标注成果。其他同学检查并订正自己的答案。
师：你们还有什么意见吗？这个－17℃你是怎么找到的。（指名汇报）
这个24℃你是怎么找到的？（指名汇报）
小结：这样看来，不管是零上温度还是零下温度，我们在找的时候，都要先找到0刻度，再继续找。
师：你们在标注西安的0℃时有没有遇到困难？在它的前面用的是“+”还是“－”。
指名汇报。
小结：0既不是零上温度，也不是零下温度，所以两个符号都不写。
师：看来我们这个0摄氏度真的很特别，让我们来看看科学家是怎样来介定它的吧。
师：科学家把水正好能结冰的温度都做完了现为0摄氏度，0摄氏度是零上温度和零下温度的分界线。
师：（出示温度计）现在就请你们看看教室的温度吧。（指名读出温度计上的数）
分别请同学把温度计放在冰块上和温水中，感受温度计上的水银柱是如何随温度的变化而变化的。
三、合作探究：
小组讨论：如何比较两个温度的高低。
各小组汇报（在温度计上位置越低，那个温度就越低。……）
小结：零上温度都大于0摄氏度和零下温度；零下温度都小于0摄氏度和零上温度；两个零下温度是数字越大的那个温度就越低.
课件出示84页，说一说、填一填哪个温度最低？
独立思考 指名回答
四、练习检测
1、85页1题
独立思考后，全班交流。结合对生活中温度的直接经验，或根据小朋友的着装情况，判断天气越冷气温越低。
2、85页2题
学生独完成后交流汇报。
结合生活经验，也可以借助想象每个温度在温度计上的位置来完成此题。引导学生将比较结果和书上的地图对照，说一说发现了什么？（由北到南气温越来越高）
3、85页3题
同学们，如果我想知道这6个城市今天的温度，你能帮我想个办法吗？
生：上网查、听天气预报、用手机查、打电话……
请同学们回家查出这6个城市今天的温度，并做好记录。
五、总结拓展：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获? (指名回答)
温度和我们的生活息息相关，（课件出示）如人体的正常体温是36℃～37℃……只要你认真观察就一定会发现数学就在我们身边。