五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车教科版

科教版五年级上册第四单元第一课
课题
我们的小缆车
课型
新授
课时
1课时
执教人
教学
内容
分析
本课是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材通过让学生亲手安装小缆车，从而认识重力；同时也认识到小车的动力来自于绳子对小车水平方向的拉力，而绳子的拉力又来自于铁垫圈的所受的重力作用；改变铁垫圈的数量，就是改变了重力大小，即小车所受的拉力也随之改变。通过探究，最终使学生认识到：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动的越快。
本课主要有两个内容：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。
学情
分析
运动和力，对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……本节课，教材选择了缆车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生修正、充实原有的感性经验，形成对运动和力的正确的认识。
教学
目标
科学概念：
物体由于地球吸引而受到的向下的力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动的越快。
过程与方法：
能够自己安装用动力拉动的缆车。
小组合作探究拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
能用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
获取证据，用证据来证明观点。
体会到合作探究的乐趣。
教学
重点
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
教学
难点
用实验数据验证自己的推测。
教学
准备
小车，回形针、铁垫圈，绳子，秒表
教学
过程
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、
图片
激趣
导入
新课
谈话：你们是乘坐哪种交通工具来到学校的？
我们来看看大屏幕上这些车是靠什么运动起来的？
出示各种交通工具图片。
下面这种交通工具大家认识吗？
出示各种缆车图片。
大家做过缆车吗？你知道缆车是靠什么运动的吗？
缆车是用钢缆拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是一种很有特色的运输工具靠一根绳子就能使小缆车运动起来，这样的小缆车你们想不想也来自己制作一个研究一下呢？
出示主题：《我们的小缆车》
学生回答。
学生根据图片内容做出回答。
学生自由回答。
学生回忆坐缆车的经历，思考缆车是靠什么运动的。
回答：缆绳。
通过图片展示生活中各种各样的车，引发学生的兴趣，再谈论缆车这种很有特色的车，引入课题，从而激发学生探究新知的欲望。
二、
师生
互动
学习
新课
活动一：安装一个小缆车
今天老师为大家准备了一些做缆车的材料。
介绍材料。
利用这些材料，你能自己制作一个小缆车吗？怎样能够利用铁垫圈让小车自己运动起来并且不让它滑到桌子下面去？
你实验中的小缆车是靠什么运动的？
在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？
引出重力的概念
其实，由于地球的吸引，所有的物体都受到一个竖直向下的力，这就是重力。
树上的苹果往下落，向上抛的球最终会落回地上，我们从滑梯上往下滑，水往低处流……这些运动都是因为受到物体重力的作用。
那垫圈的重力是怎么让小车运动起来的？
学生小组合作安装小缆车并思考。
学生小组讨论。
学生回答：垫圈
学生思考：小车运动的动力。
学生回答：通过绳子把垫圈重力转换成拉力。
学生在动手安装缆车时，引发学生思考小缆车动起来的原因。从而引出重力的概念。提升大家对重力的认识。
活动二：研究拉力大小与小车运动关系
你们来推测一下，挂几个垫圈刚好能使小车运动起来呢？
怎么做实验来验证你的推测呢？
那你们试一试。
汇报：你们小组是挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来的？
在挂垫圈之前小车是静止的；挂了一定的垫圈之后小车运动起来了。
大家发现了什么？
如果在刚才这个垫圈数的基础上再增加多个垫圈，小车运动会有什么变化呢？
小组讨论：你打算怎样设计这个实验呢？
我们来看看其他同学是怎样做这个实验的？
播放微视频。
你有没有想要补充的？
那我们开始做实验，并填写实验记录单。
我们来交流一下大家的实验数据。
哪个小组愿意先来展示。
通过实验，我们得出的结论是什么？
学生进行预测。
学生回答：逐个加挂垫圈来试。
学生动手实验。
学生举手回答。
学生发现：一定的拉力才能使静止的小车运动起来。
学生猜测。
小组讨论。
全班交流。
（实验的注意事项）
预设：同一起点开始，统一终点结束。
多次测量
学生回答。
学生小组实验，填写实验记录单。
学生全班交流。
学生实物展示实验记录单。
结论：
拉力越大，小车速度越快。
拉力越小，小车速度越慢。
通过让学生尝试挂几个垫圈刚好使小车运动起来，引导学生认识到：一定的力才能使静止的物体运动起来。
学生要想验证自己的猜想，那就要设计一个可行的实验，从而让学生经历一个完整的自主探究过程，培养学生科学探究能力，并发现问题，思考尝试解决问题，并通过全班交流，产生思维碰撞，完善小组的实验计划。并在实验中体会到合作探究的乐趣及提高学生对实验数据进行综合分析、概括和表达能力。
三、
课堂
小结
同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？掌握了什么？你最感兴趣的是什么？
四、
拓展
延伸
思考：还可以用什么力作为动力让小车运动起来？
五、
板书
设计
我们的小缆车
重力 拉力
一定的拉力才能使静止小车运动起来。
拉力越大，小车速度越快。
拉力越小，小车速度越慢。
六、
教学
反思
附实验记录单
挂___________个垫圈，刚好能使小车运动起来
拉力大小
（垫圈个数）
从起点到终点的时间
第一次
第二次
第三次
我们的发现