五年级上册数学教案-4.4 可能性北京版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-4.4 可能性北京版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 987.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-30 12:57:57 | ||
图片预览
文档简介
《可能性》教学设计
一、教材分析：
教学内容：
1、通过复习，回顾事物出现具有确定现象和不确定现象，不确定现象中又有可能性大小和可能性相等几种情况。
2、通过游戏活动，亲身感受身边游戏规则的公平性，学会用概率的思想去观察和分析社会中的事物。
3、培养学生公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教材编写特点： 1、在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 2、通过游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出描述，并能进行交流。
二、学情分析：
学生对这部分知识的学习兴趣很浓，能够准确地判断生活中的确定现象和不确定现象。但对这部分知识所形成的网络很模糊。针对这一学情，教师设计了一个摸球的游戏，让学生在游戏中罗列出可能发生的结果。在板书上帮助学生形成知识网络。能准确的判断生活中简单的游戏规则是否公平，但对较复杂的游戏规则的判断有点困难。针对这一学情，教师设计的“闯关三”让学生在“自主探究与合作交流”中解决不解的困惑。
三、教学目标：
1、通过复习，回顾事物出现具有确定现象和不确定现象，不确定现象中又有可能性大、小和可能性相等几种情况。
2、进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单和较复杂的游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。
3、培养学生公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教学重、难点：
重点：可能性大小和哪些因素有关。
难点：判断较复杂的游戏规则是否公平。
教具准备:课件、骰子、硬币
四、教学过程：
游戏导入，激发情趣。
1、师出示：骰子和硬币。
师：老师每个手上将拿一样物品，请同学们猜一猜，我的左手上拿的是什么？（出示物品）
师：不交换物品，那右手上又会是什么呢？为什么？还可以怎样表达？
引出关键词（可能、一定、不可能），并板书。
2、师：这些知识来源于数学知识中的什么问题呢？（板书课题：可能性）
（二）自主探究，归纳整理。
1、师：这一知识－－可能性，在游戏中得到了充分的体现，让我们一起走进摸球的游戏（出示图片）。在这个摸球游戏中，会出现什么现象呢？想一想！
Ａ：一定是红球；不可能摸到其他颜色的球
Ｂ：摸到黄球的可能性比红球的可能性大，摸到红球的可能性小。（根据数量来判断）
Ｃ：摸到每种颜色球的可能性相等。（根据数量来判断）
（引导出：可能性大、可能性小、可能性相等。并板书）
师：那么把这三个桶拿去做摸球游戏，游戏会不会公平呢？
生：Ａ、Ｂ桶中做摸球游戏，不公平；
Ｃ：根据每种颜色的数量相等，也就是可能性是相等的，所以游戏公平。
（师引导出可能性有大有小时，游戏不公平；只有当可能性相等时，游戏才公平。并板书）
３、师：你还有什么发现？Ｂ桶里的球怎么换，游戏就会公平？
生：把Ｂ桶里的一个黄球换成红球，使红球的个数和黄球的个数相等，游戏就公平了！
小结：师：“一定”和“不可能”是什么现象？（板书：确定现象）
师：那“可能性大”、“可能性小”、“可能性相等”是什么现象？（板书：不确定现象）
师：从“不确定现象”中来分类，根据可能性大、小，可以判断游戏不公平；只有当可能性相等时，游戏才公平。这样我们就把“可能性”这一块的知识建立了一个知识网络。
（三）知识运用， 开心闯关。
师：运用知识网络可以解决许多问题，大家想不想来闯闯关？
１、第一关：复习可能性的大小和哪些因素有关？（独立思考）
师：第一关看来是难不倒大家了，让我们继续闯关!
2、第二关：复习如何判断简单的游戏公平性？（独立思考）
师：第二关也轻松闯过，有没有信心闯第三关？
3、第三关：复习如何判断较复杂的游戏公平性？（小组合作）
（用列表格的方式引导出：可能性相等，所以游戏公平。）
（四）联系生活，感受身边的一些游戏是否公平？
师：在我们的生活中，也有许多有意思的游戏、活动，请看！
１、出示三幅转盘图，你发现了什么？（发现游戏的不公平）
2、用一句名言教育学生。
师：是啊，这些转盘其实都不公平，想要中奖只能靠运气!可是，财富的获得不是靠运气，而是来自劳动和知识。送给大家一句话!
一切财富都来自劳动和知识。 ----【美】欧文
（五）课堂小结：
通过这节课的复习你有什么收获呢？
（六）板书设计：
一、教材分析：
教学内容：
1、通过复习，回顾事物出现具有确定现象和不确定现象，不确定现象中又有可能性大小和可能性相等几种情况。
2、通过游戏活动，亲身感受身边游戏规则的公平性，学会用概率的思想去观察和分析社会中的事物。
3、培养学生公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教材编写特点： 1、在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 2、通过游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出描述，并能进行交流。
二、学情分析：
学生对这部分知识的学习兴趣很浓，能够准确地判断生活中的确定现象和不确定现象。但对这部分知识所形成的网络很模糊。针对这一学情，教师设计了一个摸球的游戏，让学生在游戏中罗列出可能发生的结果。在板书上帮助学生形成知识网络。能准确的判断生活中简单的游戏规则是否公平，但对较复杂的游戏规则的判断有点困难。针对这一学情，教师设计的“闯关三”让学生在“自主探究与合作交流”中解决不解的困惑。
三、教学目标：
1、通过复习，回顾事物出现具有确定现象和不确定现象，不确定现象中又有可能性大、小和可能性相等几种情况。
2、进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单和较复杂的游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。
3、培养学生公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教学重、难点：
重点：可能性大小和哪些因素有关。
难点：判断较复杂的游戏规则是否公平。
教具准备:课件、骰子、硬币
四、教学过程：
游戏导入，激发情趣。
1、师出示：骰子和硬币。
师：老师每个手上将拿一样物品，请同学们猜一猜，我的左手上拿的是什么？（出示物品）
师：不交换物品，那右手上又会是什么呢？为什么？还可以怎样表达？
引出关键词（可能、一定、不可能），并板书。
2、师：这些知识来源于数学知识中的什么问题呢？（板书课题：可能性）
（二）自主探究，归纳整理。
1、师：这一知识－－可能性，在游戏中得到了充分的体现，让我们一起走进摸球的游戏（出示图片）。在这个摸球游戏中，会出现什么现象呢？想一想！
Ａ：一定是红球；不可能摸到其他颜色的球
Ｂ：摸到黄球的可能性比红球的可能性大，摸到红球的可能性小。（根据数量来判断）
Ｃ：摸到每种颜色球的可能性相等。（根据数量来判断）
（引导出：可能性大、可能性小、可能性相等。并板书）
师：那么把这三个桶拿去做摸球游戏，游戏会不会公平呢？
生：Ａ、Ｂ桶中做摸球游戏，不公平；
Ｃ：根据每种颜色的数量相等，也就是可能性是相等的，所以游戏公平。
（师引导出可能性有大有小时，游戏不公平；只有当可能性相等时，游戏才公平。并板书）
３、师：你还有什么发现？Ｂ桶里的球怎么换，游戏就会公平？
生：把Ｂ桶里的一个黄球换成红球，使红球的个数和黄球的个数相等，游戏就公平了！
小结：师：“一定”和“不可能”是什么现象？（板书：确定现象）
师：那“可能性大”、“可能性小”、“可能性相等”是什么现象？（板书：不确定现象）
师：从“不确定现象”中来分类，根据可能性大、小，可以判断游戏不公平；只有当可能性相等时，游戏才公平。这样我们就把“可能性”这一块的知识建立了一个知识网络。
（三）知识运用， 开心闯关。
师：运用知识网络可以解决许多问题，大家想不想来闯闯关？
１、第一关：复习可能性的大小和哪些因素有关？（独立思考）
师：第一关看来是难不倒大家了，让我们继续闯关!
2、第二关：复习如何判断简单的游戏公平性？（独立思考）
师：第二关也轻松闯过，有没有信心闯第三关？
3、第三关：复习如何判断较复杂的游戏公平性？（小组合作）
（用列表格的方式引导出：可能性相等，所以游戏公平。）
（四）联系生活，感受身边的一些游戏是否公平？
师：在我们的生活中，也有许多有意思的游戏、活动，请看！
１、出示三幅转盘图，你发现了什么？（发现游戏的不公平）
2、用一句名言教育学生。
师：是啊，这些转盘其实都不公平，想要中奖只能靠运气!可是，财富的获得不是靠运气，而是来自劳动和知识。送给大家一句话!
一切财富都来自劳动和知识。 ----【美】欧文
（五）课堂小结：
通过这节课的复习你有什么收获呢？
（六）板书设计：