一年级下册数学教案-5.22 认识厘米浙教版

教学目标：
1、能选用不同量具去量实物，并能用量数来表达物体的长度。
2、认识长度单位米（m）、厘米（cm）和毫米（mm），建立1米、1厘米和1毫米的长度观念。
3、初步感知量源于“量”，通过观察、动手操作等活动，体会到统一度量单位的重要意义，并获得度量的初步观念。
教学重点：
认识长度单位米、厘米和毫米，能用尺度量实物的长度。
教学难点：
从直接比较过渡到间接比较，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。
教学准备：
教具：多媒体课件、米尺、厘米尺。
学具：米尺、厘米尺等。
教学过程：
一、情景引入
1、出示图：小朋友们看，谁来到我们的课堂上了？（猫）那你们知道小猫的胡子是用来干什么的吗？
（原来猫的胡子有测量的作用，其实我们身上也有许多器官可以用来测量）
2、很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
（介绍一庹、一拃、一步）
3、揭题：原来我们身上的许多器官都可以帮助我们来测量物体的长度。
今天我们就来学习：度量。
二、自主探索：
（一）将“拃”作为度量工具引出“尺”
师：你们看，小胖在用脚步测量教室的长与宽，小巧在用脚底测量讲台的长，小丁丁和小亚在用手测量课桌的长与宽。
师：现在让我们也来学学图中的小朋友，和老师一起用手来量一量课桌的长度。
　　（微视频：请伸出右手，打开大拇指和食指到最大的程度，这段距离叫作1“拃”。在测量物体的时候，我们要先将大拇指对着物体的最前端，再将食指张到最大的程度，这就是1拃。然后食指不动将大拇指收回到食指停留的地方开始量第2拃，以此类推一直测量到物体的另一端，看看我们数了几拃）
1、下面就请4个同学一组，合作量一量课桌的长有几拃，并交流。
学生实际操作。
交流反馈
2、师：老师也来量一量。为什么同样长的课桌，用拃测量出来的结果会不一样呢？
由于我们的身高不同，所以我们的一拃、一庹和一步也会有所不同，在需要很高精确度的情况下，我们可以用身体上的尺。有一样工具可以帮助我们准确的度量长度，它就是尺。
【教学策略】通过用身上的尺（一拃）来量课桌的活动，让学生体会到我们身上也有许多测量工具，但是不精确，所以可以用尺这个工具来测量。
（二）认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念。
1、认识厘米尺
师：请小朋友拿出你们的尺，同桌一起找一找尺上有什么？（学生观察尺并进行互相交流。）
（1）刻度线：长短不一的线。
（2）刻度：尺上的数叫刻度。 最小的是几？ 0表示什么？（起点）
（3）“厘米”：是个长度单位，cm是它的英文缩写。 （一起读厘米、板书cm）
2、认识长度单位厘米
（1）认识并感知1厘米
师：那1厘米究竟有多长呢？　　
师：现在请你在尺上找出“0”和“1”，你知道这段表示多长吗？
（板书：1厘米）
师：0到1之间的长度是1厘米。1到2之间的长度也是1厘米。你还能在尺上找到哪些1厘米？
小结：每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：请你比较一下，桌上的这些工具，他们的1厘米都一样长吗？
小结：统一的度量衡，那我们每个人度量的结果就会一样了。
师：那你能用用手比划出一厘米　　
师：那我们身边有哪些大约1厘米的物品吗。（大拇指指甲盖、田字格、大头钉）
那有哪些比1厘米短的？比1厘米长的呢？
【教学策略】通过自我构建到再构建的过程，培养学生对1厘米这个长度的量感，第一次剪的纸条是他们自己认为的1厘米，在通过观察厘米尺后，看到了1厘米到底有多长，我们就可以通过实物之间的对比，慢慢建立量感。先是根据尺上的刻度用手比划1厘米，再去寻找大约1厘米长的生活中常见的物体让学生对1厘米这个长度有初步的感觉。在初步建立量感之后，最后再一次构建。
（2）量整厘米
师：碗里有一块边长是1厘米的正方形，你能用他来估一估数学书的边长吗？。（书本的宽度、笔、铅笔盒）　　
师：看，这里有一个长方形，你能用我们学过的方法比一比，拿条边长哪条边短吗？
师：b边比a边长，那究竟长多少呢？我们一起来量一量。
（看微视频，然后自己操作。尺一定要与所测量物体对齐；读出另一端所对的刻度。用尺度量的三个步骤是：准、齐、读。）
【教学策略】初步感知1厘米长度之后，让学生对实际物体的长度进行估测，这里有一个循序渐进的过程，首先根据自己剪的1厘米纸条，去估测并大约测量身边的笔、书本等常见物品。再从实际物品到一个平面几何图形，不利用小纸片，直接来估一估正方形的边长，这个时候就能反馈出哪些小朋友量感建立的比较好。最后再通过视频学习如何正确的用尺测量，量出的结果和自己估测的结果做比较也能帮助学生再次建立量感。
（3）量非整厘米
　1、师：小朋友，你们看，小丁丁和小巧遇到了什么困难？
（示多媒体）两张纸条哪一张比较长。
小丁丁说：“横放的长”。
小巧说：“竖放的长”。
师：你们觉得谁说得对？
我们可以用什么办法来比较他们的长短呢？用尺量。
学生量。
师：这次的测量结果和刚刚有什么不同？（不是落在数字刻度上，而是落在两个数字刻度的中间）
师：那它的长度到底是多少呢？你是怎么看的？
师：仔细观察，1厘米里面有几小格？（10小格）
师：那你知道每小格的长度又是多少吗？（1毫米）
所以10个1毫米就是1厘米（板书：10mm=1cm）
师：看，我们的铅笔尖大约就有1毫米（ppt出示）。
师：那你现在知道他们各有多长了吗？
【教学策略】通过测量非整厘米的长度引出毫米，并通过笔尖初步感知毫米。
（三）认识长度单位米，建立1米的长度概念。
1、出示去游乐园场景：身高1米以上要买票。（板书1米）
师：那1米到底有多长呢？
2、体验1米的长度。
师：小组合作，感受一下1米的长度。（彩带）
① 一庹的长度。用双臂比划1m。
师：两手臂张开的距离大约是1米。
② 地到肩的距离。
师：用米尺量一量你的身高，1米大约到你身体的那个部位？（肩）
小结：只要在脑中有1米的具体长度，我们就能估测较长物体的长度。
师：这里有一张纸条，谁能说一说他有几厘米长。
请你把彩带和100厘米的纸条比一比，看看发现了什么？
一样长（1m=100cm）
师：生活中，有哪些比1m长的物品，比1m短的呢？
【教学策略】学生先拉出自己认为的1米长的丝带，通过观察米尺，知道1m=100cm，再通过用手臂比划、看1m到身体哪个部位，来感知1m的长度。最后再一次构建1米的量感。
三、选择合适的工具
1、选择合适的测量工具
任务二：用工具度量教室里的物品
【教学策略】通过选择合适的测量工具，为今后选择合适的长度单位做铺垫。
2、介绍生活中其他各种测量长度的工具
板书：
度量
1厘米＝10毫米 1米＝100厘米
1cm＝10mm 1m＝100cm