南方版八年级上册信息技术教案第2课 走进Python
文档属性
| 名称 | 南方版八年级上册信息技术教案第2课 走进Python |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 南方版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2019-12-30 15:01:40 | ||
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文档简介
第2课 走进Python
一、教学内容分析
《走进Python》是《算法与程序设计入门》的第二课，将其安排在《问题解决思路》之后，充分体现了教材对课程指导纲要的要求，培养学生解决问题的能力要通过程序设计实战来达成,其主要内容有Python3.7中Python Shell和IDLE编程环境，并初步介绍了Python中的语言。“从IDLE启动Python”模块介绍了Python的启动和Python Shell这种编程交互模式。“做实验，学编程”模块通过实验初步接触到程序语言和编程。“输入错误内容反馈”模块带领学生领略Python编程语言有严格的规则要求。“编写程序代码”这个模块阐述的是编程环境下代码的编写与运行。“输入输出语句”和“注释语句”这两个模块是对这些语句的介绍，让学生能够认识和了解程序设计中不同种类的语句。学完本节课的内容，学生能熟练掌握Shell环境和编程环境的区别以及认识了程序设计的部分语言，为Python的进一步学习作准备。
二、学习者特征分析
本课面向的是八年级的学生，八年级的学生已具备较高的抽象思维能力，思维灵敏，独立性增强，好奇心强，容易受到外界刺激而产生兴趣，依赖中求独立，愿意探索和发现新自我，且求知欲强，竞争心渐强。针对这一情况，本课主要讲述的是在Python中的基本环境和基本语言，这对于学完第一课的学生而言，能充分激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们能更深入的去了解程序设计，对学习Python产生信心。
三、教法建议
本节课重点讲述了Python中的交互环境和编程环境。对本堂课的教学，我们有以下几点建议（仅供参考）：学生通过第一课的学习，对程序设计有了一个初步的认识，本节课中介绍Python的环境，让学生真正走进Python；本节课的重点是对Python中交互模式和编程模式的对比和基本语言的了解，通过知识的讲解和实验操作，可使大部分学生有较高的学习积极性和参与性，而对于那些基础差的同学，我们要给予更多的注意和帮助；教师可以对小组或个人的成果进行评价，让学生的学习效果得到及时的反馈。
四、参考教案
科目
信息技术
年级
八年级
班级
课时
1课时
课型
新授课
时间
课题
走进Python——Python的语法基础
教
学
目
标
知识能力品德
知识与技能：
1.掌握Python Shell和IDLE编程环境的特点。
2.学会使用Python Shell和IDLE编辑环境。
3.了解变量、字符串、输入输出语句和注释语句等程序语言。
过程与方法：
1.培养学生自主探究和小组合作的能力。
2.培养学生勤于动脑和动手的操作能力以及严谨的思维方式。
情感、态度与价值观：
1.培养实践操作、应用能力和学生的团队精神。
2.培养学生积极对待新问题的态度。
3.培养学生在学习过程中的价值体验。
教学
重点
难点
重点：
Python Shell和IDLE编辑环境的异同。
难点：
Python语句的学习。
板书
设计
示意
框图
第2课 走进Python——Python的语法基础
一、Python Shell和编辑环境
二、编代码学语句
教 学 准 备
硬件准备：多媒体教学工具。
软件准备：Python3.7。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
教师意图
时间
一、回顾导入
上节课我们和小明一起了解了算法与程序的基本知识，见识了Python编写的小游戏。小明非常好奇这样的程序是如何编写出来的呢？同学们一定跟他一样充满了好奇吧！千里之行，始于足下。今天，我们就和小明一起边做实验，边学Python编程。
认真听讲，积极思考。
引入课堂，让学生完成过渡。
3’
二、做实验，学编程
1.启动Python进入Python Shell交互模式。
【操作演示】Python Shell是简单操作的交互模式窗口，输入代码后直接按回车即可看到运行结果。
2.【操作演示】进行窗口教学，师生共同实验学习。
加法运算：在“>>>”提示符后直接输入加法算式，按回车键，查看结果。
乘法和除法运算：在计算机编程语言中，乘号是“*”，除号是“/”表示，分别在“>>>”提示符后输入乘法和除法测试一下。
打印“Hello”：在提示符后输入 print（‘Hello’）,回车测试。
我们发现Python语句通常用的是一些英文单词，简单易懂。（print是打印或输出的意思）
打印100次“Hello”：print（‘Hello’*100）
【操作演示】随意输入一些文字或者符号，查看结果。
计算机会出现“NameError”（变量名未被定义）或者“SynataError”（语法错误）的提示，换句话说，要计算机能“听懂”我们所编写的语言，还必须符合一定的规则。
【巩固练习】
在Python Shell中，计算以下表达式:
（1）5897163+859436
（2）89564/526+21*6
认真听讲，积极思考，并自己动手操作。
指导学生打开Python并进实验操作。
15’
实战编代码
【操作演示】Python Shell虽然方便我们学习，但是不方便我们编写复杂的代码程序，接下来我们学习Python IDLE真正的程序代码编辑环境。执行“File”→“New File”命令，新建一个文件，得到一个无标题的空白窗口，我们在空白处编写代码就可以了。
实践任务1：
同学们自己尝试输入三行代码分别实现打印“我爱吃苹果”，打印20次“苹果”，打印“我吃饱了”。
注意：编写程序时，代码中的符号及标点一律在英文状态下输入。
点击（Run）运行菜单，选择“Run Module F5”运行命令，此时Python会提醒我们对刚编写的代码进行保存，选择文件保存位置，并将文件保存好之后可以显示运行结果。（抽学生的程序进行演示并评价或作出修改）
【巩固练习】
启动Python IDLE，新建文件，运行以下程序（见教材“体验与建构”第二题）。
认真听讲，积极思考，并自己动手操作。
指导学生打开Python并进实验操作。
四、学习Python语句
实践任务2：
修改任务1的程序并保存：
food=input()
print(‘我爱吃’，food)
print(food*20)
print(‘我吃饱了’)
运行之后，Python窗口出现光标，同学们自己动手输入你喜欢吃的食物，看看运行效果。
我们可以发现，之前做的实验程序是编写好了之后直接运行显示结果，但是任务2这个程序需要我们手动输入自己想吃的东西，也就是说，变得更加人性化了，这其中用到了一些Python语句。
1.变量
变量相当于保存信息的小盒子。你现在想吃苹果food中可以放苹果，等会儿你想吃橘子，food中又会帮你储存好橘子。
2.输入语句
实现让我们手动输入的语句为input()。input()可以实现让用户在窗口中输入信息。
3.输出语句
输出语句同学们在第一课就已经接触过了，print()是打印输出语句，即在屏幕上输出文字或表达式的计算结果。
用单引号或双引号括起来的文字叫做字符串，例如：
print(‘This’,’is’,’Mike.’)print会依次输出每个引号里面的内容，遇到逗号，会输出一个空格。当然print也可以打印输出计算结果，如print(40+20)
4.注释语句
为了方便阅读复杂的程序，我们可以用自然语言在程序中做标注说明，解释代码的意思。若解释一行代码标注以“#”开始，后面写明注释内容；若是多行文字的注释，可以用成对的符号“’’’”将其包括在内。（展示示例）Python并不会运行注释语句，所以我们可以使用注释语句跳过一些需要调试的代码，以便后期检查。
认真听讲，积极完成任务。
通过任务驱动方式巩固学生学习效果。
17’
五、实践探索
学生分组完成教材中“评价与交流”模块中Python交互模式和IDLE程序代码编辑模式的异同，最后进行小组评比。
认真完成探索任务。
培养学生自主探索能力。
5’
六、本课总结
小组协作画出知识结构思维导图，培养学生梳理知识和结构思维的能力。
展示思维导图，并让学生说出当中的具体内容，如输出语句print()。
积极思考，小组合作。
培养学生计算思维和小组合作的团队精神。
3’
教
学
后
记
一、教学内容分析
《走进Python》是《算法与程序设计入门》的第二课，将其安排在《问题解决思路》之后，充分体现了教材对课程指导纲要的要求，培养学生解决问题的能力要通过程序设计实战来达成,其主要内容有Python3.7中Python Shell和IDLE编程环境，并初步介绍了Python中的语言。“从IDLE启动Python”模块介绍了Python的启动和Python Shell这种编程交互模式。“做实验，学编程”模块通过实验初步接触到程序语言和编程。“输入错误内容反馈”模块带领学生领略Python编程语言有严格的规则要求。“编写程序代码”这个模块阐述的是编程环境下代码的编写与运行。“输入输出语句”和“注释语句”这两个模块是对这些语句的介绍，让学生能够认识和了解程序设计中不同种类的语句。学完本节课的内容，学生能熟练掌握Shell环境和编程环境的区别以及认识了程序设计的部分语言，为Python的进一步学习作准备。
二、学习者特征分析
本课面向的是八年级的学生，八年级的学生已具备较高的抽象思维能力，思维灵敏，独立性增强，好奇心强，容易受到外界刺激而产生兴趣，依赖中求独立，愿意探索和发现新自我，且求知欲强，竞争心渐强。针对这一情况，本课主要讲述的是在Python中的基本环境和基本语言，这对于学完第一课的学生而言，能充分激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们能更深入的去了解程序设计，对学习Python产生信心。
三、教法建议
本节课重点讲述了Python中的交互环境和编程环境。对本堂课的教学，我们有以下几点建议（仅供参考）：学生通过第一课的学习，对程序设计有了一个初步的认识，本节课中介绍Python的环境，让学生真正走进Python；本节课的重点是对Python中交互模式和编程模式的对比和基本语言的了解，通过知识的讲解和实验操作，可使大部分学生有较高的学习积极性和参与性，而对于那些基础差的同学，我们要给予更多的注意和帮助；教师可以对小组或个人的成果进行评价，让学生的学习效果得到及时的反馈。
四、参考教案
科目
信息技术
年级
八年级
班级
课时
1课时
课型
新授课
时间
课题
走进Python——Python的语法基础
教
学
目
标
知识能力品德
知识与技能：
1.掌握Python Shell和IDLE编程环境的特点。
2.学会使用Python Shell和IDLE编辑环境。
3.了解变量、字符串、输入输出语句和注释语句等程序语言。
过程与方法：
1.培养学生自主探究和小组合作的能力。
2.培养学生勤于动脑和动手的操作能力以及严谨的思维方式。
情感、态度与价值观：
1.培养实践操作、应用能力和学生的团队精神。
2.培养学生积极对待新问题的态度。
3.培养学生在学习过程中的价值体验。
教学
重点
难点
重点：
Python Shell和IDLE编辑环境的异同。
难点：
Python语句的学习。
板书
设计
示意
框图
第2课 走进Python——Python的语法基础
一、Python Shell和编辑环境
二、编代码学语句
教 学 准 备
硬件准备：多媒体教学工具。
软件准备：Python3.7。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
教师意图
时间
一、回顾导入
上节课我们和小明一起了解了算法与程序的基本知识，见识了Python编写的小游戏。小明非常好奇这样的程序是如何编写出来的呢？同学们一定跟他一样充满了好奇吧！千里之行，始于足下。今天，我们就和小明一起边做实验，边学Python编程。
认真听讲，积极思考。
引入课堂，让学生完成过渡。
3’
二、做实验，学编程
1.启动Python进入Python Shell交互模式。
【操作演示】Python Shell是简单操作的交互模式窗口，输入代码后直接按回车即可看到运行结果。
2.【操作演示】进行窗口教学，师生共同实验学习。
加法运算：在“>>>”提示符后直接输入加法算式，按回车键，查看结果。
乘法和除法运算：在计算机编程语言中，乘号是“*”，除号是“/”表示，分别在“>>>”提示符后输入乘法和除法测试一下。
打印“Hello”：在提示符后输入 print（‘Hello’）,回车测试。
我们发现Python语句通常用的是一些英文单词，简单易懂。（print是打印或输出的意思）
打印100次“Hello”：print（‘Hello’*100）
【操作演示】随意输入一些文字或者符号，查看结果。
计算机会出现“NameError”（变量名未被定义）或者“SynataError”（语法错误）的提示，换句话说，要计算机能“听懂”我们所编写的语言，还必须符合一定的规则。
【巩固练习】
在Python Shell中，计算以下表达式:
（1）5897163+859436
（2）89564/526+21*6
认真听讲，积极思考，并自己动手操作。
指导学生打开Python并进实验操作。
15’
实战编代码
【操作演示】Python Shell虽然方便我们学习，但是不方便我们编写复杂的代码程序，接下来我们学习Python IDLE真正的程序代码编辑环境。执行“File”→“New File”命令，新建一个文件，得到一个无标题的空白窗口，我们在空白处编写代码就可以了。
实践任务1：
同学们自己尝试输入三行代码分别实现打印“我爱吃苹果”，打印20次“苹果”，打印“我吃饱了”。
注意：编写程序时，代码中的符号及标点一律在英文状态下输入。
点击（Run）运行菜单，选择“Run Module F5”运行命令，此时Python会提醒我们对刚编写的代码进行保存，选择文件保存位置，并将文件保存好之后可以显示运行结果。（抽学生的程序进行演示并评价或作出修改）
【巩固练习】
启动Python IDLE，新建文件，运行以下程序（见教材“体验与建构”第二题）。
认真听讲，积极思考，并自己动手操作。
指导学生打开Python并进实验操作。
四、学习Python语句
实践任务2：
修改任务1的程序并保存：
food=input()
print(‘我爱吃’，food)
print(food*20)
print(‘我吃饱了’)
运行之后，Python窗口出现光标，同学们自己动手输入你喜欢吃的食物，看看运行效果。
我们可以发现，之前做的实验程序是编写好了之后直接运行显示结果，但是任务2这个程序需要我们手动输入自己想吃的东西，也就是说，变得更加人性化了，这其中用到了一些Python语句。
1.变量
变量相当于保存信息的小盒子。你现在想吃苹果food中可以放苹果，等会儿你想吃橘子，food中又会帮你储存好橘子。
2.输入语句
实现让我们手动输入的语句为input()。input()可以实现让用户在窗口中输入信息。
3.输出语句
输出语句同学们在第一课就已经接触过了，print()是打印输出语句，即在屏幕上输出文字或表达式的计算结果。
用单引号或双引号括起来的文字叫做字符串，例如：
print(‘This’,’is’,’Mike.’)print会依次输出每个引号里面的内容，遇到逗号，会输出一个空格。当然print也可以打印输出计算结果，如print(40+20)
4.注释语句
为了方便阅读复杂的程序，我们可以用自然语言在程序中做标注说明，解释代码的意思。若解释一行代码标注以“#”开始，后面写明注释内容；若是多行文字的注释，可以用成对的符号“’’’”将其包括在内。（展示示例）Python并不会运行注释语句，所以我们可以使用注释语句跳过一些需要调试的代码，以便后期检查。
认真听讲，积极完成任务。
通过任务驱动方式巩固学生学习效果。
17’
五、实践探索
学生分组完成教材中“评价与交流”模块中Python交互模式和IDLE程序代码编辑模式的异同，最后进行小组评比。
认真完成探索任务。
培养学生自主探索能力。
5’
六、本课总结
小组协作画出知识结构思维导图，培养学生梳理知识和结构思维的能力。
展示思维导图，并让学生说出当中的具体内容，如输出语句print()。
积极思考，小组合作。
培养学生计算思维和小组合作的团队精神。
3’
教
学
后
记