四上 10.2我们将震撼你 教案

音乐四年级上册《我们将震撼你》
一、教学内容： 1、歌曲《我们将震撼你》
英文名：Will
Rock
You>
2、读谱知识：十六分音符和八分音符


3、节奏型：X
X
X
二、教学理念：吸收具有时代感、富有现代气息的作品，密切联系社会生活，将音乐课堂与时代的脉动结合起来，使学生理解音乐与社会生活的关系，能够关注社会音乐活动，感受社会音乐生活，拓展音乐视野。
三、教学分析：本曲被选用为主题歌；2012伦敦奥运会闭幕式，这首歌作为压轴之作，形成大合唱的壮观场面，具有一定的社会影响力。此歌的原唱是“皇后乐队”（Queem）组合。刚一面试就大获成功广受欢迎。该歌曲多处出现的节奏，（X
X
X
X
X
X）使音乐更富有动力，尤其出现连续的节奏时，把歌曲情绪推向最高潮。
四、教学目标：
1、了解我们将震撼你的创作背景及其影响，欣赏并学唱，能用固定节奏型为其伴奏，并鼓励学生创编新的节奏型。
2、认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的联系，能关注重要节日，或重大事件中的音乐作品。.
五、教学重点：学唱歌曲，我们将震撼你。并为歌曲创编伴奏；学会拍奏。
六、教学难点：该歌曲前四小结的节奏，较为复杂，教师应把教唱重点放在此处。
七、教学课时：第一课时
八、教学准备：计算机、多媒体课件、打击乐器、钢琴、录音机
九、教学过程：
教学常规：师生问好、律动、音阶手势（用LU哼唱音阶）。
（一）导入歌曲——准备阶段
欣赏《中国人》的歌曲让学生听着歌曲做律动，
老师提问题：这首歌音乐的情绪、力度是怎样？
能不能哼唱一下旋律。你们认为这首歌的节奏有什么特点，关键的节奏型是什么。（X
X
X）小组拍,男女拍.
老师再放一首歌，用此节奏型来拍。老师提出问题，这首歌的情绪（激昂、洋溢、激情、豪放、力度等，力度是强）
（二）展开阶段
今天我们就开学唱这首激动震撼人心的歌曲，先来认识一下它们的旋律节奏及歌词。
1、听听
唱唱
在聆听歌曲前，老师要求学生初听录音时，默唱对口型。
2、唱唱
拍拍
学生打着拍子唱唱谱。
3、唱唱
动动
学生用固定的节奏型用歌曲伴奏。
1
X
X
X︱X
X
X︱
X
X
X︱X
X
X︱
2
XX
XX
XX
X︱XX
XX
XX
X︱
以上的2组声势，可选其中一组进行伴奏。
4、读语言节奏，把歌词填进去。
（三）新授阶段
老师范唱歌曲一遍，问学生老师唱的有什么不同？情绪力度怎样表现？
你们能不能模仿老师来一次？跟琴来一次。
男女生进行一次比赛
注意歌曲的情绪和力度，再唱一遍。
十、拓展（展示表演）
1、老师放视频，让学生认真欣赏
2、让学生模仿视频里的舞蹈动作
3、老师做示范动作，学生进行模仿
4、师生互动（即兴表演）
十一、师小结：这堂课的收获是什么？学到了什么？
《我们将震撼你》的教学反思
节奏感是节奏训练的中心。节奏感是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品的音值相互关系的能力。在教学中，要有意识地训练、培养学生的内心节奏感。应该在用手击拍、划拍的基础上逐渐丢掉“拐棍”，不靠音响、形体动作的帮助，而凭心智去准确地掌握节拍、节奏。可以结合视唱、听音、唱歌、音乐欣赏等进行。采用默念、默写节奏的方法也能发展内心节奏感。

近年来，随着新课程标准的推行，课堂节奏教学得到了越来越多的重视。节奏是音乐三大要素之一，是音乐的骨架，乐曲结构的基本素材，而要提高少儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。著名的音乐教育家对节奏教学也是非常重视的，如音乐教育家柯达依就曾说过：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫也认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，因此在奥尔夫音乐教育体系中，特别强调从节奏入手进行音乐教育。
可见节奏在音乐教育中的重要性和必要性。节奏的练习，主要要注意牢记和掌握各种不同类型的节奏型，并且要多读、多听、多写、多背、多模仿，碰到较难的节奏，可放慢一倍进行练习，还可以把原来较难的节奏简化进行练习。还可背唱进行形象记忆，来达到增强节奏感和提高节奏记忆力与记忆长度的目的。
为了进一步培养学生的音乐节奏感，提高学习节奏、学习音乐兴趣，老师可以再律动中让学生感知节奏，巧妙设计节奏教学；也可以在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学；其次可以在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学以及在与生活的紧密联系中，巧妙设计节奏教学。
在现代音乐教学当中，节奏训练是教学的重要内容，通过节奏训练可以发展学生的听觉和音乐能力，帮助学生更好的把握音乐的内涵和变化。
节奏训练是通过掌握各种节拍、各种时值的音符所组成的节奏型。理解节奏对表达音乐作品的思想、情感和塑造音乐形象的重要作用，以达到培养学生的节奏感和提高学生理解音乐表观音乐的能力。