鲁教版（五四制）八年级化学 6.1燃烧与灭火 教案

第六单元第一节
燃烧与灭火
一、教学目标
1、通过对乙炔充分燃烧和不充分燃烧条件的探究，知道控制燃烧的条件就能达到促进燃烧的目的。
2、通过对氢气燃烧和爆炸的实验探究，了解爆炸的原理和防范爆炸的措施。
3、通过本节课的学习，使学生知道控制条件就能使反应按照人们的需要发生、停止或朝向一定的方向进行。
二、教学重难点
重点：1、促进燃烧的方法
2、爆炸的条件
难点：从微观角度揭秘促进燃烧的方法和爆炸发生的原因。
三、教学内容分析
对乙炔在氧气充足和氧气不足两种条件下充分燃烧和不充分燃烧情况的分析，能帮助学生进一步理解燃烧反应的发生是有条件的，当条件不同的时候燃烧的结果不同，。控制条件就能使反应按照人们的需要发生、停止或朝着一定的方向进行。同时，对于燃料的燃烧来说，充分燃烧既节能又环保。
同燃烧一样，爆炸的发生也是有条件的，通过控制条件就能控制爆炸为我们所用。
四、教学对象分析
燃烧是生活中司空见惯的现象。学生已经知道了很多促进燃烧的方法，只是不能从化学的角度认识其原理。教师的任务就是引导学生把自身的生活经验与化学知识联系起来。
五、教学设计总思路
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间安排
创设情境
多媒体播放乙炔在空气中和氧气中燃烧的视频
观看视频，思考：1、乙炔在空气中和氧气中燃烧的现象？2、通过什么方法可以促进乙炔燃烧？
从生产中常见的焊接入手，引起学生的探究欲。通过对两个问题的思考，让学生直观的感受到充分燃烧和不充分燃烧的区别，而增大氧气浓度就可以促进燃烧
再探燃烧——促进燃烧的方法再探燃烧——促进燃烧的方法再探燃烧——促进燃烧的方法
讨论交流：促进燃烧的意义。
小组合作：结合质量守恒定律的知识，并分析上述反应的现象回答导学案上的三个问题。1、乙炔（C2H2）充分燃烧时会生成二氧化碳和水，你能写出反应的化学方程式吗？2、乙炔不完全燃烧时产生的黑烟的成分是什么？依据是什么？3、除了产生黑烟，乙炔不完全燃烧还会产生哪些危害？（从能量和生成物的角度思考）
通过对这三个问题的思考，让学生得出可燃物不充分燃烧既浪费资源，又污染环境，因此需要促进燃烧。
实验探究：促进燃烧的方法。教师演示在酒精灯上同时点燃一张展开的纸和一个纸团，观察那张纸燃烧的更旺。
观察实验，通过对实验现象和下面的事例，总结促进燃烧的方法。工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状。2、化油器将汽油喷成雾状，进入内燃机汽缸。3、家庭用的煤通常要加工成蜂窝煤。
学生通过分析能够总结出促进燃烧的其中一个方法：增大与氧气的接触面积。因此，促进燃烧的两个方法分别是：1、增大氧气的浓度2、增大可燃物与氧气的接触面积
引导学生思考：促进燃烧的两个方法的微观解释
思考回答：从微观的角度解释一下为什么这两种方法可以促进燃烧？
宏观和微观相联系，是化学特有的思维方式，通过这个问题，使学生了解：相互接触碰撞的分子越多，燃烧就越剧烈。
通过问题引领学生自学，认识一氧化碳。
自主学习：阅读课本126页的“多识一点”，回答下列问题。1、燃料中的碳充分燃烧的化学方程式？用化学方程式说明碳不充分燃烧会造成煤气中毒的原因。2、一氧化碳中毒的原理？3、在使用煤炉、煤气灶、燃气热水器等易产生一氧化碳气体的设备时，应如何防止煤气中毒？
从一氧化碳的产生、使人中毒的原理、以及如何防止一氧化碳中毒这三个方面入手，使学生初步认识一氧化碳这种物质。同时让学生了解，促进燃烧还与我们的生命安全息息相关。
引导学生走进生活，将学过的知识学以致用。
请阅读材料，小组合作讨论下列问题：你有没有引燃蜂窝煤炉的经验？引燃蜂窝煤炉一般要经过下列几个步骤：
首先，在炉膛中按自下而上的顺序把引火材料和蜂窝煤放好。点燃最下面的引火材料。
然后，等到火烧起来以后，在炉子的上方加一个拔火筒。最后，待引火材料基本烧完，蜂窝煤微微烧红以后，取下拔火筒，把炉子的进风口关小一点。问题：1、引火材料通常有：纸、柴草、木条等，放置的顺序是怎样的？为什么这样放置？2、在第二步里，拔火筒的作用是什么？原理是什么？3、在第三步中将进风口关小的原因是什么？
化学源于生活，用于生活，通过这个活动，使学生能过运用学过的知识解释生活中的现象。这样就完成了从生活走入化学，再从化学走进生活的课程设计理念。
爆炸可怕吗——爆炸是如何发生的爆炸可怕吗——爆炸是如何发生的
从生活中常见的爆竹爆炸引入思考。
在露天的空地上引燃少量火药粉末不会发生爆炸，爆竹里只有少量火药，却为什么会爆炸？
通过对比，让学生得出爆炸需要的条件之一是：在有限的空间
宏观描述爆炸发生的过程
小组合作：通过信息和2个思考题，描述爆竹爆炸的过程。信息链接：1、爆竹内部是多孔结构，存有少量空气。2、火药燃烧会产生大量氮气和二氧化碳。思考：1、火药燃烧过程的能量转化方式？
2、有哪些原因导致了气体体积的变化？
通过分析思考，使学生能够从宏观上描述出爆竹爆炸的过程：火药燃烧放出大量的热，并产生大量气体，使气体体积在有限的空间里急剧膨胀，就发生了爆炸。
微观解释爆炸发生的原因。让学生观察氢气爆炸的实验，并给出必要的提示：回忆之前讲过的“木炭在氧气中和在空气中燃烧的剧烈程度不同”，并利用课本P127页的微观示意图来回答该问题。
观察实验，从微观角度解释：为什么刚开始时氢气能够在导管的尖嘴处安静的燃烧，而片刻后却发生爆炸了呢？
通过思考让学生从微观上理解爆炸发生的原因是：开始时，少量的氧分子和氢分子接触，产生的热量少；随着氧分子不断涌入，大量氧分子和氢分子同时接触，反应瞬间放出大量的热，使气体体积在有限空间里急剧膨胀，就发生了爆炸。
爆炸条件的探究
思考分析：1、下列哪种情况可能会发生爆炸？A氢气和空气混合
B氢气和氮气混合
C氧气和氮气混合
D氢气和天然气混合2、仅仅将氢气和空气混合能否发生爆炸？3、混合气体中当氢气的量过少或过多（即空气的量过少）时，会不会发生爆炸？
通过这几个问题，让学生总结出爆炸发生的条件：1、可燃性气体的量达到爆炸极限2、在有限的空间3、发生急速燃烧
探究可燃性粉尘也易爆
学生列举生活中常见易爆场所。观看视频了解为什么面粉厂也属于易燃易爆场所。
通过观看视频，学生直观的感受到：可燃性粉尘也属于易燃易爆物。
引导学生认识与燃烧的爆炸有关的图标。
选择易爆场所应有的图标。谈谈看到这些图标时应该怎么做。
通过这样的活动对学生进行安全教育。
引导学生发现爆炸在生活中的应用
谈谈爆炸在生活中的应用
使学生意识到，爆炸与燃烧一样，都有两面性，我们应该辩证的来看待。
盘点收获
总结本节课的主要内容和化学观念
盘点自己这节课的收获，并且谈谈生活中哪些事情的发生也是有条件的。
教育所给与人们的是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。对中学化学课程来说，剩下来的东西就是从化学学科的视角看问题、处理问题的思维方式和思想方法。对于本节课来说，就是任何事物的发生都是有条件的。
七、思维导图：
八、作业设计：
1、上网或去图书馆查阅关于常见易燃、易爆物质的安全知识，做一个有关安全教育的PPT
2、事物都有两面性，以“一氧化碳的自白”为题，写一篇不少于100字的短文，叙述一氧化碳的利与弊。
事物都有两面性，要辩证的看待事物
爆炸
微观：微粒相互碰撞才能发生反应，在一定空间内，相互碰撞的微粒越多，反应就越剧烈
控制条件
破坏条件
优化条件
促进燃烧
灭火
燃烧
任何化学反应的发生都需要一定的条件
创设情境，
引入课题
多媒体播放乙炔在空气中和氧气中燃烧的视频
再探燃烧——促进燃烧的方法
爆炸可怕吗——爆炸是如何发生的
盘点收获
交流讨论：促进燃烧的意义
实验探究：促进燃烧的方法
引导学生思考：促进燃烧的两个方法的微观解释
合作讨论，引燃蜂窝煤炉的过程用了哪些化学知识
从生活中常见的爆竹爆炸引入思考。并从宏观上描述爆竹爆炸发生的过程
观察氢气爆炸的实验，从微观解释爆炸发生的原因
让学生观察氢气爆炸的实验，
爆炸条件的探究
对学生进行安全教育，并引导学生发现爆炸在生活中的应用
所有化学反应的发生都需要条件，控制条件就可以控制化学变化