人教版七下生物 6.1人体对外界环境的感知 教案

人体对外界环境的感知——眼和视；
一、教材依据：
《人体对外界环境的感知——眼和视觉》是人民教育出版社生物学七年级下册第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知的第一课时。
二、设计思想：
《人体对外界环境的感知》是第六章人体生命活动的调节第一节的内容，与传统教材的编排不同，教材从人对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。这样的安排利于从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理的学习。
基于此，我认为在《人体对外界环境的感知——眼和视觉》一节的教学设计中，应该突出学生的主体地位，从学生兴趣和实际经验出发，与学生的生活实际相联系，关注学生生活，引导学生养成主动运用知识解决问题的能力，也为学生学习神经系统的组成和神经调节奠定基础。
1．从学生实际经验出发，突破难点
本节的难点是视觉的形成过程，在突破难点时要充分考虑学生的实际生活经验，合理运用教材，设计教学方法。教材中设计了
“人眼球结构和照相机结构”
的观察思考，旨在帮助学生通过类比法认识人眼与照相机的成像原理相似，进而理解眼和视觉的关系。但实际上多数学生对照相机的结构和工作原理并不熟悉，造成教学中的困难。从学生的实际经验出发，在教学设计中采用“凸透镜成像演示法”突破该难点，通过学生对实验现象的观察，认识凸透镜的成像现象，理解晶状体折射与视网膜成像的过程。
2．关注学生生活，突出学生学习的主体地位
在教学设计中要始终关注学生生活，联系学生实际，引导学生养成主动运用知识解决问题的能力，突出学生学习的主体地位。在问题的设计上要贴近学生生活，如“你是怎么近视的？近视给你带来了哪些不便？”，教师语言要有启发性，通过鼓励和引导，让学生充分表达，深入讨论；情境的创设要从学生的生活经验入手，例如在“小诊室”活动中，从生活中的常见病例的入手，通过病例分析，引导学生养成主动运用知识解决问题的能力，突出学生学习的主体地位。
3．合理运用多媒体教学，化繁为简。
视觉的形成过程，晶状体的调节、近视的成因等知识对于初一学生来说比较抽象，合理的运用多媒体教学，运用图片、视频、动画可以使抽象难懂的知识变得直观和通俗易懂。
三、教学目标：
（一）知识与能力
1.描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。
2.说出近视的成因及预防的方法。
3.培养学生养成良好的用眼卫生习惯。
4.培养学生收集资料和分析、解决问题的能力。
（二）方法与途径
1．从学生生活经验入手，描述人体怎样感知外界环境，体验视觉的重要性。
2．运用实验演示法、病例分析法、讨论法，多媒体动画演示法，提高学生观察能力、分析能力以及问题解决能力。
（三）情感与评价
1.通过眼睛结构与近视预防的学习，培养学生养成爱眼、护眼的良好习惯。
2.培养学生关注生活，从日常生活中学习，不断积累知识的良好习惯。
3.认同视觉的重要性，形成关爱盲人，关心残障人士的良好修养和品质。
（四）现代教学手段的运用
1.
利用网络收集图片、动画素材，制作多媒体课件，开展多媒体教学。
2.
学生收集眼睛和视觉的相关资料。
四、教学重点：
1.眼球的结构
2.视觉产生的过程。
突破重点的方法：
1.引导学生观察课本图和眼球模型识记眼球的结构，播放录像加深对眼球结构的认识；
2.通过“小诊室”病例分析，认识眼球结构与视觉的关系；
3.利用凸透镜成像演示仪直观演示视网膜成像过程
4.利用课件动画，使学生认识视觉的形成过程。
五、教学难点：
近视的成因及预防的方法
突破难点的方法：
1.从学生生活经验入手，说出自己近视的原因，总结预防的措施；
2.利用课件动画演示近视的成因，使学生能够解释近视的原理。
六、教学准备：
（一）教师准备：
1.
准备《人眼球模型》、《凸透镜成像演示仪》教具，用于认识眼球结构和功能；
2.
收集图片、动画、视频等资源，制作《人体对外界环境的感知——眼和视觉》课件；
（二）学生准备：
1.通过网络收集资料，解释人眼为什么有不同颜色？
2.完成人眼瞳孔变化的探究实验。
七、教学过程：
（一）情景导入：
设计意图：从学生的生活经验入手，创设情景，为引出新课做好铺垫。
师：吃饭的时候，我们用眼睛看到食物，鼻子闻味道、舌头品尝食物的甜咸，同时耳朵还能听到父母或者周围同学的声音，设想一下，上述感觉都丧失了，你还能正常进食吗？
生：不能
师：今天我们就来学习人体对外界环境的感知！再试想一下：如果只让你保留一种感觉器官，你会保留什么？为什么呢？
生：我会保留眼睛，因为其它知觉丧失了，我还可以通过眼睛看来获得信息，没有视觉太痛苦了！
师：科学家统计视觉是人获得信息的主要渠道，占到我们从外界获取信息量的80%以上，可见视觉是多么的重要。那么视觉是怎么形成的呢？
（二）知识一：眼球的结构
互动1：交流资料，初步感知眼睛的结构
设计意图：通过表达交流，培养学生主动学习的意识和收集资料，解决问题的能力。
展示蓝色眼睛的正面特写（图1），问1：为什么她的眼睛是蓝色的？问2：我们通常所说的白眼珠、黑眼仁是眼睛中的什么结构呢？
学生利用课前收集的资料回答问题。眼睛的颜色由虹膜中的色素决定，我们常说的白眼仁是巩膜，黑眼仁是虹膜。虹膜中含有黑色素，含量高时虹膜是黑色的，含量少时眼睛的颜色就会出现褐色、蓝色等。
师：积极评价学生的表现。出示虹膜特写（图2），虹膜中央的孔叫瞳孔，人的瞳孔能否像猫一样也发生大小的改变呢？
生：我在家里用手电筒和镜子做了一个实验，发现强光下，瞳孔会缩小，弱光下，瞳孔又会变大，我认为瞳孔可以起到控制光线近入眼睛的作用。
师：积极评价学生的探究实验。
视觉的形成离不开眼睛，眼睛包括眼睑、泪腺和眼球等结构，而眼球是眼睛的主要结构，眼球的内部结构怎样呢？
互动2：识记竞赛，认识眼球结构
设计意图：初中生争强好胜，记忆力好，通过识记竞赛激发学生的竞争意识和学习积极性。
师：请同学们观察课本89页图IV-46，一分钟识记眼球结构，比一比，看谁记的又快又好！
展示人眼球结构模型，引导学生按照从外到里，从前到后的顺序，说出各部分的名称和功能。学生积极举手回答，教师及时补充讲解，完成对人眼球结构的认识。重点认识角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体和视网膜的结构和功能。
（三）知识二：视觉的形成过程
师：这么复杂的眼睛是怎样看到物体的？想一想，在漆黑的屋子里，你能看到周围的物体吗？
生：不能，没有光就无法看到物体。
师：我们周围的物体有些能够自己发光，有些则能反射别的物体的光，当它们发射或反射的光线进入眼睛后，视网膜能够感受光线刺激。那么外界物体发射的光线是怎么到达视网膜的呢？
学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。得出结论：光线透过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体后落在视网膜上。
通过播放眼睛结构的录像，利用课件巩固学生对眼睛结构和功能的认识。
下面我们一起来观察一个实验。
互动1：观察思考，凸透镜成像演示实验
设计意图：照相机的工作原理多数学生不熟悉，采用凸透镜成像演示实验可以让更直观的认识凸透镜的成像现象，理解晶状体折射与视网膜成像的过程，突破难点，并培养学生观察和分析能力。
1.
利用凸透镜成像实验装置（图3），引导学生观察凸透镜成像现象。
师：请大家观察凸透镜成像的实验，想一想这个试验装置里的凸透镜相当于眼睛中的哪个结构？蜡烛发出的光线穿过凸透镜后形成了一个什么样的图像？
生：观察并思考回答，凸透镜相当于晶状体，蜡烛形成了一个倒立缩小的蜡烛火焰图像。
师：积极评价学生的回答。继续引导学生思考：蜡烛经过凸透镜后形成了一个倒立的图像，眼睛中的晶状体相当于凸透镜，视网膜上也应该形成一个倒立的图像，那为什么你们看到的老师不是头朝下呢？
生：积极思考，交流讨论。
生：有可能是图像传到大脑时又反过来了。
2.
利用电脑动画，演示视觉的形成过程。
动画演示视觉的形成过程，引导学生认识到：外界物体反射的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
3.
利用凸透镜成像实验装置，演示移动蜡烛后图像的变化
师：请观察我移动了蜡烛的位置后，图像有什么变化？
生：移动位置后，图像变得模糊不清了。
师：更换一个凸度更大的凸透镜，观察图像的变化？
生：图像又变清晰了。
师：可见通过调换凸透镜可以使图像变得清晰，那么我们的眼睛要怎样调节才能看清远近不同的物体呢？
4.播放人眼调节的录像，引导学生分析得出：晶状体能够自行调节，在人眼看远处物体时，晶状体变得扁平；在看近处物体时，晶状体则变鼓、变凸。
小结：健康的眼睛才能看清周围的物体。如果眼睛受了伤或有了病，特别是晶状体、视网膜、视神经有了病，人就看不清甚至会失明。下面我们利用刚才学过的知识，诊断下列四个病人的病因。
互动2：“小诊室”，病例分析：
设计意图：通过病例分析，引导学生理解眼球结构与视觉的关系，认同保护眼睛的重要性，培养学生主动运用知识解决问题的能力。
病例1：刘平打扫班级卫生时，眼睛里溅进了一些灰尘，特别难受，于是刘平使劲用手揉眼睛，回家后出现了视物不清，眼睛红肿等症状，这是为什么？
诊断：灰尘进入眼睛后不能使劲揉眼。因为揉眼易造成灰尘磨损角膜，影响角膜透光性，引起视物不清。
病例2：某妇女脑部长了一个肿瘤，在眼睛没有任何损伤的情况下失明了，这是为什么？
诊断：视觉在大脑中形成。脑部的肿瘤可能压迫了视觉中枢，因而造成这位妇女失明。
病例3：上三年级的小明在放学的路上看到一群工人正在焊铁栏杆，好奇的他看了很久才回家。可是小明回家后却发现眼睛红肿，视线也越来越模糊，你知道这是为什么吗？
诊断：强光使小明的视网膜被灼伤，造成感光细胞无法正常工作，影响视力，造成弱视。
病例4：小明的爷爷在失明前总觉得眼前有东西挡住视线，瞳孔也逐渐变白，经医生诊断得了白内障。请你根据所学内容推断白内障患者眼睛的哪个结构发生了病变？
诊断：晶状体或玻璃体病变。由于患者晶状体或玻璃体内的液体有白色沉淀、变浑浊，使光线无法到达视网膜，引起失明。
通过学生分析，教师点拨，使学生掌握眼睛成像的过程，理解眼球结构与功能的统一性。
小结：通过上面的病例分析，我们知道眼睛的健康对视觉的形成是多么的重要，除了上述眼睛的疾病外，近视是青少年中最常见的眼部疾病了，我国近视患者超过3亿，居世界首位。近视是怎么回事，如何预防和保护我们的眼睛呢？
（四）知识三：近视的成因及其预防
出示有关近视的报纸报道：“青少年近视发病率告急”“中国近视患者已超3亿，居世界首位”等报道。创设情景，引导学生关注近视的成因和预防的重要性。
互动1：观察讨论——近视
设计意图：通过观察不同焦距下同一场景的两张图片，明确什么是近视。联系学生自身体会，通过讨论，概括引起近似的几种原因。
1.展示图4，观察比较后说出近视患者看到的情景？
生：近视患者看不清远处的物体，只能看清近处的物体。
2.说一说：你什么时候近视的？怎么近视的？
根据学生的表达交流共同师生总结近视的几种原因：遗传原因和环境原因（眼部疾病，用眼过度）。
其中用眼过度是导致青少近视的主要原因，为什么用眼过度会导致近视呢？
互动2：探究近视的成因
设计意图：利用多媒体动画演示正常眼和近视眼看远近物体时的动画，化抽象为直观，引导学生探究近视的成因，突破难点。
1.
演示近视成因的动画，引导学生观察和理解近视的成因。
师：正常眼看近处和远处物体时怎么调节？近视后为什么看物体不清晰？
生：正常眼在看远处物体时，晶状体变扁平；在看近处物体时，晶状体变凸或者眼球的前后径变长。晶状体通过自我调节，保证了图像正好落在视网膜上，就能看清远处和近处的物体了。
生：近视后，由于晶状体过度变凸，不能恢复原状，或者眼球前后径变长，使远处物体的光线通过晶状体折射后所成的物像，就会落在视网膜的前方，形成一个模糊不清的物像，这样就看不清远处的物体了。
教师强调：晶状体具有灵敏的调节功能，如果晶状体的调节负担过重，过度变凸引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像，这就是真性近视，就必须戴近视镜了。
2.
近视的校正
师：哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
生：中间薄，四周厚。
教师：这种镜子正好和凸透镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。
演示近视眼校正的动画。
互动3：交流讨论预防近视的方法
师：虽然戴眼镜可以校正视力，但是毕竟对我们的生活影响很大，谈一谈，近视给你的生活带来了哪些影响？
生：冬天出门的时候，喝热水的时候眼镜上总会蒙上雾水。
生：上体育课时戴眼镜打球不安全
生：我听说有很多工作要求有好的视力，比如飞行员、宇航员。
生：……
视觉是我们从外界获得信息的最主要的渠道，保护视力对青少年来说显得尤为重要，请你谈一谈怎样保护我们的眼睛，预防近视。
根据自己的生活经验，师生共同总结预防近视的方法。
生：看电视、玩电脑时间不能太长，并注意每隔一个小时看看远处
生：看书写字姿势要正确
生：不能长时间看电视、电脑和打游戏
生：不在强光下看书，以免损伤视网膜
生：不走路、躺卧看书
师生共同总结预防近视的措施：“三看”“四不看”。
（五）、总结：练习巩固，整合提升
互动1：竞猜抢答
设计意图：通过竞猜抢答，激发学生竞争意识，评价学生知识达标情况，巩固知识，提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。
1.我们平常所说的“黑眼珠”和“白眼仁”实际上是指（
）
A.角膜和虹膜
B.角膜和巩膜
C.巩膜和虹膜
D.虹膜和巩膜
2.外界物体发射来的光线，依次经过哪些结构到达视网膜（
）
A.
瞳孔、晶状体、角膜、玻璃体
B.瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体
C.角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体
D.角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体
3.下列哪项措施不能起到预防近视的作用（
）
A.不躺着看书
B.在直射的强光下看书
C.认真做眼保健操
D.读书时眼与书本的距离33厘米左右
4.守门员注视着从远处向他飞来的足球时，其眼球的变化是(
)
①晶状体变凸②晶状体变扁平③眼球前后径变短④眼球前后径变长
A.
①③
B.
①④
C.
②③
D.②④
5.
连接对应的结构与功能：
巩膜
A.透明，有弹性，能折射光线
瞳孔
B.白色，保护眼球内部结构
虹膜
C.含有色素，决定眼睛的颜色
视网膜
D.光线的通道
视神经
E.能感受光的刺激
晶状体
F.传递图像信息
视觉中枢
G.形成视觉
（六）、情感升华：
视觉对每个人都至关重要，但并不是每个人都能清晰的欣赏这个美丽的世界，比如盲人，对盲人我们应该给予更多的关爱。
对我们自己来说，父母给了每个同学健康、明亮的眼睛，我们应该珍惜它、爱护它，从生活和学习的点滴做起，保护视力，爱护眼睛，祝你拥有一双明亮的眼睛！
八、教学反思
在设计《人体对外界环境的感知——眼与视觉》一节教学时，考虑到在青少年中近视高发的现状，旨在通过本节教学使学生在认识眼与视觉的基础上，真正形成爱眼、护眼的紧迫意识和良好习惯，同时培养学生的生物学科学素养，认识到生物体结构和功能的统一性。
从教学目的达成来看，收到了基本满意的教学效果。
（一）几点收获：
1.
在难点的突破上，选择方法比较有效。
为了突破“视觉形成”的难点，我使用了“凸透镜成像演示法”，通过实验演示和观察分析，让学生直观认识凸透镜的成像现象，理解晶状体所起的调节作用，从而理解视觉的形成过程。相比于教材中所设计的
“人眼球结构和照相机结构”
的观察思考更加直观和易于理解。
2.从学生生活经验出发，贴近学生生活
为了引导学生养成主动运用知识解决问题的能力，我设计了“小诊室”活动，通过病例分析，引导学生理解眼球结构与视觉的关系，认同保护眼睛的重要性。
在探讨近视的成因和预防措施时，通过谈话法，从学生自身体会入手，师生共同分析，贴近学生生活，突破了难点，突出了重点。引导学生主动选择科学的用眼方法，认识到长时间“使用电脑”、“打游戏”、“看电视”、“读写姿势不规范”等不良习惯对眼睛的危害。
3.合理运用教具、课件，化抽象为直观
在涉及到比较抽象的视觉形成过程，近视的成因等内容的教学时，采用教具演示法、动画演示法等多种方法，使抽象难懂的知识变得直观易懂。
（二）几点不足：
1.
评价方法上仍显单调，需要在教学中不断加强。
2.
情感升华不够，在培养学生关爱盲人的意识方面用力不足。需要在今后的教学中更多的渗透人文教育。
附：《人体对外界环境的感知——眼和视觉》多媒体课件（部分）
《人体对外界环境的感知——眼和视觉》多媒体课件（部分）
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