4.1整百数乘整十数 教案
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文档简介
三位数乘两位数的口算
【教学内容】四年级上册51页例1，第51.52页的”课堂活动”
【教学目标】
1．掌握整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。
【教学重点】
整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法。
【教学难点】
真正经历探究口算的过程，做到真正地理解感悟。
【教具学具准备】 多媒体课件。
【教学过程】
一、复习
1、考考你
（1）、两个因数的积是180，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积是（
）。
（2）、两个因数的积是25，一个因数不变，另一个因数扩大100倍，积是（
）。
（3）、A×B=35，,A扩大10倍，B扩大100倍，积是（
）。
2、口算
80×9＝
300×5＝
25×2＝
7×200＝
40×20＝
80×5＝
50×20＝
13×30＝
二、创设情景，引入课题
教师：同学们，秋天果园里瓜果遍地，景色迷人！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景吧！教师：根据这些图片中的信息你能提出哪些数学问题？
学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃40箱，平均每箱桃卖150元。一共可卖多少元
教师：要解决这些问题，你会列式吗？
学生思考后，分别指名学生列式。师同时板书算式
教师：生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就先来研究三位数乘两位数的口算。（板书课题：三位数乘两位数的口算）
三、运用迁移，探究新知
1、探究整百数乘整十数的口算。
（1）探究例1，明确算法（课件出示例1放大图）
教师：下面让我们走进苹果园，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？
学生：因为有30个400棵。
教师：能口算出这道题的答案吗？
学生讨论，引导学生说出多种想法。
比如：学生1：因为400
×
3得12个百，就是1200；400×30的得数是400×3的10倍所以是1200×10＝12000。
学生2：先用4×3得12；400×30的积是4×3的1000倍，所以是12×1000＝12000。
学生3：先用4×3=12，然后看因数的末尾一共有3个0，就在积12的末尾添上3个0，就是12000。
教师小结:肯定这三种做法，同学们的想法都不错，同学们比较一下这三种做法，你认为哪种做法更直接一点，更简便一点？
学生比较后得出第三种做法更简便。（课件闪烁第三种算法）
教师：其实整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在积的末尾添上几个0。
（2）课堂活动，及时巩固
完成51页课堂活动第2题：对口令。
教师：接下来我们来玩一个对口令的游戏。老师说算式，你们口算出结果。（以开火车的形式进行，全班同学评判）
300×50
900×20
100×30
700×40
800×60
200×50
600×50
500×80
800×80
30×30
100×10
4×600
2、探究整百数乘整十数的口算。
出示桃园里的问题：150×40＝
问：同学们，这道题与我们刚才完成的题有什么不同的地方？又该怎样计算呢？（学生独立完成后交流算法）
3、师小结：整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法，都可以先把0前面的数相乘，乘完后看两个因数的末尾一共有多少个0，就在积的末尾添上几个0。（学生读）
四、练一练
1、完成51页课堂活动第1题。
学生完成后，指名学生说一说口算过程，集体订正答案
2、摘苹果（课件出示）
60×150
150×30
40×240
20×270
340×20
260×30
3、数学医院。
①口算30×900时，可以把900看作９个百，30看作３个十,
得27个千，就是27000。
（
）
②800×20＝1600
（
）
③600×50＝3000
(
)
④
250×40=1000。
（
）
4、猜猜我是谁？
400×（
）=24000
500×（
）=40000
60×（
）=48000
90×（
）=3600
五、拓展训练
写出积是24000乘法算式
六、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
三位数乘两位数的口算
1、400×30＝12000
2、
150×40＝6000
①400×3＝1200
①150×4＝600
400×30＝12000
150×40＝6000
②40×30＝1200
②15×4＝60
400×30＝12000
150×40＝6000
③4×3＝12
400×30＝12000
【教学内容】四年级上册51页例1，第51.52页的”课堂活动”
【教学目标】
1．掌握整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。
【教学重点】
整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法。
【教学难点】
真正经历探究口算的过程，做到真正地理解感悟。
【教具学具准备】 多媒体课件。
【教学过程】
一、复习
1、考考你
（1）、两个因数的积是180，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积是（
）。
（2）、两个因数的积是25，一个因数不变，另一个因数扩大100倍，积是（
）。
（3）、A×B=35，,A扩大10倍，B扩大100倍，积是（
）。
2、口算
80×9＝
300×5＝
25×2＝
7×200＝
40×20＝
80×5＝
50×20＝
13×30＝
二、创设情景，引入课题
教师：同学们，秋天果园里瓜果遍地，景色迷人！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景吧！教师：根据这些图片中的信息你能提出哪些数学问题？
学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃40箱，平均每箱桃卖150元。一共可卖多少元
教师：要解决这些问题，你会列式吗？
学生思考后，分别指名学生列式。师同时板书算式
教师：生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就先来研究三位数乘两位数的口算。（板书课题：三位数乘两位数的口算）
三、运用迁移，探究新知
1、探究整百数乘整十数的口算。
（1）探究例1，明确算法（课件出示例1放大图）
教师：下面让我们走进苹果园，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？
学生：因为有30个400棵。
教师：能口算出这道题的答案吗？
学生讨论，引导学生说出多种想法。
比如：学生1：因为400
×
3得12个百，就是1200；400×30的得数是400×3的10倍所以是1200×10＝12000。
学生2：先用4×3得12；400×30的积是4×3的1000倍，所以是12×1000＝12000。
学生3：先用4×3=12，然后看因数的末尾一共有3个0，就在积12的末尾添上3个0，就是12000。
教师小结:肯定这三种做法，同学们的想法都不错，同学们比较一下这三种做法，你认为哪种做法更直接一点，更简便一点？
学生比较后得出第三种做法更简便。（课件闪烁第三种算法）
教师：其实整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在积的末尾添上几个0。
（2）课堂活动，及时巩固
完成51页课堂活动第2题：对口令。
教师：接下来我们来玩一个对口令的游戏。老师说算式，你们口算出结果。（以开火车的形式进行，全班同学评判）
300×50
900×20
100×30
700×40
800×60
200×50
600×50
500×80
800×80
30×30
100×10
4×600
2、探究整百数乘整十数的口算。
出示桃园里的问题：150×40＝
问：同学们，这道题与我们刚才完成的题有什么不同的地方？又该怎样计算呢？（学生独立完成后交流算法）
3、师小结：整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法，都可以先把0前面的数相乘，乘完后看两个因数的末尾一共有多少个0，就在积的末尾添上几个0。（学生读）
四、练一练
1、完成51页课堂活动第1题。
学生完成后，指名学生说一说口算过程，集体订正答案
2、摘苹果（课件出示）
60×150
150×30
40×240
20×270
340×20
260×30
3、数学医院。
①口算30×900时，可以把900看作９个百，30看作３个十,
得27个千，就是27000。
（
）
②800×20＝1600
（
）
③600×50＝3000
(
)
④
250×40=1000。
（
）
4、猜猜我是谁？
400×（
）=24000
500×（
）=40000
60×（
）=48000
90×（
）=3600
五、拓展训练
写出积是24000乘法算式
六、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
三位数乘两位数的口算
1、400×30＝12000
2、
150×40＝6000
①400×3＝1200
①150×4＝600
400×30＝12000
150×40＝6000
②40×30＝1200
②15×4＝60
400×30＝12000
150×40＝6000
③4×3＝12
400×30＝12000