4.1整百数乘整十数 说课 教案
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文档简介
《三位数乘两位数的口算》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是西师版数学四年级上册第四单元的教学内容《三位数乘两位数的口算》。下面，我将从以下九个方面阐述我的说课内容：
一、说教材
本单元内容由“三位数乘两位数”、“问题解决”、“整理与复习”和“数学文化——奇妙的乘法”四部分组成。本节课主要教学“整百数乘整十数
”和“几百几十数乘整十数”的口算方法。这部分内容在乘法知识体系中具有密切的联系，是对口算乘法学习的进一步发展，同时又是估算和笔算的重要基础。
二、说学情：
四年级学生已经掌握了两位数乘两位数的口算、三位数乘一位数口算的技巧和方法。根据四年级学生的认知规律，自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一定的探究能力。在此基础上老师将利用已有的知识经验来推动新知识的学习，使学生掌握三位数乘两位数的口算方法。所以，本节课我们让学生经历一个观察比较、自主探究、合作交流、总结概括的数学学习过程。在学习过程中，我们力求做到：“教”与“学”把握有度，“学”与“教”相辅相成。
三、说教学目标：
基于以上分析，结合学生的认知特点，特制定了如下目标：
1、知识与能力目标：掌握整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2、过程与方法目标：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。
3、情感态度与价值观目标：养成自觉主动学习的意识，积极探索的学习精神。
四、学教学重点、难点：
教学重点 ：整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法。
教学难点：真正经历探究口算的过程，做到真正地理解感悟。
五、说教具及学具：多媒体课件。
六、说教法：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。根据教材和“养正课堂”的特点，从学生原有的知识经验的认知水平出发，我们本着一切为了学生的发展为宗旨，本节课老师将设置情境，引导学生由“感知——理解——探索——应用”的教学模式，发现数量关系，掌握其口算方法。
七、说学法：
本节课将采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈、记忆等多种指导方法。
八、说教学过程：
为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，对本课的教学我设计了以下几个主要环节：
（一）复习旧知,情景引入
首先用练习题来唤起学生对知识的回忆：因数的变化引起积的变化规律，以及三位数乘一位数口算和两位数乘整十数的口算时的知识经历,使学生回忆起口算整百数乘一位数时，要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数单位来考虑结果是多少。
（二）创设情境，引入课题
首先课件播放主题图中秋天果园的图片，提问：根据这些图片中的信息，你能提出哪些数学问题？学生能根据这一系列的图片提出相关问题后。教师追问：要解决这些问题，你会怎样列式解答？生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就先来研究三位数乘两位数的口算。
（板书课题）
（这个环节的设计是主要解决为什么要学习三位数乘两位数的乘法，教学中紧密联系生活情景，使学生感受到学习的必要性，激发学生的学习需要和学习兴趣，为学习新知奠定心理基础。）
（三）运用迁移，探究新知
1.教学整百数乘整十数的口算，也就是教学例1，教师引导学生读题，理解题意，列出算式后，着重引导学生说说口算的方法。如学生1说：因为400×3得12个百，就是1200；400×30的得数就是400×3的10倍，所以1200×10﹦12000；学生2说：先用4×3得12,400×30的积是4×3的1000倍，所以是12×1000﹦12000.学生3说：先用4×3得12，然后看因数的末尾一共有3个0，就在积的末尾添上3个0，就是12000.教师在肯定以上三种做法后，引导学生比较这三种方法哪一种更简便？于是总结出：整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看两个因数的末尾一共有多少个0，就在乘得积的末尾添上几个0.
（这部分内容继续用走进情境来激发学生的学习兴趣，该环节主要利用学生原有的口算基础来探讨整百数乘整十数的口算,引导学生借鉴前面的口算方法来思考,在鼓励学生多种想法的基础上归纳出整百数乘整十数的口算方法。）
2．教学几百几十乘整十数的口算，教师在比较了数字与前一题的异同后，大胆放手让学生去探究，去发现，去总结，从而得出了与前面一样的方法。即：先把0前面的数相乘，乘完后看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得积的末尾添上几个0.
（四）课堂信息，及时反馈
练习题的设计，通过摘苹果，判一判，猜一猜和拓展训练的设计，有针对性，有层次，有梯度，很好的巩固复习了本节课的知识，特别是拓展训练的设计，给学生更大的空间和适度的挑战性，有利于不同的学生得到不同的发展。
叶圣陶先生说过：“老师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，老师从生活实际中创设情景，提供研究素材，诱导学生观察、讨论、比较、合作交流。这充分体现了我校：“养正课堂”的文化内涵；以学生为本，让学生在掌握知识的同时，体验成功的快乐，点燃智慧的火花。
九、板书设计：
老师将在黑板上板书出：“整百数乘几十数和几百几十乘几十数”
的几种口算过程方法。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
以上就是我说课的全内容，不足之处，肯请各位领导、老师给予批评指正！谢谢大家！
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是西师版数学四年级上册第四单元的教学内容《三位数乘两位数的口算》。下面，我将从以下九个方面阐述我的说课内容：
一、说教材
本单元内容由“三位数乘两位数”、“问题解决”、“整理与复习”和“数学文化——奇妙的乘法”四部分组成。本节课主要教学“整百数乘整十数
”和“几百几十数乘整十数”的口算方法。这部分内容在乘法知识体系中具有密切的联系，是对口算乘法学习的进一步发展，同时又是估算和笔算的重要基础。
二、说学情：
四年级学生已经掌握了两位数乘两位数的口算、三位数乘一位数口算的技巧和方法。根据四年级学生的认知规律，自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一定的探究能力。在此基础上老师将利用已有的知识经验来推动新知识的学习，使学生掌握三位数乘两位数的口算方法。所以，本节课我们让学生经历一个观察比较、自主探究、合作交流、总结概括的数学学习过程。在学习过程中，我们力求做到：“教”与“学”把握有度，“学”与“教”相辅相成。
三、说教学目标：
基于以上分析，结合学生的认知特点，特制定了如下目标：
1、知识与能力目标：掌握整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2、过程与方法目标：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。
3、情感态度与价值观目标：养成自觉主动学习的意识，积极探索的学习精神。
四、学教学重点、难点：
教学重点 ：整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法。
教学难点：真正经历探究口算的过程，做到真正地理解感悟。
五、说教具及学具：多媒体课件。
六、说教法：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。根据教材和“养正课堂”的特点，从学生原有的知识经验的认知水平出发，我们本着一切为了学生的发展为宗旨，本节课老师将设置情境，引导学生由“感知——理解——探索——应用”的教学模式，发现数量关系，掌握其口算方法。
七、说学法：
本节课将采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈、记忆等多种指导方法。
八、说教学过程：
为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，对本课的教学我设计了以下几个主要环节：
（一）复习旧知,情景引入
首先用练习题来唤起学生对知识的回忆：因数的变化引起积的变化规律，以及三位数乘一位数口算和两位数乘整十数的口算时的知识经历,使学生回忆起口算整百数乘一位数时，要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数单位来考虑结果是多少。
（二）创设情境，引入课题
首先课件播放主题图中秋天果园的图片，提问：根据这些图片中的信息，你能提出哪些数学问题？学生能根据这一系列的图片提出相关问题后。教师追问：要解决这些问题，你会怎样列式解答？生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就先来研究三位数乘两位数的口算。
（板书课题）
（这个环节的设计是主要解决为什么要学习三位数乘两位数的乘法，教学中紧密联系生活情景，使学生感受到学习的必要性，激发学生的学习需要和学习兴趣，为学习新知奠定心理基础。）
（三）运用迁移，探究新知
1.教学整百数乘整十数的口算，也就是教学例1，教师引导学生读题，理解题意，列出算式后，着重引导学生说说口算的方法。如学生1说：因为400×3得12个百，就是1200；400×30的得数就是400×3的10倍，所以1200×10﹦12000；学生2说：先用4×3得12,400×30的积是4×3的1000倍，所以是12×1000﹦12000.学生3说：先用4×3得12，然后看因数的末尾一共有3个0，就在积的末尾添上3个0，就是12000.教师在肯定以上三种做法后，引导学生比较这三种方法哪一种更简便？于是总结出：整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看两个因数的末尾一共有多少个0，就在乘得积的末尾添上几个0.
（这部分内容继续用走进情境来激发学生的学习兴趣，该环节主要利用学生原有的口算基础来探讨整百数乘整十数的口算,引导学生借鉴前面的口算方法来思考,在鼓励学生多种想法的基础上归纳出整百数乘整十数的口算方法。）
2．教学几百几十乘整十数的口算，教师在比较了数字与前一题的异同后，大胆放手让学生去探究，去发现，去总结，从而得出了与前面一样的方法。即：先把0前面的数相乘，乘完后看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得积的末尾添上几个0.
（四）课堂信息，及时反馈
练习题的设计，通过摘苹果，判一判，猜一猜和拓展训练的设计，有针对性，有层次，有梯度，很好的巩固复习了本节课的知识，特别是拓展训练的设计，给学生更大的空间和适度的挑战性，有利于不同的学生得到不同的发展。
叶圣陶先生说过：“老师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，老师从生活实际中创设情景，提供研究素材，诱导学生观察、讨论、比较、合作交流。这充分体现了我校：“养正课堂”的文化内涵；以学生为本，让学生在掌握知识的同时，体验成功的快乐，点燃智慧的火花。
九、板书设计：
老师将在黑板上板书出：“整百数乘几十数和几百几十乘几十数”
的几种口算过程方法。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
以上就是我说课的全内容，不足之处，肯请各位领导、老师给予批评指正！谢谢大家！