6.3制作条形统计图 教案
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文档简介
《条形统计图》教学设计
教学内容：西南师大版小学数学四年级上册70—71页例3、例4，完成课堂活动1、2题。
教学目标：
1、让学生进一步认识条形统计图中一格表示多个单位。
2、经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的探索过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计观念。
3、体验确定一格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。
4、增强学生用统计的方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生的统计能力。
教学重点：
学会根据数据特点绘制用一格表示多个单位的条形统计图。
教学难点：确定单位长度表示合适的数量，即一格表示多少单位，半格表示多少单位。
教学用具准备：教师准备教学课件；学生准备条形统计图学具卡片。
教学过程：
1、
新课导航：
1、
同学们好，今天我们又要和老朋友条形统计图见面了。我们先来认识三位小朋友：小红、小方、小奇，这是他们在一年级时踢毽比赛成绩的统计表。（课件出示）你从表中知道了哪些信息？能把这些信息制成条形统计图吗？请大家试试吧！
2、
学生用课前准备的卡片制作条形统计图。（教师引导学生回顾制作方法和要注意的问题，如横轴和纵轴分别表示什么信息，一格表示多少。）师：你认为条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么？（横轴表示姓名，纵轴表示踢毽数及单位）根据统计表中的踢毽数一格表示多少下？（一下）请你先在纵轴上写好数字再画出统计图吧。
3、
学生画统计图，教师巡视检查，然后课件展示条形统计图：老师也画好了，你能很快看出他们每人跳了多少下吗？（学生回答）对了，因为一格表示1下，所以表示他们3人踢毽数的竖条顶端就分别画在了13、10和8的位置。
2、
设疑自探：体会一格表示一个数量的局限性。
1、
师：现在他们三个小朋友已经上四年级了，踢毽水平有了很大的提高。看，这是他们在四年级的比赛成绩统计表（课件出示例3统计表）他们的成绩与一年级比有什么变化？（变多了）可以画成条形统计图吗？还能用刚才这个条形统计图画吗？为什么不能？（引导学生发现问题）
2、
学生积极发言，提出发现的问题：一格表示一个，总共只有13下不够画。
师：如果还像我们刚才那样一格表示1个单位，那纵轴上至少要分多少格？（110格）110格你有什么感觉？（太麻烦了，而且画不了这么多。）
那一格该表示多少个单位才合适呢？
3、
释疑合探：探索一格表示多个单位。
1、
小组讨论：1格应该表示多少才合适？
2、
汇报交流：1格可以表示5下、10下、20下、30下……这
题应该用1格表示10下合适。
根据学生的回答，教师引导：你根据哪些数据认为1格表示5下？生：
3、
指导学生用1格代表10下在卡片上写好纵轴数据。师：接下来，你能画出小红和小方的条形统计图吗？（学生独立画图，师巡视指点。）请学生上台在投影仪上展示并说明这样画的理由：因为1格表示10下，小红和小方分别踢了110下和100下，所以就画在对应纵轴110和100的位置。
4、
师：小奇跳了多少下？85下在这个图中该怎么画？小组内合作交流并画出85下的统计图。然后请学生上台汇报展示并说明：5是10的一半，所以85下应该画在80与90的中间。（小组内互相检查，发现错误及时纠正。）
5、
对比观察，总结归纳（出示前面两题中的两个条形统计图）
师：观察两个统计图，你发现有什么不同？（前面一个1格表示1个单位，后面1格表示10个单位）那半格表示多少个单位呢？（半格表示5个）
4、
质疑再探：体会1格表示多个单位的灵活性与实用性。
（一）纵轴上的1格还能表示多少个单位？
1、
出示课堂活动1的统计图，师：现在1格还表示10个单位吗？（1格表示5个单位）学生看图并说同各年份的产棉数量。
2、
师：从统计图中你还能看出哪些信息？结合题目中的问题，学生思考并作答。
（二）师：1格还能表示更大的数吗？出示例2及统计表
1、小组讨论：根据统计表中的数，条形统计图中1格应表示多少？
2、汇报交流
学生1：根据数字4000、6000、8000，我认为一格表示2000
学生2：不对，因为还有数字7500，如果一格表示2000，500就是半格的一半，这样不太好画，我认为一格表示1000比较合适，这样的半格就是500了。
3、
师：同学们的想法真是太棒了！是的，我们应该根据数字的具体特征来确定一格表示多少个单位合适，特别要注意到有的需要用半格来表示的数字。接下来请各小组按刚才的想法完成例2的统计图吧。
4、
小组合作汇制统计图，师巡视，个别指导后请学生代表上台展示。
5、
数据分析，组内交流：根据上图信息，小明家2014年苹果产量可能是多少？说说你的理由。
5、
运用反思。
（1）
课堂活动2
1、
出示统计表与统计图，学生仔细观察表中数据与统计图纵轴数字。师：图中的一格表示几万吨？（50万吨）那2007年产量250万吨的竖条上端该在纵轴什么位置？（200与300中间那条线）学生在书上完成画图。
2、
引导质疑：接下来325、425和475该怎么画呢？请和小组的同学商量一下再画出来吧。
小组合作完成，学生代表上台展示说明：由于一格表示50，25就画在半格的位置。
(二)课堂小结
：今天我们学习了什么，你明白了什么？学生发言：我们学习了（条形）统计图，明白了在画条形统计图时，要根据数据的特点选择一格表示多少个单位，并注意直观形象、便于绘制。
（三）实践活动：测自己一分钟的脉博跳动数并制成条形统计图。
1、教师用秒表1分钟计时，学生数自己的脉博数。
2、各小组同学在准备的统计表中填写各自的脉博数，然后合作完成条形统计图。教师在巡视中引导质疑、释疑：
你们小组中谁的脉博1分钟跳得最多，谁的最少？你们用一格表示多少下？（10下）请问87下、92下画在什么位置？
学生：我们组××同学的多，××同学的最少。
87下画在80与90间比半格多一点的地方。
92下画在90与100间比90多一点但不到半格的地方……
3、结束语：通常小学生正常的脉博数是1分钟80—90下，身体素质越好，脉博跳得越慢，脉博数越少。根据统计图，你知道小组内谁的身体素质最好吗？脉博数比较多的同学可得注意加强体育锻炼哦！没想到条形统计图还可以和我们的健康联系起来，看来这小小的条形统计图还真有大学问，同学们学会画条形统计图了吗？如果还有不明白的地方，我们课后再继续研究吧，下课。
教学内容：西南师大版小学数学四年级上册70—71页例3、例4，完成课堂活动1、2题。
教学目标：
1、让学生进一步认识条形统计图中一格表示多个单位。
2、经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的探索过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计观念。
3、体验确定一格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。
4、增强学生用统计的方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生的统计能力。
教学重点：
学会根据数据特点绘制用一格表示多个单位的条形统计图。
教学难点：确定单位长度表示合适的数量，即一格表示多少单位，半格表示多少单位。
教学用具准备：教师准备教学课件；学生准备条形统计图学具卡片。
教学过程：
1、
新课导航：
1、
同学们好，今天我们又要和老朋友条形统计图见面了。我们先来认识三位小朋友：小红、小方、小奇，这是他们在一年级时踢毽比赛成绩的统计表。（课件出示）你从表中知道了哪些信息？能把这些信息制成条形统计图吗？请大家试试吧！
2、
学生用课前准备的卡片制作条形统计图。（教师引导学生回顾制作方法和要注意的问题，如横轴和纵轴分别表示什么信息，一格表示多少。）师：你认为条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么？（横轴表示姓名，纵轴表示踢毽数及单位）根据统计表中的踢毽数一格表示多少下？（一下）请你先在纵轴上写好数字再画出统计图吧。
3、
学生画统计图，教师巡视检查，然后课件展示条形统计图：老师也画好了，你能很快看出他们每人跳了多少下吗？（学生回答）对了，因为一格表示1下，所以表示他们3人踢毽数的竖条顶端就分别画在了13、10和8的位置。
2、
设疑自探：体会一格表示一个数量的局限性。
1、
师：现在他们三个小朋友已经上四年级了，踢毽水平有了很大的提高。看，这是他们在四年级的比赛成绩统计表（课件出示例3统计表）他们的成绩与一年级比有什么变化？（变多了）可以画成条形统计图吗？还能用刚才这个条形统计图画吗？为什么不能？（引导学生发现问题）
2、
学生积极发言，提出发现的问题：一格表示一个，总共只有13下不够画。
师：如果还像我们刚才那样一格表示1个单位，那纵轴上至少要分多少格？（110格）110格你有什么感觉？（太麻烦了，而且画不了这么多。）
那一格该表示多少个单位才合适呢？
3、
释疑合探：探索一格表示多个单位。
1、
小组讨论：1格应该表示多少才合适？
2、
汇报交流：1格可以表示5下、10下、20下、30下……这
题应该用1格表示10下合适。
根据学生的回答，教师引导：你根据哪些数据认为1格表示5下？生：
3、
指导学生用1格代表10下在卡片上写好纵轴数据。师：接下来，你能画出小红和小方的条形统计图吗？（学生独立画图，师巡视指点。）请学生上台在投影仪上展示并说明这样画的理由：因为1格表示10下，小红和小方分别踢了110下和100下，所以就画在对应纵轴110和100的位置。
4、
师：小奇跳了多少下？85下在这个图中该怎么画？小组内合作交流并画出85下的统计图。然后请学生上台汇报展示并说明：5是10的一半，所以85下应该画在80与90的中间。（小组内互相检查，发现错误及时纠正。）
5、
对比观察，总结归纳（出示前面两题中的两个条形统计图）
师：观察两个统计图，你发现有什么不同？（前面一个1格表示1个单位，后面1格表示10个单位）那半格表示多少个单位呢？（半格表示5个）
4、
质疑再探：体会1格表示多个单位的灵活性与实用性。
（一）纵轴上的1格还能表示多少个单位？
1、
出示课堂活动1的统计图，师：现在1格还表示10个单位吗？（1格表示5个单位）学生看图并说同各年份的产棉数量。
2、
师：从统计图中你还能看出哪些信息？结合题目中的问题，学生思考并作答。
（二）师：1格还能表示更大的数吗？出示例2及统计表
1、小组讨论：根据统计表中的数，条形统计图中1格应表示多少？
2、汇报交流
学生1：根据数字4000、6000、8000，我认为一格表示2000
学生2：不对，因为还有数字7500，如果一格表示2000，500就是半格的一半，这样不太好画，我认为一格表示1000比较合适，这样的半格就是500了。
3、
师：同学们的想法真是太棒了！是的，我们应该根据数字的具体特征来确定一格表示多少个单位合适，特别要注意到有的需要用半格来表示的数字。接下来请各小组按刚才的想法完成例2的统计图吧。
4、
小组合作汇制统计图，师巡视，个别指导后请学生代表上台展示。
5、
数据分析，组内交流：根据上图信息，小明家2014年苹果产量可能是多少？说说你的理由。
5、
运用反思。
（1）
课堂活动2
1、
出示统计表与统计图，学生仔细观察表中数据与统计图纵轴数字。师：图中的一格表示几万吨？（50万吨）那2007年产量250万吨的竖条上端该在纵轴什么位置？（200与300中间那条线）学生在书上完成画图。
2、
引导质疑：接下来325、425和475该怎么画呢？请和小组的同学商量一下再画出来吧。
小组合作完成，学生代表上台展示说明：由于一格表示50，25就画在半格的位置。
(二)课堂小结
：今天我们学习了什么，你明白了什么？学生发言：我们学习了（条形）统计图，明白了在画条形统计图时，要根据数据的特点选择一格表示多少个单位，并注意直观形象、便于绘制。
（三）实践活动：测自己一分钟的脉博跳动数并制成条形统计图。
1、教师用秒表1分钟计时，学生数自己的脉博数。
2、各小组同学在准备的统计表中填写各自的脉博数，然后合作完成条形统计图。教师在巡视中引导质疑、释疑：
你们小组中谁的脉博1分钟跳得最多，谁的最少？你们用一格表示多少下？（10下）请问87下、92下画在什么位置？
学生：我们组××同学的多，××同学的最少。
87下画在80与90间比半格多一点的地方。
92下画在90与100间比90多一点但不到半格的地方……
3、结束语：通常小学生正常的脉博数是1分钟80—90下，身体素质越好，脉博跳得越慢，脉博数越少。根据统计图，你知道小组内谁的身体素质最好吗？脉博数比较多的同学可得注意加强体育锻炼哦！没想到条形统计图还可以和我们的健康联系起来，看来这小小的条形统计图还真有大学问，同学们学会画条形统计图了吗？如果还有不明白的地方，我们课后再继续研究吧，下课。