8不确定现象 教案
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文档简介
不确定现象
教学内容：教材101--102页上的内容
教学目标：1、能判断生活中的不确定现象。
2、能用“一定”“不可能’‘可能”等词语描述事件发生的可能性。
3、培养学生猜想、分析、判断、推理及解决问题的能力。
教学重点：在具体的情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：能用“一定”“不可能’‘可能”等词语描述事件发生的可能性。
教学方法：情景引入、引导探究、设置游戏。让学生在游戏中寻求解决问题的答案。
教学准备：课件、装有绿球、黄球的盒子各一个、硬币若干
教学过程：
1、情景引入。
同学们，元旦节就要到了，如果老师要请几名同学上台表演节目，我用抽签的方式决定每位同学表演的顺序，谁会抽到第一呢？你们能准确的说出来吗？
抽同学回答。
我们谁也说不准，只能猜测可能是某某，也可能是某某，这个事情的结果我们无法确定，这就是我们今天要一起研究的一种现象——不确定现象。并板书：不确定现象
2、互动新授。
1、体验事件发生的不确定性
师：我们在不能确定谁会抽到第一的情况下，该怎么描述呢？
出示幻灯片，抽学生回答，班内交流。
师小结，在我们生活中还有很多这样的现象，比如抛硬币出示幻灯片。现在请同学们猜一猜：抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面向上呢？
学生大胆猜想。
2、我们做做实验验证一下你们的猜想。
出示幻灯片，规定正面和反面以及活动要求。
验证：在小组内抛硬币，按座位顺序没人跑一次，组长负责记录。统计一下正面和方面向上的次数。
分组汇报实验情况。教师板书，填写表格。
抽小组同学交流，用完整的语言描述刚才抛硬币的这一现象。
硬币落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上。
3、师引导学生小结：出示幻灯片像这样谁抽到第一个表演不能事先确定；硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定，这些现象都是不确定现象。不确定现象常常用可能，也可能来描述。那你能说一说生活中还有哪些现象是不确定现象，并用可能、也可能说一说吗。
比如：明天可能要下雨。
4、事件发生的确定性。
教师出示2个分别装有黄球和绿球的盒子，请同学上来摸球，其余同学并记下球的颜色。
亲同学们说一说两位同学摸出的求是什么颜色。
抽学生回答。教师注意引导，
同桌互相试着用“一定”“不可能”描述摸球的结果。
师生小结：刚才两位同学摸出的彩球是确定的，是我们事先就知道结果的。这种现象叫做确定现象。
5、我们身边还有哪些些现象是确定现象。出示幻灯片.
抽学生说，班内交流。
如：太阳从东方升起、西方落下。
月亮绕着地球转，地球绕着太阳转
。
水往地处流。
今天星期四，明天一定是星期五。
6、通过前面的实验，说说不确定现象和确定现象有什么不同。
不确定现象有两种或两种以上我们事先不能确定的结果，而确定现象只有一种我们事先就能确定的结果。
7、完成试一试的连线。出示幻灯片
学生独立完成，在班内交流。
出示幻灯片，集体订正，并说说理由。
三、巩固练习。
1、出示幻灯片，用一定、可能、不可能说一说。
先让学生在小组内说一说，再在班上交流。
2、看图片信息判断。出示幻灯片
四、游戏。
石头、剪刀、布
教师先与学生做，师示范游戏的玩法。
学生游戏。
游戏完成后，让学生说说这样的游戏是什么现象。
五、拓展。
确定现象和不确定现象在我们生活中也经常遇到。下面请听故事。出示幻灯片，师朗读故事，学生思考是什么原因忠臣活下来了。
六、德育教育，从这个故事可看出我们要学以致用，要把所学知识运用到现实生活中。
板书：不确定现象
不确定现象
可能·······也可能······
一定
确定现象
不可能
教学内容：教材101--102页上的内容
教学目标：1、能判断生活中的不确定现象。
2、能用“一定”“不可能’‘可能”等词语描述事件发生的可能性。
3、培养学生猜想、分析、判断、推理及解决问题的能力。
教学重点：在具体的情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：能用“一定”“不可能’‘可能”等词语描述事件发生的可能性。
教学方法：情景引入、引导探究、设置游戏。让学生在游戏中寻求解决问题的答案。
教学准备：课件、装有绿球、黄球的盒子各一个、硬币若干
教学过程：
1、情景引入。
同学们，元旦节就要到了，如果老师要请几名同学上台表演节目，我用抽签的方式决定每位同学表演的顺序，谁会抽到第一呢？你们能准确的说出来吗？
抽同学回答。
我们谁也说不准，只能猜测可能是某某，也可能是某某，这个事情的结果我们无法确定，这就是我们今天要一起研究的一种现象——不确定现象。并板书：不确定现象
2、互动新授。
1、体验事件发生的不确定性
师：我们在不能确定谁会抽到第一的情况下，该怎么描述呢？
出示幻灯片，抽学生回答，班内交流。
师小结，在我们生活中还有很多这样的现象，比如抛硬币出示幻灯片。现在请同学们猜一猜：抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面向上呢？
学生大胆猜想。
2、我们做做实验验证一下你们的猜想。
出示幻灯片，规定正面和反面以及活动要求。
验证：在小组内抛硬币，按座位顺序没人跑一次，组长负责记录。统计一下正面和方面向上的次数。
分组汇报实验情况。教师板书，填写表格。
抽小组同学交流，用完整的语言描述刚才抛硬币的这一现象。
硬币落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上。
3、师引导学生小结：出示幻灯片像这样谁抽到第一个表演不能事先确定；硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定，这些现象都是不确定现象。不确定现象常常用可能，也可能来描述。那你能说一说生活中还有哪些现象是不确定现象，并用可能、也可能说一说吗。
比如：明天可能要下雨。
4、事件发生的确定性。
教师出示2个分别装有黄球和绿球的盒子，请同学上来摸球，其余同学并记下球的颜色。
亲同学们说一说两位同学摸出的求是什么颜色。
抽学生回答。教师注意引导，
同桌互相试着用“一定”“不可能”描述摸球的结果。
师生小结：刚才两位同学摸出的彩球是确定的，是我们事先就知道结果的。这种现象叫做确定现象。
5、我们身边还有哪些些现象是确定现象。出示幻灯片.
抽学生说，班内交流。
如：太阳从东方升起、西方落下。
月亮绕着地球转，地球绕着太阳转
。
水往地处流。
今天星期四，明天一定是星期五。
6、通过前面的实验，说说不确定现象和确定现象有什么不同。
不确定现象有两种或两种以上我们事先不能确定的结果，而确定现象只有一种我们事先就能确定的结果。
7、完成试一试的连线。出示幻灯片
学生独立完成，在班内交流。
出示幻灯片，集体订正，并说说理由。
三、巩固练习。
1、出示幻灯片，用一定、可能、不可能说一说。
先让学生在小组内说一说，再在班上交流。
2、看图片信息判断。出示幻灯片
四、游戏。
石头、剪刀、布
教师先与学生做，师示范游戏的玩法。
学生游戏。
游戏完成后，让学生说说这样的游戏是什么现象。
五、拓展。
确定现象和不确定现象在我们生活中也经常遇到。下面请听故事。出示幻灯片，师朗读故事，学生思考是什么原因忠臣活下来了。
六、德育教育，从这个故事可看出我们要学以致用，要把所学知识运用到现实生活中。
板书：不确定现象
不确定现象
可能·······也可能······
一定
确定现象
不可能