商务星球版七上地理 4.2气温的变化与差异 教案
文档属性
| 名称 | 商务星球版七上地理 4.2气温的变化与差异 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-12-31 13:58:46 | ||
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文档简介
七上第四章第二节
气温的变化与差异
第一课时
气温和气温观测、气温的变化
【教材说明】
本节分三个部分：气温和气温的观测、气温的变化、气温的差异。三部分
内容按照知识生成的逻辑关系依次展开，内在脉络清晰明了。内容多，分2课时完成。
【设计理念】
通过让学生模仿天气预报员播报天气预报这一情境导入新课显得自然真切，
贴近生活，贯彻了“学习对生活有用的地理”这一基本理念。从而进入气温的概念和气温的观测，通过对气温观测，获得一定量的气温数据，再对气温数据进行一定的计算和整理，掌握日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的计算方法。通过对气温日变化和年变化曲线图的判读，总结出气温的日变化和年变化规律。
【教学目标】
1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。
2．运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。（难点）
3．运用气温年变化曲线图，说出最热月平均温、最冷月平均温，能计算气温的年较差。
（难点）
4.
运用气温资料、气温年变化曲线图，并归纳气温的年变化特点。（重点）
5.
通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。
【教学流程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
1.请一学生模拟天气预报播音员，播报某地某天的天气状况。2.天气预报中两次提到的气温，分别是最高气温和最低气温。你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间
就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！
1.一学生模拟播报；其他学生听到模拟者的播报，感觉到很欣喜。2.认真思考老师提出的问题。
学生播报天气预报，能够引起学生的注意。既复习了上节课学习的天气的内容，又导入了新课。可谓一举两得。
自主学习（一）合作探究（一）
气温和气温观测1.让学生阅读62页文字和图4-2-1以及63页的阅读资料，并用笔勾划出所读内容的重要部分。2.让学生以小组为单位合作完成导学案上的1、2、3、4题等填空题。完成后找小组展示成果，并及时对学生的成果作出评价。
1.阅读62页文字和图4-2-1以及63页的阅读资料，并用笔勾划出所读内容的重要部分。2.以小组为单位合作完成导学案上的1、2、3、4题等填空题。完成后以小组为单位积极参与成果展示。
内容较简单，通过学生自主学习，独立完成。培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力、读图能力、合作能力和科学推理能力。
转折过渡
在生活中我们能够明显的感受到一天之中不同时刻气温不同，一年之中不同季节和月份气温也有显著差异。这说明气温在随时间而变化的。
自主学习（二）合作探究（二）自主学习（三）合作探究（三）知识拓展延伸
气温的变化1.让学生阅读第63页的文字和图4-2-2。并用笔勾划出所读内容的重要部分。
2.让学生以小组为单位合作完成导学案上的表（一）和归纳填空。可以向学生提示读坐标、找极值、算温差。完成后找小组展示成果，并及时对学生的成果作出评价，并引导学生归纳气温日较差的计算方法。3.让学生阅读第64页文字和图4-2-3。并用笔勾划出所读内容的重要部分。3.让学生以小组为单位合作完成导学案上的表（二）和表（三）。完成后找小组展示成果，并及时对学生的成果作出评价，并引导学生归纳气温年较差的计算方法。4.口头提出问题：（1）为什么在同一个半球上，海洋上的最高气温和最低气温出现的时间却比陆地上的最高气温和最低气温出现的时间推迟了一个月呢？（2）为什么同在陆地上或同在海洋上，南半球和北半球最高气温和最低气温出现的时间相反呢？若学生不能回答或回答不完整时，再作补充或分析解释。
1.阅读第63页的文字和图4-2-2。并用笔勾划出所读内容的重要部分。2.以小组为单位合作完成导学案上的表（一）和归纳填空。完成后以小组为单位积极参与成果展示。3.阅读第64页文字和图4-2-3。并用笔勾划出所读内容的重要部分。3.以小组为单位合作完成导学案上的表（二）和表（三）。完成后以小组为单位积极参与成果展示。4.积极思考、尝试回答。
培养学生的阅读能力。通过气温曲线图，培养学生的观察、读图和计算能力。培养学生的阅读能力。培养学生的读图能力、观察能力、推理能力。通过提出这个问题，设下悬念，做好铺垫。让学生带着问题去学习，并且加深学生学习南、北半球，大陆、海洋气温不同的印象。
小结
根据板书总结本书知识要点，强调重点，2种计算——平均气温、气温年较差和日较差；2个变化——气温的日变化、年变化。
【板书设计】
含义：大气的冷热程度，用℃表示。
概述
观测：百叶箱
温度计
气温
日变化
读坐标
变化
找极值
年变化
算温差
【当堂达标】
1、“晨凉、午热、夕暖、夜寒”，
说的是某一个地方气温的___________变化
“春暖、夏署、秋凉、冬寒”，
说的是某一个地方气温的___________变化
2、“早穿皮袄，午穿纱”反映的是（
）
A.某地的气温日较差大
B.
某地的气温月较差大
C.某地的气温年较差大
D.某地的气温年际变化大
3、读某地各月气温变化表，回答下列问题
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
气温（℃）
10.5
10.7
13.4
18.2
22.1
25.5
28.8
28.2
26.0
21.7
17.5
13.1
（1）、该地气温年较差是__________。
（2）、该地位于_______半球（南、北），判断的依据是___________。
【作业布置】：课本64页的活动
【课后反思】：
气温的变化与差异
第一课时
气温和气温观测、气温的变化
【教材说明】
本节分三个部分：气温和气温的观测、气温的变化、气温的差异。三部分
内容按照知识生成的逻辑关系依次展开，内在脉络清晰明了。内容多，分2课时完成。
【设计理念】
通过让学生模仿天气预报员播报天气预报这一情境导入新课显得自然真切，
贴近生活，贯彻了“学习对生活有用的地理”这一基本理念。从而进入气温的概念和气温的观测，通过对气温观测，获得一定量的气温数据，再对气温数据进行一定的计算和整理，掌握日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的计算方法。通过对气温日变化和年变化曲线图的判读，总结出气温的日变化和年变化规律。
【教学目标】
1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。
2．运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。（难点）
3．运用气温年变化曲线图，说出最热月平均温、最冷月平均温，能计算气温的年较差。
（难点）
4.
运用气温资料、气温年变化曲线图，并归纳气温的年变化特点。（重点）
5.
通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。
【教学流程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
1.请一学生模拟天气预报播音员，播报某地某天的天气状况。2.天气预报中两次提到的气温，分别是最高气温和最低气温。你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间
就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！
1.一学生模拟播报；其他学生听到模拟者的播报，感觉到很欣喜。2.认真思考老师提出的问题。
学生播报天气预报，能够引起学生的注意。既复习了上节课学习的天气的内容，又导入了新课。可谓一举两得。
自主学习（一）合作探究（一）
气温和气温观测1.让学生阅读62页文字和图4-2-1以及63页的阅读资料，并用笔勾划出所读内容的重要部分。2.让学生以小组为单位合作完成导学案上的1、2、3、4题等填空题。完成后找小组展示成果，并及时对学生的成果作出评价。
1.阅读62页文字和图4-2-1以及63页的阅读资料，并用笔勾划出所读内容的重要部分。2.以小组为单位合作完成导学案上的1、2、3、4题等填空题。完成后以小组为单位积极参与成果展示。
内容较简单，通过学生自主学习，独立完成。培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力、读图能力、合作能力和科学推理能力。
转折过渡
在生活中我们能够明显的感受到一天之中不同时刻气温不同，一年之中不同季节和月份气温也有显著差异。这说明气温在随时间而变化的。
自主学习（二）合作探究（二）自主学习（三）合作探究（三）知识拓展延伸
气温的变化1.让学生阅读第63页的文字和图4-2-2。并用笔勾划出所读内容的重要部分。
2.让学生以小组为单位合作完成导学案上的表（一）和归纳填空。可以向学生提示读坐标、找极值、算温差。完成后找小组展示成果，并及时对学生的成果作出评价，并引导学生归纳气温日较差的计算方法。3.让学生阅读第64页文字和图4-2-3。并用笔勾划出所读内容的重要部分。3.让学生以小组为单位合作完成导学案上的表（二）和表（三）。完成后找小组展示成果，并及时对学生的成果作出评价，并引导学生归纳气温年较差的计算方法。4.口头提出问题：（1）为什么在同一个半球上，海洋上的最高气温和最低气温出现的时间却比陆地上的最高气温和最低气温出现的时间推迟了一个月呢？（2）为什么同在陆地上或同在海洋上，南半球和北半球最高气温和最低气温出现的时间相反呢？若学生不能回答或回答不完整时，再作补充或分析解释。
1.阅读第63页的文字和图4-2-2。并用笔勾划出所读内容的重要部分。2.以小组为单位合作完成导学案上的表（一）和归纳填空。完成后以小组为单位积极参与成果展示。3.阅读第64页文字和图4-2-3。并用笔勾划出所读内容的重要部分。3.以小组为单位合作完成导学案上的表（二）和表（三）。完成后以小组为单位积极参与成果展示。4.积极思考、尝试回答。
培养学生的阅读能力。通过气温曲线图，培养学生的观察、读图和计算能力。培养学生的阅读能力。培养学生的读图能力、观察能力、推理能力。通过提出这个问题，设下悬念，做好铺垫。让学生带着问题去学习，并且加深学生学习南、北半球，大陆、海洋气温不同的印象。
小结
根据板书总结本书知识要点，强调重点，2种计算——平均气温、气温年较差和日较差；2个变化——气温的日变化、年变化。
【板书设计】
含义：大气的冷热程度，用℃表示。
概述
观测：百叶箱
温度计
气温
日变化
读坐标
变化
找极值
年变化
算温差
【当堂达标】
1、“晨凉、午热、夕暖、夜寒”，
说的是某一个地方气温的___________变化
“春暖、夏署、秋凉、冬寒”，
说的是某一个地方气温的___________变化
2、“早穿皮袄，午穿纱”反映的是（
）
A.某地的气温日较差大
B.
某地的气温月较差大
C.某地的气温年较差大
D.某地的气温年际变化大
3、读某地各月气温变化表，回答下列问题
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
气温（℃）
10.5
10.7
13.4
18.2
22.1
25.5
28.8
28.2
26.0
21.7
17.5
13.1
（1）、该地气温年较差是__________。
（2）、该地位于_______半球（南、北），判断的依据是___________。
【作业布置】：课本64页的活动
【课后反思】：