四年级上册数学教案-5.2 确定位置北师大版

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名称 四年级上册数学教案-5.2 确定位置北师大版
格式 zip
文件大小 8.8KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 数学
更新时间 2019-12-30 19:38:06

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文档简介

北师大版小学数学四年级上册
北师大版小学数学四年级上册
教学目标:
1.结合座位图,经历探索在方格纸上用数对表示位置的过程,体会数对与方格图上那个的点(行列或者列行)的对应关系,了解数对的意义,发展符号意识。
2.结合具体问题,掌握方格图上用数对表示位置的方法,能根据数对表示确定的位置。
3.在哦数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。
教学重点:
理解数对的意义及表示方法。
教学难点:
正确地用数对描述物体的具体位置。
教学准备:

教学过程:
一、游戏导入新课
做游戏:找球
1、师:同学们喜欢做游戏吗?(生:喜欢。)
师:我们今天来玩一个找球游戏,
(请一名学生站到前边,然后听音乐传球,音乐结束,传球结束
传球结束之后吗,这个球传到谁的手里,谁就把球藏起来,然后站在前面的同学猜猜球在哪里?)
音乐结束,传球结束。站在前面的同学找球。
师:“容易找吗?(生:不容易)
师:
“怎样能找得快些?(生:要是知道他藏在哪就好了)
2、
师:“那好老师透露给你一条线索;在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。”
(生马上去第二列挨座翻看)
师:
“现在容易找吗?”(生:还行,快找到了)
师:
“你能不能一找就准呢?”(生:有点难)
3、师:请同学们再告诉他一条线索,让他一找就准,
(生:在第(
)个,学生马上到第(
)个座位找到了宝盒)
4、师:“因为老师和同学们给他提供了准确的信息,所以,这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置,其实确定位置很讲究方法的,今天我们就来学习如何确定位置。
(板书课题:确定位置)
二、探究新知,引出数对。
1、创设生活情境,多种方式描述位置:
师:“刚才老师提供了几个信息,才能迅速准确地确定球的位置?(生:2个)
师:“是哪两个信息?(生:第()列,第()个)
师:“你能用这两个信息说一说你的位置吗?(生1:我在第4列的第4个座位)
(生2:我在第6列的第3个座位)
……
说得不错,现在来观察下淘气所在的班级的座位图。
谁能说一说淘气所在的位置呢?
(生:淘气第二组、第四排)
为什么呢
生组织语言,归纳总结。(引导学生将自己的做题思路说出来,锻炼口语表达的能力的同时加深对本课知识点的掌握)
谁能说一说笑笑所在的位置呢?
(同上)
(通过以上的训练,学生产生“组”“排”约定的需要,规定从教师的角度看,从左往右横着数分别是第几组,从前向后竖着数分别是第几排。)
2.
自主探索,学会用数对确定位置的方法
1.每位同学都能说出自己的位置,现在老师写一个同学的位置,你们看这个位置坐的是谁?
(板书:第3组第4排)
我再说几个同学的位置,请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置,看谁记录得有准又快?
(此时,教师要快速地说出一些学生的位置,如第4组第3排、第5组第2排等,有意让学生跟不上,产生简洁记录的需要。)
那么,怎样才能迅速而准确地记录同学的位置呢?现在以第3组第4排为例,你来想一想,看看怎样记录这个位置能比较快呢?
学生尝试创造个性化的表达方式,并予以展示。
3.理解数对意义
(1)抽象方格图
给出数对概念
(2)数对与点的对应关系
(3)通过妻子平移得到:棋子水平移动,
4.分析思考,加深数对有序性的理解。
(1)数对(3,3)前后两个3表示的意思相同吗?
(2)图上(2,3)和(3,2)表示的位置相同吗?
(3)淘气想去的地方是在(4,
),它是哪里能确定吗
为什么
(总结:用数对表示一个确定位置时,第一个数表示组数,第二个数表示排数)
(4)神奇密码本
三、联系生活,拓展数对的应用价值
1.电影票
火车票
2.地球仪
3.回顾、谈收获。
四、课后作业
1.完成教材64页,课后习题。
五、板书设计
确定位置
数对
第3组第4排
(3,4)
六、教学反思