一年级下册数学教案-3.14 比较数的大小 浙教版

比较数的大小
[目标预设]
1.知识与技能：会比较100以内数的大小，能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”表示两个数的大小关系。进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。
2．过程与方法：经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；还可以根据数的组成来比。
3．情感态度与价值观：培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践、观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。
[教学重点、难点]
教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：引导学生清楚地表述自己比较两个数的大小的方法．
[设计理念]
《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验出发，创设生动有效的情境，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。所以本节课我从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与生活紧密相联系，遵循了数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通过数学教学，实现了数学的应用价值。
[设计思路]
课本中例题提供的是两个小动物拾贝壳的情境，虽然有吸引力，但离学生生活有一定距离，为遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念。我创设了学生喜闻乐见的跳绳比赛这一情境，让学生当小裁判通过比较两个小朋友的跳绳成绩，引出课题。让学生体会到生活中处处有数学，激发起学生学习数学的欲望。　
教学中要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。无论是例题，还是练习，都注意尊重学生的想法，让学生说说自己是怎样比较的。“想想做做”中安排了不同层次的数的大小比较练习，让学生形成一些新的认识。
[教学过程]
一、游戏激趣导入
谈话：同学们喜欢体育运动吗？喜欢跳绳吗？推荐两个最棒的来比比赛好吗？
1.请两名同学进行一分钟跳绳比赛，其余同学是裁判。
比赛规则：一分钟时间跳绳，在一分钟内失败了要立刻继续，累计的个数为有效成绩，谁跳得多谁获胜。
裁判员要求：一、二两组记录一位运动员成绩，三、四两组记录另一位运动员成绩，数的时候不要出声，不能数错。把数得的结果写在记录表里。
所有运动员和裁判员都要听计时员（可由教师担任）的口令。
2.刚才第一位运动员跳了几个？（82个）第二位运动员呢？（76个）那他们俩谁获胜呢？哪个小裁判来说说你的理由？（利用跳绳游戏生成的数据作为教学素材）
3.揭示课题：刚才这几位裁判说的谁跳得多谁跳得少，也就是哪个数大哪个数小，这就是我们这节课要研究的内容——比较数的大小。
4.板书课题：比较数的大小
[设计意图：将情境创设与复习铺垫有效结合，通过数学生跳绳的个数，复习数100以内的数，唤醒他们头脑里已有的知识经验，为下面的探究过程奠定了良好的心理准备和认知基础。从学生熟悉的生活情境出发，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机。]
二、探究新知
1.探究比较大小的方法
（1）刚才这几位裁判说的谁跳得多谁跳得少，也就是要比较82和76两个数的大小，到底哪个数大哪个数小，你是怎么想的？
（2）合作交流。
谈话：请你把想法先说给小组同学听一听（小组内交流）
谁愿意把你的想法说给大家听一听。（在班内交流）
（3）谈话：在这道题里比较谁跳得多谁跳得少，也就是要比较82和76两个数哪一个大，你能用一个数学符号表示它们之间的大小吗？
教师板书：82
76
指定学生上黑板写
>
。
全班学生读一读算式82>76。
2．教学“试一试”。
谈话：老师这里还有几组小朋友跳绳比赛的成绩，你们能比较出它们的大小吗？
请打开书第37页“试一试”，请小朋友们注意，这一次的成绩是用计数器记录的，你能看着计数器比较两组数的大小，说说谁获胜吗？
（学生在书上完成并汇报结果）
说说你是怎样想的。
[设计意图：《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。
因此在比较数的大小时本人注重开展自主学习，为学生提供充分的探索空间。]
三、巩固深化(争当小裁判)
学校要举办运动会了想召几名小裁判,你们想报名吗 想当小裁判要过三关：
第一关：
(播放一段跳绳比赛的录像)老师这里还有几组小朋友跳绳比赛的成绩，你能看着计数器比较两组数的大小，说说谁获胜吗？
1．“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来。然后再比较数的大小。
指名汇报。
2．“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
第二关：（我们的好朋友小白菜、茄子和小青椒听说你们要当裁判也来考大家了，看他们给我们带来了什么难题。）
3．“想想做做”第1题。
提问：我们来看看，小白菜给同学们提出了一个什么问题？
你能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4．（茄子给同学们提出了一个什么问题？）“想想做做”第4题。
（1）指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。
谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）。你知道两位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？
（2）写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？
你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个同学在黑板上排，其余同学在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）
（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
（4）让学生独立完成后再互相交流。
5．“想想做做”第5题。
谈话；刚才小朋友写了几个数，小青椒也写了三个表示天气温度的数（2度
20度
35度），我们一起读一下。
你能猜猜它们各是什么季节的温度吗？（小组讨论后汇报）
我们来看看小朋友猜得怎样？（出示每个季节的景象图）
你能用符号表示三个数的大小关系吗？（在书上填）
[设计意图：练习题以创设情境，让学生争当小裁判，比出数的大小的形式，使学生个个情绪高涨，跃跃欲试，让学生品尝到了成功的喜悦。练习过程也是让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程。教师只适时点拨，发挥主导作用。通过教师的搭桥引路，让学生熟练掌握比较大小的方法，从而实现认识上的飞跃，思维上的深化。]
四、课堂小结：
小朋友们真棒，掌握了100以内数的大小比较的方法，如果你在今后的应用中表现出色，王老师会向校长推荐你做小裁判的。
游戏（排路队）
（1）谈话：小朋友们，你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。
在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着“比30大而比60小的数”、“比30小的数”、“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。