5确定位置 教案
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文档简介
“确定位置”教学设计
基本信息
名称
《确定位置》
所属教材目录
冀人版四年级上册第三单元第5课
教材分析
本单元包括“确定位置”、“做沙盘”两节侧重位置的课和“动与静”、“快与慢”两节侧重运动的课，为“力与运动”单元的学习奠定基础。这节课是本单元的第一课。
学情分析
本节课的教学对象是四年级学生，这个年龄段的学生对科学知识有着很强的好奇心，他们经过一年多科学课的学习，已经初步具备了发现问题、提出问题的能力，但自己通过实践来总结归纳并解决问题的能力还很薄弱，需要的是正确的指导。
教学目标
知识与能力目标
学生能用自己的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体做参照物。
过程与方法目标
学生能根据参照物、物体与参照物的方向和距离准确的确定一个物体的位置。
情感态度与价值观目标
愿意把自己描述物体位置的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的。
教学重难点
重点
学生能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
难点
学生能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
教学策略与
设计说明
本课通过形象生动的画面感知，丰富多彩的活动，人人参与其中，个别学习与小组学习相结合等学习方式，学生运用观察、讨论、分析等方法获得新知，达到教法、教材与教学对象的统一。1．通过听一段录音对话使学生们了解确定位置的重要性，并对如何确定位置进行思考。2．让学生们确定水果图中水果的位置，给他们提出了任意选择水果并确定它位置的要求，这个要求不仅体现了科学课堂的开放性，更是让学生们初步体验如何确定物体的位置。3．出示场景图并提出问题
“只知道参照物和方向就能准确的确定物体的位置了吗？”引导学生在活动的同时了解到物体与参照物之间的距离也是准确确定物体位置时必须知道的一个条件。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入3分钟
导入：教师出示报火警的录音：话务员：你好，这里是119指挥中心。报警人：着火了、着火了，快来救火呀！话务员：别着急，告诉我们哪里着火了。报警人：我家呀！话务员：我知道，我是问在哪里？报警人：我家厨房呀！话务员：好吧，那我们怎样才能到你家呢？报警人：你们不是有救火车吗，当然是开车了！
认真听这段录音，并思考报警人这样报警会有什么后果？
创设情境，激发学生的学习兴趣，并引发学生进行思考。
初步感知5分钟
大屏幕播放八种水果的图片，并让学生任选一种水果来说说它的位置。
能根据其它的水果来确定不同水果的位置。
让学生初步感知如何来确定位置。
得出参照物的概念8分钟
要求学生在教室里任选一种物体并说出它的位置，根据以上的活动总结出在确定一个物体位置的时候，经常会提到另外一种物体，另外的一种物体叫做参照物。
能在教室里任选一种物体并说出它的位置，通过以上的活动理解什么叫做参照物。
让学生通过以上两个活动感知到在确定一个物体位置时，需要用到另一种物体，这另一种物体就是参照物。
知道参照物选取的基本原则6分钟
出示两个选择题并让学生根据实际生活经验总结出参照物选取的基本原则。选择静止的、明显的、大家熟知的物体作为参照物。
认真回答两个选择题并能说出选择此答案的理由，从中体会到选择参照物的基本原则。
通过两个选择题并根据学生实际生活经验总结出参照物选取的基本原则。
了解确定物体位置的三要素10分钟
出示真实的场景让学生从中体会要想准确确定一个物体的位置不仅要有参照物，还要有方向和距离，三个条件缺一不可。
操作实际的场景图，从中体会到可以利用参照物、方向和距离来准确确定一个物体的位置。
让学生在真实的场景图中更直观的总结出确定位置的三要素。
运用知识5分钟
出示多个模拟场景，让学生运用所学知识来解决实际的问题。
运用所学知识解决实际问题
多种多样的场景不仅激发了学生活动的积极性，还让学生知道了在不同的场景中分别应当如何确定位置。
课堂小结2分钟
这节课我们学习了怎样确定位置以及确定位置的三要素，相信通过这节课的学习，即使你走在一个陌生的环境中照样可以轻松地确定位置。
布置作业1分钟
画一张从你家到学校的路线图，要求要选择明显的熟悉的物体作为参照物，并且在图上标明位置和方向。
板书设计
确定位置参照物方向距离
基本信息
名称
《确定位置》
所属教材目录
冀人版四年级上册第三单元第5课
教材分析
本单元包括“确定位置”、“做沙盘”两节侧重位置的课和“动与静”、“快与慢”两节侧重运动的课，为“力与运动”单元的学习奠定基础。这节课是本单元的第一课。
学情分析
本节课的教学对象是四年级学生，这个年龄段的学生对科学知识有着很强的好奇心，他们经过一年多科学课的学习，已经初步具备了发现问题、提出问题的能力，但自己通过实践来总结归纳并解决问题的能力还很薄弱，需要的是正确的指导。
教学目标
知识与能力目标
学生能用自己的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体做参照物。
过程与方法目标
学生能根据参照物、物体与参照物的方向和距离准确的确定一个物体的位置。
情感态度与价值观目标
愿意把自己描述物体位置的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的。
教学重难点
重点
学生能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
难点
学生能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
教学策略与
设计说明
本课通过形象生动的画面感知，丰富多彩的活动，人人参与其中，个别学习与小组学习相结合等学习方式，学生运用观察、讨论、分析等方法获得新知，达到教法、教材与教学对象的统一。1．通过听一段录音对话使学生们了解确定位置的重要性，并对如何确定位置进行思考。2．让学生们确定水果图中水果的位置，给他们提出了任意选择水果并确定它位置的要求，这个要求不仅体现了科学课堂的开放性，更是让学生们初步体验如何确定物体的位置。3．出示场景图并提出问题
“只知道参照物和方向就能准确的确定物体的位置了吗？”引导学生在活动的同时了解到物体与参照物之间的距离也是准确确定物体位置时必须知道的一个条件。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入3分钟
导入：教师出示报火警的录音：话务员：你好，这里是119指挥中心。报警人：着火了、着火了，快来救火呀！话务员：别着急，告诉我们哪里着火了。报警人：我家呀！话务员：我知道，我是问在哪里？报警人：我家厨房呀！话务员：好吧，那我们怎样才能到你家呢？报警人：你们不是有救火车吗，当然是开车了！
认真听这段录音，并思考报警人这样报警会有什么后果？
创设情境，激发学生的学习兴趣，并引发学生进行思考。
初步感知5分钟
大屏幕播放八种水果的图片，并让学生任选一种水果来说说它的位置。
能根据其它的水果来确定不同水果的位置。
让学生初步感知如何来确定位置。
得出参照物的概念8分钟
要求学生在教室里任选一种物体并说出它的位置，根据以上的活动总结出在确定一个物体位置的时候，经常会提到另外一种物体，另外的一种物体叫做参照物。
能在教室里任选一种物体并说出它的位置，通过以上的活动理解什么叫做参照物。
让学生通过以上两个活动感知到在确定一个物体位置时，需要用到另一种物体，这另一种物体就是参照物。
知道参照物选取的基本原则6分钟
出示两个选择题并让学生根据实际生活经验总结出参照物选取的基本原则。选择静止的、明显的、大家熟知的物体作为参照物。
认真回答两个选择题并能说出选择此答案的理由，从中体会到选择参照物的基本原则。
通过两个选择题并根据学生实际生活经验总结出参照物选取的基本原则。
了解确定物体位置的三要素10分钟
出示真实的场景让学生从中体会要想准确确定一个物体的位置不仅要有参照物，还要有方向和距离，三个条件缺一不可。
操作实际的场景图，从中体会到可以利用参照物、方向和距离来准确确定一个物体的位置。
让学生在真实的场景图中更直观的总结出确定位置的三要素。
运用知识5分钟
出示多个模拟场景，让学生运用所学知识来解决实际的问题。
运用所学知识解决实际问题
多种多样的场景不仅激发了学生活动的积极性，还让学生知道了在不同的场景中分别应当如何确定位置。
课堂小结2分钟
这节课我们学习了怎样确定位置以及确定位置的三要素，相信通过这节课的学习，即使你走在一个陌生的环境中照样可以轻松地确定位置。
布置作业1分钟
画一张从你家到学校的路线图，要求要选择明显的熟悉的物体作为参照物，并且在图上标明位置和方向。
板书设计
确定位置参照物方向距离