北师大数学三上《8文具店》教案
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文档简介
8文具店
一、教学目标
1.结合 “文具店”的具体情境,借助元角分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。??
2.能结合具体的情境,把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。
二、学情分析
? ? ? ?这节课是小数的初步认识,是学生第一次学习小数的相关内容,北师大版教材与其他版本教材最大的区别是,先学习小数,再学习分数。相比分数,小数在现实生活中应用更加广泛,学生在日常生活中或多或少都接触过一些小数。教科书以学生最为熟悉的元、角、分为背景,来帮助学生理解小数的意义,知道表示价钱的小数的实际含义。元、角、分之间是十进制的关系,在生活中又十分常见,是学生认识小数很好的现实背景。在课前我做了一个前测分析,根据前测分析,学生对小数的读写受到整数读写的影响,由此产生负迁移。而且元角分和以元为单位的小数之间的关系学生不太清楚,因此,这也是这节课的难点。
三、重点难点
【重点】
1.认、读、写简单的小数。
2.元、角分与小数的关系。
【难点】
?把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数
四、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，体会学习小数的必要性
师:上个星期叶老师去超市买橡皮泥,猜猜这桶橡皮泥要多少钱?
师提示:比8元多,9元少,到底是几元呢?也就是???? 元???? 角。
【设计意图】这是学生第一次学习小数,为什么要学习小数?是因为当不能用整数表示时,可以用小数表示,设计猜价格就是为了让学生体会学习小数和小数产生的必要性。
活动2【活动】二、以元为单位的小数改写成几元几角几分
1.出示:每本笔记本3.15元??? 每支铅笔0.50元?? 每把尺子1.06元??
每个书包66.66元
(1)学生自主探究练习(师板贴这几个小数)
(2)反馈:
A.3.15元表示3元15角对吗?
B.0.50元的5表示5角,这里为什么写0?
师小结:点前面的0表示0元,点后面第二位的0表示0角,哪一位上没有就要用0来表示。
C.66.66元这里有这么多个6,他们分别表示什么意思?
【设计意图】3.15元可以表示3元15角?还是3元1角5分?让学生在辨析中理解知识的本质,体会小数点前面的数表示几元,小数点后面第一位上的数表示几角,小数点后面第二位上的数表示几分。尤其是0.50元的5表示5角,元上没有就写0, 分上没有也写0,让学生体会一一对应思想。66.66元重在让学生理解位值原则.前面的小数,整数部分都只有一位,66.66元整数部分有两位,这样就丰富了小数的素材,也为后面小数读法的难点作铺垫。
活动3【活动】三 、小数的读法
1.小数与整数的不同
师:现在叶老师把这些数的单位元去掉,请你仔细观察一下,这些数跟我们以前学的1、2、3…等等这些数有什么不同?
预测生:小数点
师:说小数点的写法。
2.引出小数
师:你知道它叫什么数?
师:像8.90,3.15, 0.50,1.06,66.66…? 这样的数,都是小数。 (板:小数的初步认识)????????????????????????
3.读法
师:你知道这些小数怎么读吗?指名读8.90元、3.15元,同桌互读0.50、1.06元,重点说说66.66元怎么读?(板书读法)
师:小数只有这么几个吗?(不是,有很多很多)(板书。。。。。。)
师:谁来说说小数是怎么读的?读小数的时候要注意什么?
小结:小数点左边的数跟我们以前学的整数读法一样,小数点右边的数跟我们报电话号码一样一个数字一个数字地读。
【设计意图】 教师教学用书上指出:什么是小数和小数的读法不能探究学习,只能接受学习,我把8.90, 3.15, 0.50,1.06,66.66这些以元为单位的小数去掉单位元,就从具体情境中抽象出小数,以此来引出小数的读法。
??? 过渡:叶老师还准备了一些钱想买其他的文具,一起去看看。
活动4【活动】四、几元几角几分改写成以元为单位的小数
1.课件出示:想一想,填一填。
2元2角2分=2.22元??? 2元0角4分=2.04元???? 0元8角1分=0.81元
2.反馈:
(1)2.22元每个2分别表示什么意思?
(2)2元0角4分=2.04元,为什么不是2.40元?
(3)0.81元与8.1元对比,这里的0能不能不写?
(4)小结方法:
A.出示课件:
B.请你仔细观察一下,你有什么发现?(同桌说一说)
? 小数点前面的数表示几元,小数点后面第一位上的数表示几角,小数点后面第二位上的数表示几分。(板书:元? 角? 分)
【设计意图】这一环节重在小数的写法,进一步体会同一个数字在不同的位置表示的意义是不一样的,通过对比辨析沟通元、角、分和以元为单位的小数之间的关系。
活动5【练习】五、巩固练习
1.套圈游戏。3人, 每人5个圈。
(1)第1个圈。 (动画演示加声音)
淘气、奇思、笑笑分别套中1元、1角、1分,请你将1元、1角、1分改写成以元为单位的小数。
师:这里的3个1分别表示什么意思?
?? (2)第4个圈。(动画逐步演示)
??师:第四个圈后的成绩分别是2.20元、0.31元、3.01元,请你画一画他们分别套中的是哪几根杆?分别是几元几角几分?
师:请你猜猜谁可能会是第一名?
(3)第5个圈。(动画逐步演示加声音)
2.如果要想超过3.20元,你觉得有哪几种可能?(4.01,4.10,5)
3.出示:书上的“你知道吗”。
【设计意图】 套圈游戏是学生喜欢的一种游戏,而且这种套圈形式其实就是计数器和数位顺序表的一种生活原型。用一个素材将书上的3道练习题整合在一起,第一个圈后的成绩是1元、1角、1分,目的是巩固将几元几角几分改写成以元为单位的小数,并且让学生深刻感受位值原则。第四个圈后的成绩分别是2.20元、0.31元、3.01元,画一画他们分别套中的是哪几根杆?分别是几元几角几分?目的是复习把元为单位的小数改写成几元几角几分, 猜猜谁可能会是第一名,笑笑一定会是第一名吗?谁不可能会是第一名?激发学生学习的兴趣,最后设计的拓展练习“如果要想超过3.20元,你觉得有哪几种可能?” 这是一个具有开放性和难度系数较大的题目, 也是为后一课时《小数的大小比较》作铺垫。???? ?????????????????????????????????
六、谈收获
七、课堂延伸
我们今天这节课学习的都是以元为单位的小数,那么生活中有没有表示其他意义的小数呢?请你回去找一找。
活动6【活动】板书设计
小数的初步认识
小 数?
元 角 分
8. 9? 0? 读作:八点九零
3 . 1 5 ? ? ?
0 . 5 0 ? ? ? ??
1 . 06
66 . 6 6 ......六十六点六六? ? ? ?
?小数点
一、教学目标
1.结合 “文具店”的具体情境,借助元角分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。??
2.能结合具体的情境,把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。
二、学情分析
? ? ? ?这节课是小数的初步认识,是学生第一次学习小数的相关内容,北师大版教材与其他版本教材最大的区别是,先学习小数,再学习分数。相比分数,小数在现实生活中应用更加广泛,学生在日常生活中或多或少都接触过一些小数。教科书以学生最为熟悉的元、角、分为背景,来帮助学生理解小数的意义,知道表示价钱的小数的实际含义。元、角、分之间是十进制的关系,在生活中又十分常见,是学生认识小数很好的现实背景。在课前我做了一个前测分析,根据前测分析,学生对小数的读写受到整数读写的影响,由此产生负迁移。而且元角分和以元为单位的小数之间的关系学生不太清楚,因此,这也是这节课的难点。
三、重点难点
【重点】
1.认、读、写简单的小数。
2.元、角分与小数的关系。
【难点】
?把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数
四、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，体会学习小数的必要性
师:上个星期叶老师去超市买橡皮泥,猜猜这桶橡皮泥要多少钱?
师提示:比8元多,9元少,到底是几元呢?也就是???? 元???? 角。
【设计意图】这是学生第一次学习小数,为什么要学习小数?是因为当不能用整数表示时,可以用小数表示,设计猜价格就是为了让学生体会学习小数和小数产生的必要性。
活动2【活动】二、以元为单位的小数改写成几元几角几分
1.出示:每本笔记本3.15元??? 每支铅笔0.50元?? 每把尺子1.06元??
每个书包66.66元
(1)学生自主探究练习(师板贴这几个小数)
(2)反馈:
A.3.15元表示3元15角对吗?
B.0.50元的5表示5角,这里为什么写0?
师小结:点前面的0表示0元,点后面第二位的0表示0角,哪一位上没有就要用0来表示。
C.66.66元这里有这么多个6,他们分别表示什么意思?
【设计意图】3.15元可以表示3元15角?还是3元1角5分?让学生在辨析中理解知识的本质,体会小数点前面的数表示几元,小数点后面第一位上的数表示几角,小数点后面第二位上的数表示几分。尤其是0.50元的5表示5角,元上没有就写0, 分上没有也写0,让学生体会一一对应思想。66.66元重在让学生理解位值原则.前面的小数,整数部分都只有一位,66.66元整数部分有两位,这样就丰富了小数的素材,也为后面小数读法的难点作铺垫。
活动3【活动】三 、小数的读法
1.小数与整数的不同
师:现在叶老师把这些数的单位元去掉,请你仔细观察一下,这些数跟我们以前学的1、2、3…等等这些数有什么不同?
预测生:小数点
师:说小数点的写法。
2.引出小数
师:你知道它叫什么数?
师:像8.90,3.15, 0.50,1.06,66.66…? 这样的数,都是小数。 (板:小数的初步认识)????????????????????????
3.读法
师:你知道这些小数怎么读吗?指名读8.90元、3.15元,同桌互读0.50、1.06元,重点说说66.66元怎么读?(板书读法)
师:小数只有这么几个吗?(不是,有很多很多)(板书。。。。。。)
师:谁来说说小数是怎么读的?读小数的时候要注意什么?
小结:小数点左边的数跟我们以前学的整数读法一样,小数点右边的数跟我们报电话号码一样一个数字一个数字地读。
【设计意图】 教师教学用书上指出:什么是小数和小数的读法不能探究学习,只能接受学习,我把8.90, 3.15, 0.50,1.06,66.66这些以元为单位的小数去掉单位元,就从具体情境中抽象出小数,以此来引出小数的读法。
??? 过渡:叶老师还准备了一些钱想买其他的文具,一起去看看。
活动4【活动】四、几元几角几分改写成以元为单位的小数
1.课件出示:想一想,填一填。
2元2角2分=2.22元??? 2元0角4分=2.04元???? 0元8角1分=0.81元
2.反馈:
(1)2.22元每个2分别表示什么意思?
(2)2元0角4分=2.04元,为什么不是2.40元?
(3)0.81元与8.1元对比,这里的0能不能不写?
(4)小结方法:
A.出示课件:
B.请你仔细观察一下,你有什么发现?(同桌说一说)
? 小数点前面的数表示几元,小数点后面第一位上的数表示几角,小数点后面第二位上的数表示几分。(板书:元? 角? 分)
【设计意图】这一环节重在小数的写法,进一步体会同一个数字在不同的位置表示的意义是不一样的,通过对比辨析沟通元、角、分和以元为单位的小数之间的关系。
活动5【练习】五、巩固练习
1.套圈游戏。3人, 每人5个圈。
(1)第1个圈。 (动画演示加声音)
淘气、奇思、笑笑分别套中1元、1角、1分,请你将1元、1角、1分改写成以元为单位的小数。
师:这里的3个1分别表示什么意思?
?? (2)第4个圈。(动画逐步演示)
??师:第四个圈后的成绩分别是2.20元、0.31元、3.01元,请你画一画他们分别套中的是哪几根杆?分别是几元几角几分?
师:请你猜猜谁可能会是第一名?
(3)第5个圈。(动画逐步演示加声音)
2.如果要想超过3.20元,你觉得有哪几种可能?(4.01,4.10,5)
3.出示:书上的“你知道吗”。
【设计意图】 套圈游戏是学生喜欢的一种游戏,而且这种套圈形式其实就是计数器和数位顺序表的一种生活原型。用一个素材将书上的3道练习题整合在一起,第一个圈后的成绩是1元、1角、1分,目的是巩固将几元几角几分改写成以元为单位的小数,并且让学生深刻感受位值原则。第四个圈后的成绩分别是2.20元、0.31元、3.01元,画一画他们分别套中的是哪几根杆?分别是几元几角几分?目的是复习把元为单位的小数改写成几元几角几分, 猜猜谁可能会是第一名,笑笑一定会是第一名吗?谁不可能会是第一名?激发学生学习的兴趣,最后设计的拓展练习“如果要想超过3.20元,你觉得有哪几种可能?” 这是一个具有开放性和难度系数较大的题目, 也是为后一课时《小数的大小比较》作铺垫。???? ?????????????????????????????????
六、谈收获
七、课堂延伸
我们今天这节课学习的都是以元为单位的小数,那么生活中有没有表示其他意义的小数呢?请你回去找一找。
活动6【活动】板书设计
小数的初步认识
小 数?
元 角 分
8. 9? 0? 读作:八点九零
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0 . 5 0 ? ? ? ??
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66 . 6 6 ......六十六点六六? ? ? ?
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