5、《孔乙己》（3课时）课件

(共50张PPT)
初中语文课件
部编版 九年级下
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
宋代：辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
译文
临江仙·夜登小阁忆洛中旧游
宋代：陈与义

忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。
二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。
回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花稀疏的花影中，吹起竹笛直到天明。
二十多年的经历好似一场梦，我虽身在，回首往昔却胆战心惊。闲来无事登上小阁楼观看新雨初睛的景致。古往今来多少历史事迹转瞬即逝，只有把它们编成歌的渔夫，还在那半夜三更里低声歌唱。
5、孔乙己
鲁迅
目标导航
解题破题
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
关于作者
鲁迅，原名＿＿＿＿，字豫才，现代_______、＿＿＿ 、＿＿＿，中国文化革命的主将。作品有小说集_____________，散文集__________，散文诗集________。
周树人
文学家 思想家
革命家
《呐喊》《彷徨》
《朝花夕拾》
《野草》
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，由于记忆模糊，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联内容
译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领?? ????，
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
呐喊
写作背景
戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。
了解文体
小说的一般常识：小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
1．小说的三要素：
2．故事情节通常包括

3．环境包括
4．小说根据篇幅可分为
人物、故事情节、环境。
开端、发展、高潮、结局四个部分，有的前面还有序幕，后面有尾声。
自然环境和社会环境。
短篇小说、长篇小说和中篇小说。
作品简介
　咸亨酒店
　　咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店。自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世了。现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带。
　　今日绍兴的咸亨酒店
5、孔乙己

第一课时
鲁迅
初读课文
附和（ ） 不屑（ ）
荤（ ）菜 咸亨（ ）
羼（ ）水 拭（ ）
蘸（ ） 阔绰（ ）
舀（ ）水 涨（ ）红
绽（ ）出 哄（ ）笑
间（ ）或 着（ ）了慌
打折（ ）腿 门槛（ ）
以自己喜欢的方式读课文，读准字音
hè xiè
hūn hēng
chàn shì
zhàn chuò
yǎo zhàng
zhàn hōng
jiàn zháo
shé kǎn
初读课文
理解词语
不屑置辩：

颓唐：
分辩：
缠夹不清：
附和：

之乎者也：
认为不值得辩论或申辩。屑，值得。
精神萎靡不振，情绪低落。
辩白，辩解。
搅扰、夹杂不清。
（言语、行动）追随别人（多含贬义）。
用来形容半文不白的话或文章。含讽刺意味。
初读课文
整体感知课文内容：小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？（理清作者思路，划分段落。提示：两大部分。）

第一部分（1－3节）：写孔乙己活动的社会环境。
第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇。
第一层（4－9节）写孔乙己一生的四个片断。
（1） 酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；
（2） 酒客讥笑孔乙己没有进学；
（3） 孔乙己教小伙计识字；
（4） 孔乙己分茴香豆给孩子吃。
第二层（10－11节）写孔乙己断腿后到酒店喝酒，仍遭到取笑。
第三层（12－13节）写孔乙己的悲惨结局。
（序幕）
（开端、发展）
（高潮）
（结局）
再读课文
思考一：课文开头三段介绍了什么内容？
（1）酒店的格局
——人物活动特定的空间
—— 清末
短衣帮：站、外
穿长衫：坐、里
“我”——线索人物
对比
贫富悬殊 阶级对立
以一个12岁的小伙计口吻写，是孔乙己悲惨遭遇的见证人，使故事真实、情节集中、内容简要、更添悲凉气氛。
感知课文
思考二．开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境，前３段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
Ａ、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
Ｂ、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
Ｃ、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气；冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉。
前３段的描写与叙述，揭示了孔乙己不幸的社会根源
再读课文
再读课文，文章第二部分介绍了有关孔乙己的哪些生活片断？请找出来并分别加以评析。
1、概括孔乙己的六个生活片段。
明确：
（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;
(2) 众人讥笑孔乙己考不中秀才；
（3）孔乙己为偷书作辩解；
（4）孔乙己教小伙计识字；
（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆；
（6）侧面交代孔乙己被打断腿。
课堂总结
这篇小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。
作业设计
填写下列句子，探究孔乙己性格中的
矛盾表现。
1、孔乙己是站着喝酒但又（ ）的人。
2、孔乙己是穷得将要讨饭但又（ ）的人。
3、孔乙己是以读书人自居但又（
）的人。
4、孔乙己是竭力争辩维护清白但又（ ）的人。
5、孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（ ）的人。
6、孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又（
）的人。7、孔乙己是个被人讥讽但又（ ）的人。
8、孔乙己是个使人快活但又（ ）的人。

穿长衫
好喝懒做
把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤
偶有偷窃
从不拖欠酒钱
屡遭冷遇
想和人交流
无人关心、可有可无
5、孔乙己

第二课时
鲁迅
感知课文
小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。
《孔乙己》这篇小说选取了6个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。

整体感知
探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
1、孔乙己“站着喝酒”是因为：

2、孔乙己“穿长衫” 是因为：
3、孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为：
4、孔乙己“偷窃”是因为：


5、孔乙己“穷得将要讨饭”是因为：

他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
他死爱面子，想清白做人。
封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
感知课文
6、孔乙己“好喝懒做”是因为

7、孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他
8、孔乙己“以读书为傲” 说明他

9、孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他

10、孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他
11、孔乙己“遭到冷遇”表明他
12、孔乙己“使人快活”表明他
13、孔乙己“无人关心”表明他
他受封建教育熏陶好逸恶劳。
质朴、忠厚。
受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
中封建科举的毒害很深。
空虚无聊迂腐。
地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
地位卑下，已沦为笑料。
结局可悲。
再读课文
孔乙己的形象栩栩如生，那么作者是怎么刻画“孔乙己”这个形象的呢？
人物描写方法
外貌（整体、肖像、服饰）
揭示特殊身份、揭示出懒惰而又死要
面子的性格特点。
语言 揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺
人等性格特点。
动作、神态 揭示他追求功名的思想和善良的心地。
正面描写、侧面描写
对比手法、衬托手法
身材高大
青白脸色
皱纹间常夹些伤痕
乱蓬蓬的花白胡子
又脏又破的长衫
满口之乎者也
语言
排出九文大钱
动作
神态
涨红脸
睁大眼睛
不屑置辩
颓唐不安
盘着两腿
脸黑而瘦
穿一件破夹袄
低声说到：
跌……跌断
摸出四文大钱
不十分分辩
脸色很像恳求
外貌
感知课文
感知课文
再读课文
写出了孔乙己的
虚荣和穷酸气
写活了孔乙己的
穷困潦倒
孔乙己已经完全
丧失了人的尊严
感知课文
自命清高
四体不勤
好喝懒做
穷困潦倒
以读书人自居，卖弄学问
自欺欺人、迂腐可笑、
死要面子
至死不悟
又不失热心善良的本性
总结人物
? 孔乙己是一个深受封建科举制度毒害而又自视清高、自命不凡的读书人；他好逸恶劳、迂腐麻木、自欺欺人，因而穷困潦倒、饱受凌辱；同时他也是一个本性善良的悲剧人物。
合作探究
思考：小说是以谁的口吻来写的?这样写有什么好处?
（1）‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；
（2）可以使故事情节集中，内容简要；
（3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。
合作探究
讨论：造成孔乙己悲惨命运的原因究竟有哪些？
1、直接原因——偷窃挨打，困顿而死
2、制度因素——封建社会和封建科举制度的牺牲品：
3、社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情
4、自身因素——热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动……
明确：
合作探究
探究：正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？
设计这样的情节尖锐的揭露了科举制度的本质和罪恶。科举制度造成了两种读书人不同的命运，少数爬上去的，成为残酷的压迫者，多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁义道德，就是残酷的统治者。
总结课文
作者、读者对孔乙己的平价：
1．鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 2．叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。 3．李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
4．刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。 5．钱理群[北大教授，鲁迅研究专家]——值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
赏析作品语言精练、深刻、生动传神
1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
作业设计
赏析作品语言精练、深刻、生动传神
作业设计
3、“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”
　　“踱”字，表现了长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自在的神态。
4、“排出九文大钱” 与 “摸出四文大钱”
　“排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。 “摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。　　
　　从“排”到“摸”动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。
5、孔乙己

第三课时
鲁迅
品读课文
笑
在笑声中出场
在笑声中生活
在笑声中走向死亡
赏析感悟
探究性学习一
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。
赏析感悟
探究性学习二
第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
赏析感悟
探究性学习三
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
赏析感悟
探究性学习四
第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
赏析感悟
探究性学习五
第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。
赏析感悟
探究性学习六
长衫主顾
短衣帮
小伙计
孩子们
笑从何来？
取笑
引人发笑
哄笑
附和着笑
无恶意的笑
赏析感悟
探究性学习七
为什么“笑”
孔乙己的哪些地方让人笑：
1、穿着可笑
2、说话可笑
3、争辩可笑
4、教我可笑
5、护豆可笑
6、行为可笑
自命清高 迂腐
虚伪 爱面子 好喝懒做 善良
拓展延伸
1、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 ？
2、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？
写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛，使故事情节达到了高潮，同时预示了孔乙己悲惨的结局。
掌柜只在结帐的时候提起孔乙己，他关心的是自己的收入，人们根本不去过问孔乙己的死活，孔乙己在他们心目中是无足轻重的，反映社会的冷漠，世态炎凉。
赏析作品语言精练、深刻、生动传神
拓展延伸
赏析作品语言精练、深刻、生动传神
3、“我到现在终于没有见---大约孔乙己的确死了”
—— “大约”表估计、推测， 因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据 “到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
课堂总结
孔乙己在人们的心目中只是一个可笑的人物，一个可以解闷取乐的工具，一幅幅画就是由这“笑”串连起来的，然而这“笑”的背后却隐藏着弱小者的寂寞而痛苦的灵魂，这不能不说又是一幅幅悲惨的图画。
——揭示麻木、冷漠的国民性，希望引起疗救的注意，衬托孔乙己的悲剧。
主题思想
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个生活片断的描述，成功地塑造了封建末期倍受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的精神状态。
在孔乙己身上寄托了作者怎样的情感？　　
哀其不幸，怒其不争
作业布置
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，700字左右。
谢谢
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