二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-31 12:39:45 | ||
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文档简介
课桌有多长
教学目标:再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。认识厘米，体会厘米的实际意义。初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米长度的空间观念。
学生分析：蒙古营中心小学是朝阳市北票市一所现代化教学设备较齐全，学生生源较好的学校。我所执教的二年级二班是小班，全班共有学生2０人，男生１2人、女生8人。该班学生自入学以来，逐步养成良好的倾听意识以及交流、合作的习惯，能够用多种方法解决问题，思维比较活跃。本节课学习测量的有关知识，可以说，学生没有什么知识基础，惟一认识的是学生用尺，但也只是知道用尺子画横线，其他了解得很少。
教学准备:PPT、尺子。
教学过程 :
课前游戏
师：同学们，在上课之前，杨老师想和大家玩一个游戏。这个游戏的名字叫“估一估”，孩子们，看我：根据我的体貌特征和穿着打扮，你来估计一下杨老师今年有多少岁？
学生根据老师的提示猜年龄，猜对后老师公布正确答案（30岁）
师:大家观察的本领真是高强，这节课我们就带着这个本领一起去学习数学知识好不好？同学们，上课！
一、联系生活，引入概念
1、感知统一测量工具的重要性
师：我们每个人都有一个小课桌，但你知道我们小课桌有多长吗？今天我们就一起来研究一下我们的课桌有多长。（板书课题）
师：一起来读课题。
学生齐读课题。
师：同学们，低头看我们今天的课桌表面是什么形状的？（长方形）学着老师的样子摸一摸课桌表面这一条边的长。
学生学着老师的样子摸课桌的长。
师：用手比划课桌的这条边有多长。
学生用手比划课桌的长。
师：那我们除了可以用手比划课桌的这条边有多长以外，你还有什么其它的办法来说明课桌这条边有多长？同桌两个人先商量一下用什么工具量，商量好之后在共同的量一量，咱们来比一比哪个组量的又快又好！
学生利用身边的物体测量课桌的长。测量完汇报交流。教师根据学生的汇报相机板书。
师：同学们，快看黑板，为什么我们同样的课桌，为什么大家测量的结果却不一样呢？
学生自由回答。引导学生体会统一测量工具的重要性。
师：我们的测量工具不同，测量结果就不一样。如果我们的测量工具一样，那么我们的测量结果就会一样了，看来统一测量工具非常的重要。孩子们，你们知道在我们的日常生活中人们一般采用什么测量工具来测量物体的长短吗？（引出尺子）
2、认识尺子。
师：同学们，拿出你的尺子，仔细观察：你在尺子上都发现了什么？
学生根据自己的发现自由回答。
师：同学们，放下你的尺子，大家往大屏幕上看，现在杨老师把一把尺子放在了大屏幕上，我们再一起仔细地观察：
投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子。
（1）排在尺子最左端的是数字几？（0）这个“0”表示的什么意思呢？（起点、开始）我们把尺子上的这个“0”叫做0刻度，大家一起读。（学生齐读0刻度）
（2）尺子上还有一些数字，我们仔细看，从左到右，这些数字是按照怎样的顺序排列的？（按从小到大的顺序排列的）大家一起读一读尺子上的这些数字。（学生齐读尺子上的数字）我们把尺子上的这些数字叫做刻度，大家一起读。（学生齐读刻度）
（3）尺子上还有一些不同的小竖线，孩子们，仔细观察尺子上一共有几种不同的小竖线？（3种）伸出你的小手一起比划一下这三众不同的小竖线。我们把尺子上这三种不同的小竖线叫做刻度线。大家一起读。（学生齐读刻度线）
3、认识厘米
师：拿起你的尺子，同桌两个人比一比， 0刻度到1刻度之间的1大格，是不是一样长？
同桌两人比较，然后汇报：0刻度到1刻度之间的1大格是一样长的。
师指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，厘米是常用的长度单位，也可写作cm。（学生齐读厘米、cm）
师:孩子们，拿起你的尺子，仔细的在尺子上找一找：几刻度到几刻度之间的长度也都是1厘米呢？
学生汇报。
师：同学们，通过我们刚才在尺子上找一找，我们知道了尺子上每一大格的长度都是1厘米。
学生齐读尺子上每一大格的长度都是1厘米。
4、感受1厘米
师：1厘米到底有多长呢？现在我们一起去体验一下。同学们，拿出这根小木棍，杨老师告诉大家，这根小木棍的长度大约就是1厘米。学着老师的样子一起做一做。
①先指导学生感受1厘米的长度。
②再联系生活实际找1厘米长的物体，然后汇报。
5、引导学生认识厘米之间的规律。
学生在尺子上仔细的观察，学生可能会发现以下的规律：
二、间休《幸福拍手歌》
三、学习测量方法并实际运用。
1、出示一把三角尺子及测量方法。学生齐读测量方法。
这支铅笔的长度是多少？学生观察后汇报交流。引导学生体会如果尺子上没有0刻度也能正确测量物体的长度。
2、PPT出示4只小熊测量铅笔。
他们量的对吗？学生判断后汇报并说明理由。
3、齐读测量儿歌
师：为了避免大家出现小熊一样的错误，杨老师还给大家带来了一首测量儿歌，大家一起读一读。
学生齐读测量儿歌。
4、学生实际测量小纸片的长、线段的长。
①学生先估计小纸片的长，然后再用尺子量一量，教师巡视指导学生的测量方法。学生量完后指名到前面演示自己的测量方法。
②学生选择自己喜欢的任何一个刻度起开始测量51页左下角的那根线。然后指名汇报。
5、画一画，量一量。
①画一条长4厘米的线。提醒学生画线的时候要从0刻度起开始画，是几厘米就画到刻度几。画好后同桌用尺子互相检测。
②画一条长8厘米的线。画好后同桌再用尺子互相检测。
四、学以致用
师：同学们，我们学到了这么多的数学知识，能用我们学到的数学知识去解决一些问题吗？
1、52页第三题
指名回答，其他同学判断。
2、实际测量桌子的长度，老师巡视指导。学生测量完后汇报。
3、课后作业：52页4题
4、教师小结：
师：同学们，如果我们以厘米为单位去测量从家到学校的距离，你觉得合适吗？（不合适）因此，我们在测量比较短的物体长度时，可以用厘米做单位。可是，如果我们以厘米为单位去测量从家到学校的距离或者比这还要长的距离，用厘米做单位就很不方便了。用什么合适呢？下节课我们将学习到。
五、课堂总结:
这节课你学到了什么？学生自由谈收获。
教学目标:再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。认识厘米，体会厘米的实际意义。初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米长度的空间观念。
学生分析：蒙古营中心小学是朝阳市北票市一所现代化教学设备较齐全，学生生源较好的学校。我所执教的二年级二班是小班，全班共有学生2０人，男生１2人、女生8人。该班学生自入学以来，逐步养成良好的倾听意识以及交流、合作的习惯，能够用多种方法解决问题，思维比较活跃。本节课学习测量的有关知识，可以说，学生没有什么知识基础，惟一认识的是学生用尺，但也只是知道用尺子画横线，其他了解得很少。
教学准备:PPT、尺子。
教学过程 :
课前游戏
师：同学们，在上课之前，杨老师想和大家玩一个游戏。这个游戏的名字叫“估一估”，孩子们，看我：根据我的体貌特征和穿着打扮，你来估计一下杨老师今年有多少岁？
学生根据老师的提示猜年龄，猜对后老师公布正确答案（30岁）
师:大家观察的本领真是高强，这节课我们就带着这个本领一起去学习数学知识好不好？同学们，上课！
一、联系生活，引入概念
1、感知统一测量工具的重要性
师：我们每个人都有一个小课桌，但你知道我们小课桌有多长吗？今天我们就一起来研究一下我们的课桌有多长。（板书课题）
师：一起来读课题。
学生齐读课题。
师：同学们，低头看我们今天的课桌表面是什么形状的？（长方形）学着老师的样子摸一摸课桌表面这一条边的长。
学生学着老师的样子摸课桌的长。
师：用手比划课桌的这条边有多长。
学生用手比划课桌的长。
师：那我们除了可以用手比划课桌的这条边有多长以外，你还有什么其它的办法来说明课桌这条边有多长？同桌两个人先商量一下用什么工具量，商量好之后在共同的量一量，咱们来比一比哪个组量的又快又好！
学生利用身边的物体测量课桌的长。测量完汇报交流。教师根据学生的汇报相机板书。
师：同学们，快看黑板，为什么我们同样的课桌，为什么大家测量的结果却不一样呢？
学生自由回答。引导学生体会统一测量工具的重要性。
师：我们的测量工具不同，测量结果就不一样。如果我们的测量工具一样，那么我们的测量结果就会一样了，看来统一测量工具非常的重要。孩子们，你们知道在我们的日常生活中人们一般采用什么测量工具来测量物体的长短吗？（引出尺子）
2、认识尺子。
师：同学们，拿出你的尺子，仔细观察：你在尺子上都发现了什么？
学生根据自己的发现自由回答。
师：同学们，放下你的尺子，大家往大屏幕上看，现在杨老师把一把尺子放在了大屏幕上，我们再一起仔细地观察：
投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子。
（1）排在尺子最左端的是数字几？（0）这个“0”表示的什么意思呢？（起点、开始）我们把尺子上的这个“0”叫做0刻度，大家一起读。（学生齐读0刻度）
（2）尺子上还有一些数字，我们仔细看，从左到右，这些数字是按照怎样的顺序排列的？（按从小到大的顺序排列的）大家一起读一读尺子上的这些数字。（学生齐读尺子上的数字）我们把尺子上的这些数字叫做刻度，大家一起读。（学生齐读刻度）
（3）尺子上还有一些不同的小竖线，孩子们，仔细观察尺子上一共有几种不同的小竖线？（3种）伸出你的小手一起比划一下这三众不同的小竖线。我们把尺子上这三种不同的小竖线叫做刻度线。大家一起读。（学生齐读刻度线）
3、认识厘米
师：拿起你的尺子，同桌两个人比一比， 0刻度到1刻度之间的1大格，是不是一样长？
同桌两人比较，然后汇报：0刻度到1刻度之间的1大格是一样长的。
师指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，厘米是常用的长度单位，也可写作cm。（学生齐读厘米、cm）
师:孩子们，拿起你的尺子，仔细的在尺子上找一找：几刻度到几刻度之间的长度也都是1厘米呢？
学生汇报。
师：同学们，通过我们刚才在尺子上找一找，我们知道了尺子上每一大格的长度都是1厘米。
学生齐读尺子上每一大格的长度都是1厘米。
4、感受1厘米
师：1厘米到底有多长呢？现在我们一起去体验一下。同学们，拿出这根小木棍，杨老师告诉大家，这根小木棍的长度大约就是1厘米。学着老师的样子一起做一做。
①先指导学生感受1厘米的长度。
②再联系生活实际找1厘米长的物体，然后汇报。
5、引导学生认识厘米之间的规律。
学生在尺子上仔细的观察，学生可能会发现以下的规律：
二、间休《幸福拍手歌》
三、学习测量方法并实际运用。
1、出示一把三角尺子及测量方法。学生齐读测量方法。
这支铅笔的长度是多少？学生观察后汇报交流。引导学生体会如果尺子上没有0刻度也能正确测量物体的长度。
2、PPT出示4只小熊测量铅笔。
他们量的对吗？学生判断后汇报并说明理由。
3、齐读测量儿歌
师：为了避免大家出现小熊一样的错误，杨老师还给大家带来了一首测量儿歌，大家一起读一读。
学生齐读测量儿歌。
4、学生实际测量小纸片的长、线段的长。
①学生先估计小纸片的长，然后再用尺子量一量，教师巡视指导学生的测量方法。学生量完后指名到前面演示自己的测量方法。
②学生选择自己喜欢的任何一个刻度起开始测量51页左下角的那根线。然后指名汇报。
5、画一画，量一量。
①画一条长4厘米的线。提醒学生画线的时候要从0刻度起开始画，是几厘米就画到刻度几。画好后同桌用尺子互相检测。
②画一条长8厘米的线。画好后同桌再用尺子互相检测。
四、学以致用
师：同学们，我们学到了这么多的数学知识，能用我们学到的数学知识去解决一些问题吗？
1、52页第三题
指名回答，其他同学判断。
2、实际测量桌子的长度，老师巡视指导。学生测量完后汇报。
3、课后作业：52页4题
4、教师小结：
师：同学们，如果我们以厘米为单位去测量从家到学校的距离，你觉得合适吗？（不合适）因此，我们在测量比较短的物体长度时，可以用厘米做单位。可是，如果我们以厘米为单位去测量从家到学校的距离或者比这还要长的距离，用厘米做单位就很不方便了。用什么合适呢？下节课我们将学习到。
五、课堂总结:
这节课你学到了什么？学生自由谈收获。