六年级下册科学教案 -2.5 铁生锈了 教科版

【铁生锈了】教学设计
一、教材分析
《铁生锈了》是六年级下册物质的变化单元第5课内容，引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，这一探究活动将成为学生收集证据的过程。学生通过自己设计对比实验，制定实验方案来探索铁生锈的原因，并在课外进行对比实验，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
二、学情分析
六年级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣。对科学的本质有了一定的了解，科学素养得到了提高，已经具备了初步的探究能力。随着课程难度的增加，一些学生在实验理解和认知方面产生了一些困难，所以培养学生的实验设计能力和证据意识是本课的重点。
三、教学目标
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
过程与方法：
①通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
②通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：
懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生记录单、铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
四、教学过程
一、情景引入课题。
学生展示收集到的生锈制品。（教学设计意图：通过这样的活动，唤起学生对生活中常常被忽视的现象，从而使学生的已有经验融入到学习活动中。体现了“生活中有科学，科学中有生活”的深刻内涵。
二、观察比较铁和铁锈。
1、铁生锈变成了铁锈，你认为铁和铁锈是同一种物质吗？怎么证明铁锈是不同与铁的新物质呢？
（1）学生交流铁和铁锈有哪些方面不同。（设计意图：引导学生按照观察金属的方法进行观察比较，从而提高观察的效率，最终归纳出铁和铁锈的区别。）
（2）通过观察比较，寻找更多的证据证明自己的观点。
（3）分组研究活动。（设计意图：通过学生的观察比较，发现铁锈是一种不同于铁的新物质。在观察过程中，形成对铁锈的正确认识，为后续教学中了解铁锈的危害打下基础。）
（4）引导交流：请一个小组上来汇报，其他小组补充。
3、学生通过观察比较铁和铁锈进行小结。
三、探索铁生锈的原因
1、铁生锈的危害。（视频）
2、引导学生探索铁生锈的原因。（设计意图：通过分析生锈的铁所在的环境，使学生猜想到铁生锈的条件是与水和空气有关，在此基础上引导学生设计实验进行验证时有一定的思考方向）
3、学生交流。
4、引导学生设计实验方案。
5、小组设计实验方案。
6、交流方案，质疑补充。
四、总结延伸。
板书设计：
5、铁生锈了
铁 铁锈（新物质）
化学变化
因素：空气、水……