第4节学当小医生
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第24章健康的生活
第4节学当小医生
一、设计思路：
在华盛顿博物馆的墙壁上有这样一段话：我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。心理学家皮亚杰认为“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”教材里的知识结构是客观存在的。要把这种知识转化为学生的认知结构，必须有一个建构的过程。而这个过程绝不是象复印机那样直接“复印”上去，而是在学生已有的认知结构基础上，经过个体的主动参与及内心体验，逐步感悟，同化新知识，并充实、完善或改组原有的认知结构，从而形成新的认知结构的过程。这一过程中“做”起着从认识到建构的桥引作用。这样的知识才能深深地植入学生的内心深处，才能在日后创造性地解决问题，才能成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生，而不被遗忘。
本节是义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册（江苏科技出版社）第24章第4节的内容。本节内容与学生生活实际息息相关，从学生的角度出发，以“学当小医生”为主题展开，设计了“学会拨打‘120’急救电话”、“学会紧急止血法”，“科学用药，安全用药”三个板块。依据上述体验教学的理念，在教学设计中主要通过一系列活动，让学生动手“做”科学，促使学生在学习中实践，在实践中提高。
（一）在适宜的问题情景中体验感悟：
《论语》中有语：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 所以在教学一开始我就创设了问题情景。2004年9月11日上午10∶40，一名男子闯进苏州市吴中区小剑桥幼儿园挥刀狂砍，当场砍伤儿童28名。随后该男子被苏州市吴中区城管队员发现并制服。现场儿童满身是血，情况危急。若你也在现场，应该怎样救治这些幼儿呢？2005年春节晚会《千手观音》的节目震撼了所有观众，不仅是节目精彩，而且如此精彩的节目是由一群聋哑女孩演绎的。其中领舞邰丽华的表演更是令人称绝。可是你知道邰丽华原是个正常人，2岁时得了麻疹，高烧不退，又因为注射了过量的链霉素失去了听力，真是令人扼腕叹息。药能治病，也能害人。怎样让药发挥救人的功效，尽量减少其副作用、毒害作用呢？
（二）探究中体验感悟：
课堂的生命活力来自学生对问题进行探究过程中真实的体验与感悟。感悟是一种心理现象，也是一种心理过程。先有所感，方有所悟，感悟主要依赖于学生的亲身体验。学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。本节教学设计了让学生通过如何阻止有洞的橡皮管中水从洞中流出的模拟探究来感悟动静脉止血的方法。这个模拟探究，使学生很容易掌握动静脉止血的位置。
（三）实践体验中内化
知识的内化要通过个体实践体验才得以实现。实践出真知，实践出智慧。学生通过动手、动口、动脑、动眼等，将所学知识准确地内化到自身的知识体系或重建知识体系。所以教学中通过角色扮演、模拟拨打“120”电话、模拟练习止血包扎、模拟人工呼吸、阅读药品说明书、设计科学合理的小药箱等实践活动，让学生积极动手实践，在合作学习中掌握急救和安全用药的基本医学常识。
（四）交流体验中升华
交流体验从多角度的对话、沟通、汇聚、融合中取长补短，克服各自的认识偏见，实现在交流体验中突出主体，促进全体，升华个体的目的。实践活动后的交流是一个反思过程。让学生在经历和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式。教学中，实践活动后让学生交流和补充，让学生及时反思修正。
二、教学目标：
1、 知识目标
（1）概述出血的类型，能根据出血的状况判断出血的类型。
（2）区别处方药和非处方药。
（3）知道一些常用药物的名称、作用和使用方法等。
2、 能力目标：
（1）通过模拟情景的亲历，学会拨打“120”电话和紧急止血等一些急救的技能。
（2）通过阅读药品说明书、设计一个科学合理的小药箱等活动，引导学生积极动手实践，在调查、查阅药品资料、分析综合的过程中，了解科学用药和安全用药的常识。
（3）培养学生在紧急情况下，冷静谨慎处理问题，根据不同情况采取措施的实践能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）体验救护生命的过程，培养珍爱生命的情感。
（2）通过“安全用药”的合作学习和交流来树立学生的安全意识和自我保护意识。
三、学情分析
教学重点：
（1）拨打“120”急救电话和紧急止血的基本方法。
（2）科学用药和安全用药的知识。
教学难点：
（1）掌握并能应用急救的基本方法。
课前准备：（1）实验材料、器具的准备。
（2）教学中各种模型、用具的准备。
（3）提前让学生在课前认识常见的药物，了解药名、作用和使用方法等。
（4）教师收集材料，制作教学课件。
教学安排：2课时。
四、教学过程
第一课时：
一、以数字比喻引入
人们把身体健康比做1，把财富、荣誉、成绩等比做1后面的零。只有1存在，后面的零才有意义。健康不存在，零前面没有1，后面的零就毫无意义。而健康的保持，除自身以外，医生是一个与之相关的重要角色。今天我们就来体验一下医生的角色，学一些医学常识，学会一些自救和救人的技能。
二、创设问题情景学会拨打“120”电话
2004年9月11日上午10∶40，一名男子闯进座落在苏州市吴中区白云街13号——小剑桥幼儿园挥刀狂砍，当场砍伤儿童28名。随后该男子被苏州市吴中区城管队员发现并制服。现场儿童满身是血，情况危急。若你也在现场应该怎样救助这些幼儿呢？激发学生进入激昂状态，积极思维。
分析得出同时打“120”和“110”。
怎么打“120”呢，现场模拟：一同学打“120”，另一同学演医院救护中心。
角色体验：如此打电话，如果你是医院的救护车司机，你能迅速、准确地赶到出事地点吗 拨打“120”，应该提供哪些必要信息。
分析得出：打“120”时，不必加区号。说清具体地址，主要道路及附近标志性建筑，派人在主要路口等候等。
为什么要同时拨打110呢？
是否任何突发情况都能拨打“120”和“110”呢？
强调只有在特别严重的情况下，才能拨打。一般小伤，如果自己知道怎样处理，可以自行解决。但是若是伤势较重，或自己不懂救助的方法时，在学校可向老师、校医求助。在家时，可向邻居求助。在路上，可向行人求助。
三、模拟探究动静脉出血如何止血
在等待救护车到来时，看着小朋友被刀砍伤的部位血流不止，我们能做些什么呢？一般情况下，人体一次失血不超过血液总量的10%，对身体不会有太大的影响。如果达到20%以上，就会休克，所以我们应该及时止血。
怎么止血呢？
首先要分清出血的类型，然后才能采取相应的措施止血。出血分内出血和外出血。内出血需及时送医院抢救。外出血首先分清楚哪种血管出血。复习三种血管的知识，从而引导出三种血管的出血特点。根据不同出血类型采取相应的措施。常用的止血方法有指压止血法、止血带止血等。应压迫在什么位置呢？我们通过一小实验来找答案。准备一有洞的细橡皮管，左端提起一些，用一小漏斗向内注水，使水向右流动，试一下绳扎在洞的哪一边，可以阻止水从洞中流出或从洞中流出的水明显减少。然后右端提起一些，用一小漏斗向内注水，使水向左流动，试一下绳扎在洞的哪一边，可以阻止水从洞中流出或从洞中流出的水明显减少。如图所示：
实验结果：根据水流方向，在洞前面扎住，可阻止水从洞中流出。
血液在血管中流动有方向吗？复习动静脉中血液流动方向。分析得出结论静脉血血流方向：血液从身体各部位送回心脏，止血应压迫或扎紧远心端，使静脉血流受阻而达到止血。动脉血流方向：血液从心脏输送到身体各部位，应压迫或扎紧近心端，使动脉血流受阻而达到止血。
四、实践操作模拟练习止血包扎。
了解原理，具体操作还是有些技巧和常识的。播放指压和止血带止血的视频，让学生进一步学习操作步骤和注意点。
分组在人体模型上练习上臂静脉和大腿动脉出血的紧急止血法。强调止血带止血的注意点如位置、要有标志（上记录止血带的时间）、40分钟左右松带一次等。
动脉出血与静脉出血相比，血流速度更快，对生命的危害更大，通过人工止血，在病人送往医院救护前，可以最大限度地保障病人的生命安全。
五、分组讨论了解煤气中毒急救的方法
以近阶段本地区煤气中毒的新闻引入，若你在场首先发现他们，通过你的救助，能避免悲剧的发生吗？
分组讨论：发现有人煤气中毒，你知道如何做才能救助他们？
各组交流，互相补充。
教师动画小结：煤气中毒的原因和救助的程序。先做什么，再做什么？严禁做什么？播放事先准备的有错误的煤气中毒急救活动的视频，让学生纠错。强调注意点。当患者呼吸、心跳停止时，还得进行人工呼吸和胸外心脏挤压及早让病人恢复心跳与呼吸。
六、课后延伸
播放人工呼吸和胸外心脏挤压地视频，让学生感知如何操作。记住操作要点，课后在玩具娃娃上练习。
可见掌握一些急救的技能，在突发事件中，能赢得自救或救人的最佳时机，及时有效地挽救病人的生命，避免悲剧的发生。
第二课时
一、创设情景，导入新课
多媒体展示《千手观音》视频，2005年春节晚会《千手观音》的节目震撼了所有观众，不仅是节目精彩，而且如此精彩的节目是由一群聋哑女孩演绎的。其中领舞邰丽华的表演更是令人称绝。可是你知道邰丽华原是个正常人，2岁时得了麻疹，高烧不退，又因为注射了过量的链霉素失去了听力，真是令人扼腕叹息。药能治病，也能害人。怎样让药发挥救人的功效，尽量减少其副作用、毒害作用呢？
二、角色扮演，认识常用药物
课前布置学生认识常见的药物，了解其名称、作用和使用方法等。课堂上让学生扮演自己所认识的药物，同种药物省略，向同学介绍药名、作用和使用方法。填写书上13页的表格。
三、区分处方药和非处方药：
药品如此众多，如何管理呢？分处方药和非处方药分类管理，一方面严格处方药监管，另一方面规范非处方药监管。实物投影两药盒（处方药和非处方药）讲清标志，处方药和非处方药的区别。认识区分的意义。以抗生素滥用造成严重后果的案例，介绍抗生素滥用的危害。2004年7月1日起，抗生素必须凭处方购买。加大了对抗生素的管理。让学生了解感冒发热不能自行服用抗生素了事。
四、合作学习，学会阅读药品说明书
处方药特别是非处方药，没有医生的指导，如何使用呢？就靠药品说明书了。分组阅读药品说明书，讨论：服药前你看药品说明书的哪些栏目？有哪些栏目，你没看。阅读药品说明书，你应该看哪些项目？分析解释有关条目，如药物的“用量”指出用药的多少，有时必须与规格结合起来看，例如感冒冲剂为袋装，在用量上写明：“每次12克”，规格上写明：“每袋6克”，实际上每次服用2袋，还有某些禁忌症等。强调不管是处方药还是非处方药，使用前都应仔细阅读药品说明书，要严格按照药品说明书的要求进行使用。
五、实践中体验按照不同主题设计小药箱
分组设计不同主题的小药箱。准备几个纸盒（一个纸盒装有写有不同主题的小纸条如：有心脏病患者的家庭小药箱、有高血压患者的家庭小药箱、为夏天去青岛夏令营准备小药箱、为冬天去北京冬令营准备小药箱等，其他纸盒内有各种简洁的药品说明书），每组抽到某一主题的纸条后，分工合作，参考配套纸盒中的药品说明，迅速准备相应的小药箱。
六、交流中反思修正
各组向全班展示自己准备的小药箱，并解说选择药品的依据。其余组可随时向解说组提问题，并且进行评价和提出建议。评出谁设计的药箱最合理。分析归纳出小药箱要根据成员身体状况、季节性、地区性疾病发生特点等进行配备。一般以常见病、多发病、慢性病和时令性疾病为主，。种类要适宜，要经常检查，及时调整、更新，过期药物坚决淘汰。然后各组完善自己小组的设计方案。
设计准备好家庭的药箱中的药品如何保存呢？你家的药品是如何保存的？
学生讨论，师生共同归纳出保存药品的注意点：保存药品说明书。避光、防湿、低温、密闭等相应措施存放。分类放置，外用药与内服药分开，特殊药与常规药分开，以免拿错误服。经常检查，及时更新。
七、课后延伸
DIY我们不仅自己要学会科学安全用药，还要向我们的同学、朋友等周围的人宣传都要爱护自己的健康，安全用药。小组合作，以“珍爱生命，安全用药”为主题，设计一份安全用药知识小报，倡议大家都要关注用药安全，保护自己的健康。
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第4节学当小医生
一、设计思路：
在华盛顿博物馆的墙壁上有这样一段话：我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。心理学家皮亚杰认为“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”教材里的知识结构是客观存在的。要把这种知识转化为学生的认知结构，必须有一个建构的过程。而这个过程绝不是象复印机那样直接“复印”上去，而是在学生已有的认知结构基础上，经过个体的主动参与及内心体验，逐步感悟，同化新知识，并充实、完善或改组原有的认知结构，从而形成新的认知结构的过程。这一过程中“做”起着从认识到建构的桥引作用。这样的知识才能深深地植入学生的内心深处，才能在日后创造性地解决问题，才能成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生，而不被遗忘。
本节是义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册（江苏科技出版社）第24章第4节的内容。本节内容与学生生活实际息息相关，从学生的角度出发，以“学当小医生”为主题展开，设计了“学会拨打‘120’急救电话”、“学会紧急止血法”，“科学用药，安全用药”三个板块。依据上述体验教学的理念，在教学设计中主要通过一系列活动，让学生动手“做”科学，促使学生在学习中实践，在实践中提高。
（一）在适宜的问题情景中体验感悟：
《论语》中有语：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 所以在教学一开始我就创设了问题情景。2004年9月11日上午10∶40，一名男子闯进苏州市吴中区小剑桥幼儿园挥刀狂砍，当场砍伤儿童28名。随后该男子被苏州市吴中区城管队员发现并制服。现场儿童满身是血，情况危急。若你也在现场，应该怎样救治这些幼儿呢？2005年春节晚会《千手观音》的节目震撼了所有观众，不仅是节目精彩，而且如此精彩的节目是由一群聋哑女孩演绎的。其中领舞邰丽华的表演更是令人称绝。可是你知道邰丽华原是个正常人，2岁时得了麻疹，高烧不退，又因为注射了过量的链霉素失去了听力，真是令人扼腕叹息。药能治病，也能害人。怎样让药发挥救人的功效，尽量减少其副作用、毒害作用呢？
（二）探究中体验感悟：
课堂的生命活力来自学生对问题进行探究过程中真实的体验与感悟。感悟是一种心理现象，也是一种心理过程。先有所感，方有所悟，感悟主要依赖于学生的亲身体验。学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。本节教学设计了让学生通过如何阻止有洞的橡皮管中水从洞中流出的模拟探究来感悟动静脉止血的方法。这个模拟探究，使学生很容易掌握动静脉止血的位置。
（三）实践体验中内化
知识的内化要通过个体实践体验才得以实现。实践出真知，实践出智慧。学生通过动手、动口、动脑、动眼等，将所学知识准确地内化到自身的知识体系或重建知识体系。所以教学中通过角色扮演、模拟拨打“120”电话、模拟练习止血包扎、模拟人工呼吸、阅读药品说明书、设计科学合理的小药箱等实践活动，让学生积极动手实践，在合作学习中掌握急救和安全用药的基本医学常识。
（四）交流体验中升华
交流体验从多角度的对话、沟通、汇聚、融合中取长补短，克服各自的认识偏见，实现在交流体验中突出主体，促进全体，升华个体的目的。实践活动后的交流是一个反思过程。让学生在经历和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式。教学中，实践活动后让学生交流和补充，让学生及时反思修正。
二、教学目标：
1、 知识目标
（1）概述出血的类型，能根据出血的状况判断出血的类型。
（2）区别处方药和非处方药。
（3）知道一些常用药物的名称、作用和使用方法等。
2、 能力目标：
（1）通过模拟情景的亲历，学会拨打“120”电话和紧急止血等一些急救的技能。
（2）通过阅读药品说明书、设计一个科学合理的小药箱等活动，引导学生积极动手实践，在调查、查阅药品资料、分析综合的过程中，了解科学用药和安全用药的常识。
（3）培养学生在紧急情况下，冷静谨慎处理问题，根据不同情况采取措施的实践能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）体验救护生命的过程，培养珍爱生命的情感。
（2）通过“安全用药”的合作学习和交流来树立学生的安全意识和自我保护意识。
三、学情分析
教学重点：
（1）拨打“120”急救电话和紧急止血的基本方法。
（2）科学用药和安全用药的知识。
教学难点：
（1）掌握并能应用急救的基本方法。
课前准备：（1）实验材料、器具的准备。
（2）教学中各种模型、用具的准备。
（3）提前让学生在课前认识常见的药物，了解药名、作用和使用方法等。
（4）教师收集材料，制作教学课件。
教学安排：2课时。
四、教学过程
第一课时：
一、以数字比喻引入
人们把身体健康比做1，把财富、荣誉、成绩等比做1后面的零。只有1存在，后面的零才有意义。健康不存在，零前面没有1，后面的零就毫无意义。而健康的保持，除自身以外，医生是一个与之相关的重要角色。今天我们就来体验一下医生的角色，学一些医学常识，学会一些自救和救人的技能。
二、创设问题情景学会拨打“120”电话
2004年9月11日上午10∶40，一名男子闯进座落在苏州市吴中区白云街13号——小剑桥幼儿园挥刀狂砍，当场砍伤儿童28名。随后该男子被苏州市吴中区城管队员发现并制服。现场儿童满身是血，情况危急。若你也在现场应该怎样救助这些幼儿呢？激发学生进入激昂状态，积极思维。
分析得出同时打“120”和“110”。
怎么打“120”呢，现场模拟：一同学打“120”，另一同学演医院救护中心。
角色体验：如此打电话，如果你是医院的救护车司机，你能迅速、准确地赶到出事地点吗 拨打“120”，应该提供哪些必要信息。
分析得出：打“120”时，不必加区号。说清具体地址，主要道路及附近标志性建筑，派人在主要路口等候等。
为什么要同时拨打110呢？
是否任何突发情况都能拨打“120”和“110”呢？
强调只有在特别严重的情况下，才能拨打。一般小伤，如果自己知道怎样处理，可以自行解决。但是若是伤势较重，或自己不懂救助的方法时，在学校可向老师、校医求助。在家时，可向邻居求助。在路上，可向行人求助。
三、模拟探究动静脉出血如何止血
在等待救护车到来时，看着小朋友被刀砍伤的部位血流不止，我们能做些什么呢？一般情况下，人体一次失血不超过血液总量的10%，对身体不会有太大的影响。如果达到20%以上，就会休克，所以我们应该及时止血。
怎么止血呢？
首先要分清出血的类型，然后才能采取相应的措施止血。出血分内出血和外出血。内出血需及时送医院抢救。外出血首先分清楚哪种血管出血。复习三种血管的知识，从而引导出三种血管的出血特点。根据不同出血类型采取相应的措施。常用的止血方法有指压止血法、止血带止血等。应压迫在什么位置呢？我们通过一小实验来找答案。准备一有洞的细橡皮管，左端提起一些，用一小漏斗向内注水，使水向右流动，试一下绳扎在洞的哪一边，可以阻止水从洞中流出或从洞中流出的水明显减少。然后右端提起一些，用一小漏斗向内注水，使水向左流动，试一下绳扎在洞的哪一边，可以阻止水从洞中流出或从洞中流出的水明显减少。如图所示：
实验结果：根据水流方向，在洞前面扎住，可阻止水从洞中流出。
血液在血管中流动有方向吗？复习动静脉中血液流动方向。分析得出结论静脉血血流方向：血液从身体各部位送回心脏，止血应压迫或扎紧远心端，使静脉血流受阻而达到止血。动脉血流方向：血液从心脏输送到身体各部位，应压迫或扎紧近心端，使动脉血流受阻而达到止血。
四、实践操作模拟练习止血包扎。
了解原理，具体操作还是有些技巧和常识的。播放指压和止血带止血的视频，让学生进一步学习操作步骤和注意点。
分组在人体模型上练习上臂静脉和大腿动脉出血的紧急止血法。强调止血带止血的注意点如位置、要有标志（上记录止血带的时间）、40分钟左右松带一次等。
动脉出血与静脉出血相比，血流速度更快，对生命的危害更大，通过人工止血，在病人送往医院救护前，可以最大限度地保障病人的生命安全。
五、分组讨论了解煤气中毒急救的方法
以近阶段本地区煤气中毒的新闻引入，若你在场首先发现他们，通过你的救助，能避免悲剧的发生吗？
分组讨论：发现有人煤气中毒，你知道如何做才能救助他们？
各组交流，互相补充。
教师动画小结：煤气中毒的原因和救助的程序。先做什么，再做什么？严禁做什么？播放事先准备的有错误的煤气中毒急救活动的视频，让学生纠错。强调注意点。当患者呼吸、心跳停止时，还得进行人工呼吸和胸外心脏挤压及早让病人恢复心跳与呼吸。
六、课后延伸
播放人工呼吸和胸外心脏挤压地视频，让学生感知如何操作。记住操作要点，课后在玩具娃娃上练习。
可见掌握一些急救的技能，在突发事件中，能赢得自救或救人的最佳时机，及时有效地挽救病人的生命，避免悲剧的发生。
第二课时
一、创设情景，导入新课
多媒体展示《千手观音》视频，2005年春节晚会《千手观音》的节目震撼了所有观众，不仅是节目精彩，而且如此精彩的节目是由一群聋哑女孩演绎的。其中领舞邰丽华的表演更是令人称绝。可是你知道邰丽华原是个正常人，2岁时得了麻疹，高烧不退，又因为注射了过量的链霉素失去了听力，真是令人扼腕叹息。药能治病，也能害人。怎样让药发挥救人的功效，尽量减少其副作用、毒害作用呢？
二、角色扮演，认识常用药物
课前布置学生认识常见的药物，了解其名称、作用和使用方法等。课堂上让学生扮演自己所认识的药物，同种药物省略，向同学介绍药名、作用和使用方法。填写书上13页的表格。
三、区分处方药和非处方药：
药品如此众多，如何管理呢？分处方药和非处方药分类管理，一方面严格处方药监管，另一方面规范非处方药监管。实物投影两药盒（处方药和非处方药）讲清标志，处方药和非处方药的区别。认识区分的意义。以抗生素滥用造成严重后果的案例，介绍抗生素滥用的危害。2004年7月1日起，抗生素必须凭处方购买。加大了对抗生素的管理。让学生了解感冒发热不能自行服用抗生素了事。
四、合作学习，学会阅读药品说明书
处方药特别是非处方药，没有医生的指导，如何使用呢？就靠药品说明书了。分组阅读药品说明书，讨论：服药前你看药品说明书的哪些栏目？有哪些栏目，你没看。阅读药品说明书，你应该看哪些项目？分析解释有关条目，如药物的“用量”指出用药的多少，有时必须与规格结合起来看，例如感冒冲剂为袋装，在用量上写明：“每次12克”，规格上写明：“每袋6克”，实际上每次服用2袋，还有某些禁忌症等。强调不管是处方药还是非处方药，使用前都应仔细阅读药品说明书，要严格按照药品说明书的要求进行使用。
五、实践中体验按照不同主题设计小药箱
分组设计不同主题的小药箱。准备几个纸盒（一个纸盒装有写有不同主题的小纸条如：有心脏病患者的家庭小药箱、有高血压患者的家庭小药箱、为夏天去青岛夏令营准备小药箱、为冬天去北京冬令营准备小药箱等，其他纸盒内有各种简洁的药品说明书），每组抽到某一主题的纸条后，分工合作，参考配套纸盒中的药品说明，迅速准备相应的小药箱。
六、交流中反思修正
各组向全班展示自己准备的小药箱，并解说选择药品的依据。其余组可随时向解说组提问题，并且进行评价和提出建议。评出谁设计的药箱最合理。分析归纳出小药箱要根据成员身体状况、季节性、地区性疾病发生特点等进行配备。一般以常见病、多发病、慢性病和时令性疾病为主，。种类要适宜，要经常检查，及时调整、更新，过期药物坚决淘汰。然后各组完善自己小组的设计方案。
设计准备好家庭的药箱中的药品如何保存呢？你家的药品是如何保存的？
学生讨论，师生共同归纳出保存药品的注意点：保存药品说明书。避光、防湿、低温、密闭等相应措施存放。分类放置，外用药与内服药分开，特殊药与常规药分开，以免拿错误服。经常检查，及时更新。
七、课后延伸
DIY我们不仅自己要学会科学安全用药，还要向我们的同学、朋友等周围的人宣传都要爱护自己的健康，安全用药。小组合作，以“珍爱生命，安全用药”为主题，设计一份安全用药知识小报，倡议大家都要关注用药安全，保护自己的健康。
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