三年级上册数学教案-6.1周长 冀教版(表格式）

桥西区小学数学学科教学设计
留营小学 学校 三 年级 版本 设计人： 日期：
课题：认识周长
课型：
教材与学情分析
学生已经认识了长方形、正方形的特征，了解了米、分米、厘米等长度单位，经历了用不同方式测量物体长度的基础上学习的。教材紧紧围绕让学生体验周长、测量周长这一理念，引导学生认识周长，也为后面学习正方形、长方形以及圆的周长打下知识基础。
教学
目标
知识与技能目标：通过观察实物和图形，理解周长的含义，学会测量具体图形的周长。
过程与方法目标：经历认识周长的过程，通过研究与探索，合作解决测量问题，并能表达其过程和结果。
情感、态度、价值观目标：通过学习与操作，让学生了解周长与实际生活的联系；通过合作，让学生克服数学活动中遇到的困难，体验与同伴共同解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点
让学生们在亲自操作的过程中，体验周长是“围图形一周的长度”。
教学难点
让学生们在亲自操作的过程中，体验周长是“围图形一周的长度”。
教学方法
谈话法
预习作业
课前准备
准备毛线、直尺、七巧板、硬币这些工具。
教学板块
（注明各版块解决目标序号及计划所用时间）
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块：
悬念引入，激发思考
第二版块：
分析问题，引入新知
第三版块：
呼应悬念，解决问题
第四版块：
整体推进，层次练习
课前播放学生们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲
师：这首歌曲大家都很熟悉——《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，你喜欢里边的哪只羊？
师：大家知道吗？就在刚才，沸羊羊和懒羊羊吵起来了，咱们快点一起去看一看，到底怎么回事吧！
（出示课件）
沸羊羊与懒羊羊从同一点，通过不同的路线再回到出发点，两人都说自己走的路程比对方长，争论不休，于是找喜羊羊来帮忙解决问题。
师：看来，这个问题还真是有点难解决啊，谁来当一次喜羊羊？帮助他们两个解决这个问题？
（学生回答）
预设：①沸羊羊走的路程长；
②懒羊羊走的路程长；
③两只羊走的路程一样长。
师：坏了，大家也有不同的意见了，这个问题的答案到底是怎样的呢？学了今天的知识咱们就明白了。
（出示课题——认识周长）
(出示课件)
师：看看大屏幕，谁来说一说两只羊走的路线？
预设：“沸羊羊围着蓝色图形走了一周。”“懒羊羊围着黄色图形走了一周。”
重点突出“一周”“封闭路线”
师：我们常常把“围图形一周的长度叫做这个图形的周长。”
师：现在大家来想一想，沸羊羊和懒羊羊所走的路程分虽是哪个图形的周长？
师：你能从你身边的图形中找出它的周长吗？
师：好了，学了新知识，你能利用它来解决刚才懒羊羊与沸羊羊之间的问题吗？
师：拿出你手中的卡片，在你的小组内研究探讨一下，看看哪个组能把这个问题解决掉！
（小组合作、汇报）
两只羊走的路程一样长。
师：下面我们再来看两组图形，看看这两组图形中左右两部分周长相等不相等。
出示第一组练习
让学生判断是不是图形的周长，如果是，让学生指一指，说一说。
师：下面请大家拿出你手中的七巧板，拼一个你喜欢的图形。并跟你的同桌说一说，你拼出图形的周长是哪条线的长度。
（学生拼图形）
练习三，课本中练习第三题。
师：这节课，你学到了些什么知识呢？（认识了周长是围图形一周的长度。）
激发学生对本节课的学习兴趣
学生一眼看出两只羊走的路程一样长。
这是因为我考虑不够全面，没想到学生会一下子说出两部分图形一样长。
出示周长概念，了解周长
学生在这里是被我拽着测量的两部分图形的面积，这里是这考虑的不太全面
板书设计：
教学反思：
这节课我把教材改动的比较大，例题图形是从网上看的一节优秀老师的一节课中看到的，当时感觉比较好，就当做了例题，但本节课中也有要求是让学生学会测量图形的周长，我也是想在这里让学生学会测量不规图形的周长，对于课的设计可能有点“想当然”， 认为学生应该可以这样想，可是学生却能说出来简单方法，而我又把学生拽回了自己的思路，却引导学生在了解图形周长，比较图形周长上走了弯路，以后在教学中，我还要思考。
我还要再注意语言的准确，对于准备好的图形，应该是一个图形分成了两部分，而不是两个图形，我在课堂描述图形过程中，有些失误，说了两个图形的周长。
再就是课上对学生的评价，内容不太丰富，这方面我还应该多加注意，学生在回答问题之后，总想有一个老师针对自己的较独特的评价，我的评价语言还太少，今后会多多注意，多加练习。
这是我第一次对一节课内容改动这么大，实际上心里是没底的，不知道学生会学到什么程度，之前对学生的预期也不够，才造成了这次讲课中有些失误，今后，我会再把思路贴近孩子们，想孩子之所想，做孩子想要做，把教学过程中可能会出现的问题都要做好预设，只有考虑全面了，才会讲一节“胸有成竹”的课。