人教版七下生物 4.3输送血液的泵 心脏 教案
文档属性
| 名称 | 人教版七下生物 4.3输送血液的泵 心脏 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-31 19:06:54 | ||
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文档简介
输送血液的泵-----心脏教学设计案例
案例
名称
输送血液的泵-----心脏教学设计案例
课 时
一、教材分析
本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章有关营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用做进一步的说明，并为后面“人体代谢废物的排出”的学习做好知识储备而奠定基础。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
（一）、知识与技能
1、说出心脏的位置、形态和大小。
2、描述心脏的结构与功能。
3、说出心脏结构与功能相适应的特点。
（二）、过程与方法
1、通过心脏注水实验、解剖动物心脏培养学生的动手操作、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、通过小组合作学习培养学生的观察、思维、分析归纳和语言表达能力。
（三）、情感态度与价值观
1、培养学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度以及良好的学习习惯。?
2、对学生进行健康教育 ，培养学生热爱生命的美好情感
三、教学重点、难点
重点： 1、心脏的结构和功能。
2、心脏的结构和功能相适应的特点。
难点： 1、心肌壁的厚薄与功能相适应。
2、心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
四、教学策略选择与设计
教法：实验法、观察法、讨论法、归纳法、启发引导法。
学法：自主探究、合作交流、归纳总结。
教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨。
五、教学环境及资源准备
导学案、多媒体设备、心脏模型、动物心脏、教学课件。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、温故
（2min）
下发导学案
完成导学案上的课前检测。
各小组抢答.
先温故
再求新
调动学生积极性
二、创设情景、引入新课
（1min）
生活中有句俗语“人往高处走，水往低处流”。如果想让水往高处流，该怎么办呢？那么在人体内血液可以向上流到头部是否在身体里也有一个类似与水泵的结构。今天我们就来学习第三节输送血液的泵——心脏。出示学习目标、重点和难点。
学生思考，根据自己已有的知识经验和生活经验踊跃回答。
学生大声齐读
通过人人皆知的俗语自然过渡到本节内容。调动了学生的知识储备活跃了课堂气氛和学习的积极性。
探究的 位置、形态、大小、方位
（5min）
组织小活动
探究：
1、摸一摸：摸摸胸口，感受心脏的跳动。判断心脏的位置。
2、看一看：看看大屏幕、心脏模型、动物的心脏感受心脏的形状。
3、捏一捏：捏捏动物的心脏，说出自己的感觉。
4、猜一猜：猜测人的心脏大小
5、摆一摆：鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置。
及时进行强调和鼓励性点评。强调观察的顺序：由外到内、先形态后结构
观察动物心脏及人体心脏的外部形态图（1）试着说出心脏的位置。
(2)述说自己对心脏形态的看法。
(3)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小。
(4)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。
现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。实物标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。
四、探究心脏的结构和功能
（20min）
心脏注水实验：
1、与心脏相连共几根血管？
2、每根血管都能注进水吗？
3、能注进水的是什么血管，水经过心脏从什么血管流出？
4、水流经的途径是什么？
（二）心脏解剖实验：
多媒体展示心脏解剖方法及注意事项并参照p61彩图探究：
1、心脏内部有几个腔他们的名称分别是什么？
2、心脏四腔中上下腔相通吗？左右腔相通吗？
3、从围成这四个腔的心壁厚薄上看心房和心室有什么不同？左心室和右心室有什么不同？
4、构成心脏这一器官的主要组织是什么？这一组织的功能是什么？
5、与心脏四腔相连的血管有何规律？
（三）探究房室瓣和动脉瓣：
观察心脏的内部结构,你还发现了什么?引导学生再次观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用。
想一想：心脏究竟有哪些结构与他“泵血”的功能相适应？
分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。
各小组合作探究，展示并交流自己探究的结果。
?
理解心脏的结构与其功能相适应的特点
观察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并猜测其作用。
学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。进行健康教育 ，培养学生热爱生命的美好情感
五、拓展延伸
（5min）
心脏终生跳动，为身体提供血液。为什么心脏终生跳动而不感到疲倦呢？如果心脏任何一个地方发生病变，都会影响到我们的身体健康。那么如何保护心脏呢？
学生热烈讨论踊跃发言
通过发言锻炼了学生的语言表达能力。进一步进行健康教育 ，培养学生热爱生命的美好情感
六、小结
（2min）
教你一招：
心脏在左在胸腔，
形状恰似桃子状。
里面只有四个腔，
下为心室上为房。
左右不通上下通，
动脉连室静连房。
房室动脉有瓣膜，
血液倒流可预防。
畅谈自己在本节课中的收获。
学生小结，活跃课堂气氛，强化了重点，培养了口头表达能力；说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。
七、智力大比拼（10min）
出示本节相关习题
各小组完成题目
巩固本节课的知识。
多媒体
案例
名称
输送血液的泵-----心脏教学设计案例
课 时
一、教材分析
本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章有关营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用做进一步的说明，并为后面“人体代谢废物的排出”的学习做好知识储备而奠定基础。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
（一）、知识与技能
1、说出心脏的位置、形态和大小。
2、描述心脏的结构与功能。
3、说出心脏结构与功能相适应的特点。
（二）、过程与方法
1、通过心脏注水实验、解剖动物心脏培养学生的动手操作、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、通过小组合作学习培养学生的观察、思维、分析归纳和语言表达能力。
（三）、情感态度与价值观
1、培养学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度以及良好的学习习惯。?
2、对学生进行健康教育 ，培养学生热爱生命的美好情感
三、教学重点、难点
重点： 1、心脏的结构和功能。
2、心脏的结构和功能相适应的特点。
难点： 1、心肌壁的厚薄与功能相适应。
2、心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
四、教学策略选择与设计
教法：实验法、观察法、讨论法、归纳法、启发引导法。
学法：自主探究、合作交流、归纳总结。
教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨。
五、教学环境及资源准备
导学案、多媒体设备、心脏模型、动物心脏、教学课件。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、温故
（2min）
下发导学案
完成导学案上的课前检测。
各小组抢答.
先温故
再求新
调动学生积极性
二、创设情景、引入新课
（1min）
生活中有句俗语“人往高处走，水往低处流”。如果想让水往高处流，该怎么办呢？那么在人体内血液可以向上流到头部是否在身体里也有一个类似与水泵的结构。今天我们就来学习第三节输送血液的泵——心脏。出示学习目标、重点和难点。
学生思考，根据自己已有的知识经验和生活经验踊跃回答。
学生大声齐读
通过人人皆知的俗语自然过渡到本节内容。调动了学生的知识储备活跃了课堂气氛和学习的积极性。
探究的 位置、形态、大小、方位
（5min）
组织小活动
探究：
1、摸一摸：摸摸胸口，感受心脏的跳动。判断心脏的位置。
2、看一看：看看大屏幕、心脏模型、动物的心脏感受心脏的形状。
3、捏一捏：捏捏动物的心脏，说出自己的感觉。
4、猜一猜：猜测人的心脏大小
5、摆一摆：鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置。
及时进行强调和鼓励性点评。强调观察的顺序：由外到内、先形态后结构
观察动物心脏及人体心脏的外部形态图（1）试着说出心脏的位置。
(2)述说自己对心脏形态的看法。
(3)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小。
(4)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。
现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。实物标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。
四、探究心脏的结构和功能
（20min）
心脏注水实验：
1、与心脏相连共几根血管？
2、每根血管都能注进水吗？
3、能注进水的是什么血管，水经过心脏从什么血管流出？
4、水流经的途径是什么？
（二）心脏解剖实验：
多媒体展示心脏解剖方法及注意事项并参照p61彩图探究：
1、心脏内部有几个腔他们的名称分别是什么？
2、心脏四腔中上下腔相通吗？左右腔相通吗？
3、从围成这四个腔的心壁厚薄上看心房和心室有什么不同？左心室和右心室有什么不同？
4、构成心脏这一器官的主要组织是什么？这一组织的功能是什么？
5、与心脏四腔相连的血管有何规律？
（三）探究房室瓣和动脉瓣：
观察心脏的内部结构,你还发现了什么?引导学生再次观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用。
想一想：心脏究竟有哪些结构与他“泵血”的功能相适应？
分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。
各小组合作探究，展示并交流自己探究的结果。
?
理解心脏的结构与其功能相适应的特点
观察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并猜测其作用。
学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。进行健康教育 ，培养学生热爱生命的美好情感
五、拓展延伸
（5min）
心脏终生跳动，为身体提供血液。为什么心脏终生跳动而不感到疲倦呢？如果心脏任何一个地方发生病变，都会影响到我们的身体健康。那么如何保护心脏呢？
学生热烈讨论踊跃发言
通过发言锻炼了学生的语言表达能力。进一步进行健康教育 ，培养学生热爱生命的美好情感
六、小结
（2min）
教你一招：
心脏在左在胸腔，
形状恰似桃子状。
里面只有四个腔，
下为心室上为房。
左右不通上下通，
动脉连室静连房。
房室动脉有瓣膜，
血液倒流可预防。
畅谈自己在本节课中的收获。
学生小结，活跃课堂气氛，强化了重点，培养了口头表达能力；说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。
七、智力大比拼（10min）
出示本节相关习题
各小组完成题目
巩固本节课的知识。
多媒体