4.4三位数乘两位数的乘法 问题解决 教案
文档属性
| 名称 | 4.4三位数乘两位数的乘法 问题解决 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-01 10:18:33 | ||
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文档简介
解决问题教学课堂设计
教学内容
教科书第56页例1及课堂活动，练习十三第1?3题。
三维目标
知识技能目标：
运用三位数乘两位数的知识。解决简单的实际问题
数学思考与问题解决目标：
经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程
态度情感与价值目标：
经历问题解决的过程，培养学生的应用意识和解决问题的?能力。?感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。?
教学重点
??掌握两步计算问题的解题方法。
教学难点
形成正确问题解决的思路。
教具准备
课件、多媒体教具
教学过程
环节
备注
谈话导入
一.谈话引入?
同学们，在本单元的学习中，我们已经学会了三位数乘两位数的?计算方法，掌握了这些方法意味着我们又有了一项新的本领，想运用?自己的新知识去解决问题吗？
用提问的方式激发学生的学习兴趣。
第一次展示：（采用独立或合作交流等形式学习新知）
二、探索新知识?
多媒体呈现第56页例1的信息。?
2台铺路机同时给公路铺沥青，每台每天铺450?m,?40天可以完?成任务。
通过上面的信息你能提出什么数学问题？
从学生提的诸多问题中提炼出最终解决的问题：这条公路长多少千米？
1、独学
先独立思考，把自己的想法记录在练习本上。
2、对学
把你的想法和同桌交流，并说一说你是怎样想的，先算什么，再算什么？
3、群学
小组合作交流，分好工准备全班分享。
方法1：先算“2台铺路机1天铺路多少?米”，450X2?=?900(m)再算“2台铺路机40天铺路多少米”也就是“这条路长多少米”。900X40?=?36000(m) 36000?(m)?=36?(km)? 综合算式450X2X40?=?900X40?=36000(m)?=?36(km)?
???方法2:? 先算：1台铺路机40天铺路多少米？?450X40?=?18000(米）? 再算：2台铺路机40天铺多少千米？18000x2=36000(m) 36000m=36km综合算式：
450X40X2?=18000X2?=36000(m)??
方法3:? 先算：如果只用1台铺路机来铺，需要多少天才能完成？?40X2?=?80(天）? 再算：这这条路长多少千米？
?450X80?=?36000(m)?36000?(m)?=36?(km)?综合算式：
450X(40X2)?=?450X80?=?36000(m)?=?36(km)? 答：这条公路长36?km。?
4.小组展示后请其他小组的同学给予评价与补充。
?5.掌握检验的方法。?
怎样来检验算得对不对呢？（一是不同的解题方法，但结果相?同，说明没有算错。二是乘法可以用除法进行验算。）
?6.?比较上面3种方法，它们在解题思路上有什么不同？? 结合例题引导学生明晰：解题思路上的不同着重体现在“先算什?么，再算什么”的不同。解题思路的不同导致解题方法不同。
??
（设计意图：在请学生提问题的过程中不仅培养了学生敢于提出问题的勇气，而且培养了学生对问题的分析和归纳能力。）
同桌交流各自的算法，要求说出每一步求什么？这样不管是说的同学还是听的同学都对解题思路非常的清晰。同时也锻炼和提高了学生分析、解决问题的能力和表达交流的能力，从而使本节课的重点得以突破。
数学思考与问题解决目标：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程
（小组内交流，并展示）
（设计意图：让学生，真正参与到学习当中，使每一个教学难点、重点都能通过自己的努力发现，探究得以突破。）
态度情感与价值目标:让学生感受到数学知识在生活中的存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯
解决问题的策略的多样化主要体现在课中鼓励学生从自己不同的思路、不同的角度去思考问题，用不同的方法去解决问题。通过变换思路的启发，使学生不受定性思维的制约，达到训练思维和探究能力的目标。
第二次展示：（学习新知、巩固新知、形成技能、实践运用或问题解决）
三、巩固应用?
完成第56页课堂活动
1、独学
你能用哪些不同的方法解决问题？先独立完成在练习本上。
2、对学
和同桌交流一下彼此的想法。
3、群学
?? 小组交流自己的解题思路和方法。??
学生汇报，重点讲清每一步算式的意义。??
教师重点指导：几种不同方法的解题思路。?205X4X28?205X28X4?205X(28X4)?
知识技能目标：学会用两步计算解决问题
态度情感与价值目标:养成独立思考的习惯
数学思考与问题解决目标：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程
第三次展示：（总结评价、回顾提升）
例如：你有什么收获？你认识了什么？你学会了什么？…………
四、?全课总结? 通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、分享一句有关数学学习的话。
六·?课内作业? 完成练习十二第1?3题。
?在这一环节，我着力引导学生回忆总结，用“通过这节课的学习，你有什么收获？”这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学好数学知识。
教学内容
教科书第56页例1及课堂活动，练习十三第1?3题。
三维目标
知识技能目标：
运用三位数乘两位数的知识。解决简单的实际问题
数学思考与问题解决目标：
经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程
态度情感与价值目标：
经历问题解决的过程，培养学生的应用意识和解决问题的?能力。?感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。?
教学重点
??掌握两步计算问题的解题方法。
教学难点
形成正确问题解决的思路。
教具准备
课件、多媒体教具
教学过程
环节
备注
谈话导入
一.谈话引入?
同学们，在本单元的学习中，我们已经学会了三位数乘两位数的?计算方法，掌握了这些方法意味着我们又有了一项新的本领，想运用?自己的新知识去解决问题吗？
用提问的方式激发学生的学习兴趣。
第一次展示：（采用独立或合作交流等形式学习新知）
二、探索新知识?
多媒体呈现第56页例1的信息。?
2台铺路机同时给公路铺沥青，每台每天铺450?m,?40天可以完?成任务。
通过上面的信息你能提出什么数学问题？
从学生提的诸多问题中提炼出最终解决的问题：这条公路长多少千米？
1、独学
先独立思考，把自己的想法记录在练习本上。
2、对学
把你的想法和同桌交流，并说一说你是怎样想的，先算什么，再算什么？
3、群学
小组合作交流，分好工准备全班分享。
方法1：先算“2台铺路机1天铺路多少?米”，450X2?=?900(m)再算“2台铺路机40天铺路多少米”也就是“这条路长多少米”。900X40?=?36000(m) 36000?(m)?=36?(km)? 综合算式450X2X40?=?900X40?=36000(m)?=?36(km)?
???方法2:? 先算：1台铺路机40天铺路多少米？?450X40?=?18000(米）? 再算：2台铺路机40天铺多少千米？18000x2=36000(m) 36000m=36km综合算式：
450X40X2?=18000X2?=36000(m)??
方法3:? 先算：如果只用1台铺路机来铺，需要多少天才能完成？?40X2?=?80(天）? 再算：这这条路长多少千米？
?450X80?=?36000(m)?36000?(m)?=36?(km)?综合算式：
450X(40X2)?=?450X80?=?36000(m)?=?36(km)? 答：这条公路长36?km。?
4.小组展示后请其他小组的同学给予评价与补充。
?5.掌握检验的方法。?
怎样来检验算得对不对呢？（一是不同的解题方法，但结果相?同，说明没有算错。二是乘法可以用除法进行验算。）
?6.?比较上面3种方法，它们在解题思路上有什么不同？? 结合例题引导学生明晰：解题思路上的不同着重体现在“先算什?么，再算什么”的不同。解题思路的不同导致解题方法不同。
??
（设计意图：在请学生提问题的过程中不仅培养了学生敢于提出问题的勇气，而且培养了学生对问题的分析和归纳能力。）
同桌交流各自的算法，要求说出每一步求什么？这样不管是说的同学还是听的同学都对解题思路非常的清晰。同时也锻炼和提高了学生分析、解决问题的能力和表达交流的能力，从而使本节课的重点得以突破。
数学思考与问题解决目标：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程
（小组内交流，并展示）
（设计意图：让学生，真正参与到学习当中，使每一个教学难点、重点都能通过自己的努力发现，探究得以突破。）
态度情感与价值目标:让学生感受到数学知识在生活中的存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯
解决问题的策略的多样化主要体现在课中鼓励学生从自己不同的思路、不同的角度去思考问题，用不同的方法去解决问题。通过变换思路的启发，使学生不受定性思维的制约，达到训练思维和探究能力的目标。
第二次展示：（学习新知、巩固新知、形成技能、实践运用或问题解决）
三、巩固应用?
完成第56页课堂活动
1、独学
你能用哪些不同的方法解决问题？先独立完成在练习本上。
2、对学
和同桌交流一下彼此的想法。
3、群学
?? 小组交流自己的解题思路和方法。??
学生汇报，重点讲清每一步算式的意义。??
教师重点指导：几种不同方法的解题思路。?205X4X28?205X28X4?205X(28X4)?
知识技能目标：学会用两步计算解决问题
态度情感与价值目标:养成独立思考的习惯
数学思考与问题解决目标：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程
第三次展示：（总结评价、回顾提升）
例如：你有什么收获？你认识了什么？你学会了什么？…………
四、?全课总结? 通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、分享一句有关数学学习的话。
六·?课内作业? 完成练习十二第1?3题。
?在这一环节，我着力引导学生回忆总结，用“通过这节课的学习，你有什么收获？”这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学好数学知识。