7.4三位数除以两位数的估算 教案
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文档简介
第七单元???三位数除以两位数的除法
第1课时
年级：4
组别：数学
课题：三位数除以整十数的口算
课时：1
三个维度
A、知识与技能（基础性目标）
B、过程与方法（核心目标）
C、情感、态度与价值观（延伸性目标）
教学目标
A: 1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
B: ．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
C:学的信心。体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值
教学流程
五个环节
教师活动
学生活动
学科组研讨意见
课前准备疏理问题
多媒体课件
预习课本99-100页
?
情景导入提出问题
出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？
教师：如果将题目改为“有200名师生。”
（出示主题图）你可以提出什么问题？
积极思考
学生自主提出问题： （1）一共要坐多少辆车？ （2）平均每人花车费多少元？
自主探究方法引领
小组合作，保证每个成员在组内有一次发言机会
说一说你是怎样计算的。 抓两个要点：（1）因为20×2=40，所40÷2=20。 （2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。
小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。
互动交流知识提升
汇报：——分两个层面。第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）
第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。②因为20÷5＝4所以200÷40=5。）
2．如果再增加一个条件“每辆车的租车费为840元”并将问题改为“平均每人需要车费多少元”你们能列式吗？
(1)解释：为什么“÷40”？（这是将840元平均分成40份求每份是多少）
(2) 、小组交流
(3)汇报：集体交流——你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有基础知识，抓两个要点：①因为21×40=840，所以840÷40=21。②840÷4=210，840÷40=21。）
方法二可利用生活实例进行解释，把40人分成10组则每组有4人，他们一共需要交纳840元，则每组为840÷10=84元，每人为84÷4=21元，练一练。先口算，再说一说你是怎样想的？600÷30＝450÷90=640÷40= 都可以利用想乘法算除法来解释，也都可以利用先“÷10”再除以一位数来进行计算。
出示例2从重庆到三峡大坝全长624km，如果乘坐普通客船每时行23km，去三峡大坝大约需要多少时？
（1）列式并说一说为什么用除法？
（2）说一说你是怎样估算的？要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根据学生的回答进行梳理并板书。624÷23≈30（时） 624÷23≈31（时） 600÷20=30620÷20=31 （1）列式并估算。
（2）说一说你是怎样估算的？若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或老师。从重庆到三峡大坝全长624km，如果乘坐普通客船每时行23km，去三峡大坝大约需要多少时？
（3）集体交流——分两个方面。
第一，为什么用除法？（624里有几个52就要行几时）
第二，你是怎样估算的？（把624看成600，把52看成50，再口算） 624÷52≈12（时） 600÷50=12
小结：（1）除数是两位数的除法怎样估算？被除数看作整百数（或几百几十数），除数看作整十数，再相除。
（2）从解决上面的问题中你发现了怎样的数量关系？路程÷速度=时间。
集体交流汇报
同桌交流说一说你是怎样想的。
找到要点：624里有几个23就要行几时
集体交流：路程÷速度=时间。
巩固拓展课后延伸
教科书第100页课堂活动，完成计算后说一说你发现了什么？
2．第102页练习十九1～4题。
独立完成，集体订正
教学效果及课后反思
一、活动度
二、参与度
三、合作度
四、兴趣度
五、生活度
六、开放度
七、生成度
八、掌握度
九、掌握度
十、亲和度
?
注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读课文、参与讨论、思考、质疑、作业等。
第1课时
年级：4
组别：数学
课题：三位数除以整十数的口算
课时：1
三个维度
A、知识与技能（基础性目标）
B、过程与方法（核心目标）
C、情感、态度与价值观（延伸性目标）
教学目标
A: 1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
B: ．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
C:学的信心。体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值
教学流程
五个环节
教师活动
学生活动
学科组研讨意见
课前准备疏理问题
多媒体课件
预习课本99-100页
?
情景导入提出问题
出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？
教师：如果将题目改为“有200名师生。”
（出示主题图）你可以提出什么问题？
积极思考
学生自主提出问题： （1）一共要坐多少辆车？ （2）平均每人花车费多少元？
自主探究方法引领
小组合作，保证每个成员在组内有一次发言机会
说一说你是怎样计算的。 抓两个要点：（1）因为20×2=40，所40÷2=20。 （2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。
小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。
互动交流知识提升
汇报：——分两个层面。第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）
第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。②因为20÷5＝4所以200÷40=5。）
2．如果再增加一个条件“每辆车的租车费为840元”并将问题改为“平均每人需要车费多少元”你们能列式吗？
(1)解释：为什么“÷40”？（这是将840元平均分成40份求每份是多少）
(2) 、小组交流
(3)汇报：集体交流——你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有基础知识，抓两个要点：①因为21×40=840，所以840÷40=21。②840÷4=210，840÷40=21。）
方法二可利用生活实例进行解释，把40人分成10组则每组有4人，他们一共需要交纳840元，则每组为840÷10=84元，每人为84÷4=21元，练一练。先口算，再说一说你是怎样想的？600÷30＝450÷90=640÷40= 都可以利用想乘法算除法来解释，也都可以利用先“÷10”再除以一位数来进行计算。
出示例2从重庆到三峡大坝全长624km，如果乘坐普通客船每时行23km，去三峡大坝大约需要多少时？
（1）列式并说一说为什么用除法？
（2）说一说你是怎样估算的？要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根据学生的回答进行梳理并板书。624÷23≈30（时） 624÷23≈31（时） 600÷20=30620÷20=31 （1）列式并估算。
（2）说一说你是怎样估算的？若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或老师。从重庆到三峡大坝全长624km，如果乘坐普通客船每时行23km，去三峡大坝大约需要多少时？
（3）集体交流——分两个方面。
第一，为什么用除法？（624里有几个52就要行几时）
第二，你是怎样估算的？（把624看成600，把52看成50，再口算） 624÷52≈12（时） 600÷50=12
小结：（1）除数是两位数的除法怎样估算？被除数看作整百数（或几百几十数），除数看作整十数，再相除。
（2）从解决上面的问题中你发现了怎样的数量关系？路程÷速度=时间。
集体交流汇报
同桌交流说一说你是怎样想的。
找到要点：624里有几个23就要行几时
集体交流：路程÷速度=时间。
巩固拓展课后延伸
教科书第100页课堂活动，完成计算后说一说你发现了什么？
2．第102页练习十九1～4题。
独立完成，集体订正
教学效果及课后反思
一、活动度
二、参与度
三、合作度
四、兴趣度
五、生活度
六、开放度
七、生成度
八、掌握度
九、掌握度
十、亲和度
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注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读课文、参与讨论、思考、质疑、作业等。