五年级上册数学教案-3.2 2.5的倍数的特征 北师大版

《2,5的倍数的特征》教学设计
宁兴学校 靳花萍
教学目标：
1、经历探索 2 ，5 倍数的特征的过程，理解2，5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、了解奇数、偶数的含义，会判断一个非零自然数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
教学重点：理解并掌握 2 ，5 倍数的特征，知道奇数、偶数的含义，会判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
教学难点：会灵活运用这些特征判断一个数是不是2或者5的倍数。
教学过程：
一、复习引入
1、课件出示复习题：
（1）在40÷8=5中， 是 的因数，
是 的倍数。
（2）在12×8=96中， 是 的因数，
是 的倍数。
（3）说出100以内8的全部倍数。
2、揭题：这节课我们就一起重点研究2、5的倍数的特征。（板书课题）
二、探究新知
活动一：探究5的倍数特征
1、师：在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）我们无法一个一个地研究，怎么办呢？那我们就先在1-100这一百个数中进行研究，请同学们打开课本33页，这是一张百数表，请你按一定的顺序把5的倍数用红笔圈起来。观察圈出的5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听
（学生独立完成，交流并汇报）
2、师：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
（学生说师板书：个位上是0或5的数）
3、举例验证特征
师：刚才同学们观察的是100以内的数，请大家猜想一下，大于100的数还会有这样的特征吗？请同学们任意写一个个位上是的0或5的多位数利用计算器验证一下。验证好后，把你的验证结果在小组里交流一下，结束后请立即坐好。
（学生开始独立举数，验证并汇报验证结果）
4、总结：通过刚才广泛验证，我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是0或5的数都是5的倍数。
活动二：探究2的倍数特征
过渡：刚才同学们表现得非常出色，真了不起。有没有信心用刚才的方法独立探究一下2的倍数有什么特征？
师：在百数表中用蓝笔圈或划出2的倍数，并与同伴交流说说这些数有什么特征？
（学生独立圈或划，同桌交流并汇报）
师：通过刚才的交流，你发现2的倍数有哪些特征？
（学生说师板书：个位上是0、2、4、6、8的数）
举例验证特征
师：我发现刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数个位上都是2、4、6、8、0呢？你们能举一个个位上是2、4、6、8、0的多位数来验证一下吗？
（学生举例验证并汇报。）
总结：通过刚才广泛验证，我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是0、2、4、6、
8的数都是2的倍数。
活动三：认识偶数和奇数
结合课件师介绍：在自然数中，像2、4、6、8、10、12…这样的数，是2的倍数，也叫
偶数。而像1、3、5、7、9、11、13…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。
2、你能说出生活中的奇数和偶数吗？
（学生列举数）
活动四：探究既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。
1、谈话：我们再来看这张百数表，从所标记的数中你还能发现什么？
（学生观察交流发现）
2、师：谁来概括一下什么样的数既是2的倍数，又是5的倍数?
3、小结并板书：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
活动五：巩固深化
过渡：今天大家又掌握了一项本领，学会本领还要会用本领，敢接受挑战吗？
（课件出示练习题）
1、下面那些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？
194 120 105 200 245
是2的倍数的是：
是5的倍数的是：
既是2的倍数又是5的倍数的是：
2、下面哪些是奇数，哪些是偶数？把它们分别填入适当的圈里。
58 74 89 231 155 600
奇数 偶数
3.食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？为什么？
4.

活动六：课堂总结
师：本节课就要结束了，同学们的表现非常出色。这节课你有哪些收获？你有什么感想？
板书设计：
　 　2、5的倍数的特征
5的倍数特征：个位上是0或5的数　　
2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数 偶数
不是2的倍数的数 奇数
既是2的倍数又是5的倍数的数的特征：个位上是0的数