第一节基因控制生物的性状
教学目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对而言性状之间的区别，举例说出基因控制性状。
教学重点、难点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
1、 导入
观察图Ⅶ-9、Ⅶ-10，说说它们有何异同？
2、 新授
遗传：亲子间的相似性。
变异：亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异 生殖和发育 实现
遗传和变异：从性状到基因
㈠生物的性状
1．观察与思考
⑴观察P25图中几种生物性状。
⑵同学间观察下列性状①有无耳垂
②单双眼皮
③舌能否由两侧向中央卷曲
④能否使大拇指向背侧弯曲
讨论：⑴仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？
⑵试概括什么是生物的性状？
解析：⑴性状可通过观察、测量得知，有些测用仪器测定。
⑵性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。
2．讨论：所有性状都能遗传吗？
不是所有性状都能遗传，如双眼皮，父母有可能会生出单眼皮的子女。相对性状：同一性状的不同表现形式。如：单、双眼皮
讨论：为何我们有些象爸爸，又有些象妈妈？注意性状与基因的关系㈡基因控制性状
⑴资料分析P26-27
讨论：①被研究的性状是什么？控制该性状的基因是什么基因？
②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是何关系？
③由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
⑵转基因
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
如：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。
3、 小结
性状指哪几个方面。
4、 作业
完成课课练练习基因控制生物的性状
教学目标：
1、知识与技能：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：
性状、相对性状的概念。基因控制性状。
教学准备：
（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等资料。
教学设计图示：
学习内容 教师活动与意图 学生活动
情景引入 1、展示一些图片，让学生感受自然界中的遗传和变异现象。揭示遗传和变异的概念。引出课题。2、你在哪些地方上像父母？哪些地方与你父母不同？(板书) 学生观察，感受遗传和变异现象。回忆、对比自己与父母之间的相同之处和不同之处。
观察与思考 1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题《生物的性状》。2、概括出性状的概念。性状应该包括哪些方面？ 思考黑板上列出的性状，进行归纳，得出性状的概念。
调查与比较 1、人有哪些性状？你在这些性状上的表现如何？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。2、得出相对性状的概念。这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。3、出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。 学生对照表格调查自己和同伴的性状。感受性状在不同人之间的不同表现，概括出相对性状的概念。学生完成练习，巩固对相对性状的理解。
探究与应用 1、出示探究题：父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？请你作出猜测。你的猜测是否正确？请你找出证据证明你的猜测。2、出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。3、让学生用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的。 学生思考问题，并作出猜测。学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。通过讨论得出结论。用具体例子来回答父母是怎样把性状传给孩子的
拓展延伸 简介转基因技术，引导学生分析转基因生物和其产品对人类的生活产生的影响。（利与弊） 说出自己所知道的转基因食品和生物。阐述自己对转基因的看法。
小结 简单小结本课学习内容：两个概念：性状、相对性状。基因控制性状。 回顾说出本节课的主要内容。
自主探究 出示自主探究题，韭菜与韭黄。引导学生讨论问题，作出猜测，设计实验方案，课后实施计划。 思考问题，设计实验方案，课后进行实验。
点评：
用调查表的形式引出8大性状的比较，非常自然、贴切。语言表述清晰、流利，语速适中，教态大方，深入浅出，教学内容虽为8年级下册内容，但在教师循循善诱的启发下，学生能很快地掌握这部分知识，充分反应教师的基本扎实，教法使用恰当，教学效果显著。
不足之处是在个别地方，语言表达尚欠科学性。在使用多媒体时，文字也过多，选择的案例还需研究。《基因控制生物的性状》教学设计
上课内容 基 因 控 制 生 物 的 性 状
教学目标 1、了解性状及相对性状 2、理解基因控制性状，同时环境也会影响性状 3、关注转基因技术给人类社会带来的影响
教学重点 1、性状及相对性状2、基因控制性状
教学难点 基因控制性状
教学媒体 课件及多媒体平台
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 1、出示图片，让学生连线。2、引导学生总结得出遗传和变异的概念。 1、学生用笔连线找出有亲缘关系的人。2、从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。 以“找有亲缘关系的人”的小游戏引入新课，激发学生的学习兴趣。
二、第一站——生物的性状 1、列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并作出评价。2、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？3、提问：刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？ 1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。2、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。3、回答教师提出的问题。 以小调查的方式，从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解。培养学生小组自主合作学习的精神。
三、第二站——基因控制性状 1、出示相关问题。2、播放一个flash，flash共分三个部分，每播放一部分，提相关问题，让学生回答。3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。4、提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？基因控制生物的性状，有没有别的因素影响性状？ 1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。2、回答问题。3、小组讨论： 描述转基因超级鼠的产生过程。4、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。 通过一个flash动画分三层深入了解转基因超级鼠的产生过程。使教学内容深入浅出。对学生进行情感价值观的教育：爱护生命，尊敬长辈。
四、第三站——转基因技术的应用 1、教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。2、播放视频：转基因原理。3、播放视频：转基因抗虫棉花的培育。4、课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。 1、小组讨论：你所了解有哪些转基因例子？2、观看“转基因原理”视频。3、观看“转基因抗虫棉花的培育”视频。 渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。
五、第四站——旅行收获 1、出示必答题。 2、提问学生。3、评价。4、出示风险抢答题。5、提问学生。6、评价。 1、阅读比赛规则。2、小组选题回答。3、小组抢答。 以比赛形式，巩固学生学习的知识，并及时反馈。 培养学生的团队意识和竞争精神。
六、小 结 教师讲授 学生回顾 归纳总结
课堂小结 总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。新科技不断发展，需要大家不断学习。
课处延伸 了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。
附：
人体常见性状调查表
第 小组 小组人数：
性 状 性 状 人数（个） 性 状 人数（个）
眼皮 双眼皮 单眼皮
能不能卷舌 能卷舌 不能卷舌
有无酒窝 有酒窝 无酒窝
有无耳垂 有耳垂 无耳垂
食指比无名指长（还是短） 无名指长 食指长
双手自然嵌合，右手拇指在上（还是左手拇指在上） 右手拇指在上 左手拇指在上
注：请小组长主持调查并做好记录。
2006-5-23
第 1 页 共 2 页
