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参考教案(一)
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．了解性染色体类型，理解XY型性别决定。
2．理解伴性遗传的概念。
3．掌握色盲致病基因的遗传方式，色盲遗传的特点。
4．了解近亲结婚的危害。
(二)能力训练点
1．通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察，XY型性别决定图解的分析，以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。
2．通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
(三)德育渗透点
1．通过性别决定和伴性遗传的原理的学习，破除封建迷信思想，树立科学的世界观。
2．通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义，理解该项法规的科学基础。
(四)学科方法训练点
1．结合本课内容，引导学生联系实际，发现问题。
2．对学生进行识图能力和遗传图解的训练。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．教学重点及解决办法
色盲遗传。
[解决办法]
以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。
2．教学难点及解决办法
X染色体上隐性基因的遗传特点。
[解决办法]
(1)引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。
(2)通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。
3．教学疑点及解决办法
伴X显性遗传。
[解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。
三、课时安排
2课时。
四、教学方法
讲授、谈话和复习(注意启发式教学)。
五、教具准备
人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体的对应关系图。
XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。
六、学生活动设计
1．授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查。
2．让学生在图中找出男女染色体组成的区别，认识性染色体的作用。
3．分析XY型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。
4．引导学生动手写出色盲遗传的几种婚配的遗传图解，分析总结色盲遗传的特点。
5．通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
通过银幕显示，让学生明确本节课应达到的学习目标。知识目标是：
1．以XY型为例，理解性别决定的知识。
2．以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。能力目标和德育目标应在教学中体现。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
引 言：
提 问：生物界普遍具有的生殖方式是什么？进行有性生殖的生物新个体发育的起点是什么？
设 问：同样是受精的卵细胞，为什么将来有的发育成雌性个体？有的发育成雄性个体？为什么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代的影响不同？比如，人类中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，这就是我们今天要学习的生物遗传的第三个问题：性别决定与伴性遗传
(一)性别决定
讲 述：性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。各种生物一般都有一定数目的成对的染色体。雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状，受染色体的控制。
在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”的课件。
提 问：人的细胞中有多少对染色体？
在学生回答后补充一句：有23对同源染色体。
(图中男女不同的一对染色体在不停闪烁，引起学生的注意。)
提 问：男女个体染色体组成中有什么区别？
在学生回答后进行讲述：第23对染色体在男女间存在着差异，女性是XX，同型的，男性是XY，异型的，Y染色体很短小。由于这对不同的染色体与性别决定有明显而直接的关系，所以把它叫做性染色体，而其它染色体与性别决定无关，叫做常染色体。因此，人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。
这时可让学生写出人的男女体细胞中染色体种类和数目的组成情况。(男性：22对常染色体+XY；女性：22对常染色体+XX)
讲 述：人的性别由性染色体决定，而这种性染色体类型叫做XY型。XY型性别决定在生物界中较为普遍，除了人以外，还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于XY型性别决定。
那么，性染色体是怎样来决定性别的呢？
用计算机动态模拟“XY型性别决定的示意图”课件。
同时教师应作一定的讲述：属于XY型性别决定的生物，雌性个体(♀)的性染色体是XX，只能产生一种雌配子，含X染色体；雄性个体(♂)的性染色体是XY，能产生两种数目相同的雄配子，一种含X染色体，一种含Y染色体。当含X染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XX，它就发育成雌性；当含Y染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XY，它就发育成雄性个体。
提出以下问题，让学生先相互讨论，再回答。
问1：一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子，这事实上办得到吗？
问2：生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗？为什么？
小结：受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成，由含X的精子与合X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雌性个体(人类是女性)；由含Y的精子与含X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雄性个体(人类是男性)。后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性。总之，后代是雌性还是雄性比例是1∶1。
性染色体还有一种主要类型是ZW型，比如，鸟类，与XY型性别决定刚好相反。雌性的性染色体是异型的ZW，雄性的性染色体是同型的ZZ。
过渡：染色体是遗传物质的载体，性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异，因此，性染色体上的基因伴随性染色体而传递就与性别相联系，所以，生物有些性状对雌雄后代的影响就不一样。这就是我们下面要学习的。
(二)伴性遗传
讲 述：以色盲为例进行学习。
色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。
银幕显示色盲检查图，让学生自我检查。
设 问：色盲基因是隐性的，它与它的等位基因都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，这是为什么？
在银幕上显示X和Y染色体的对应关系图。
指 出：由于Y染色体很短小，因此，在X染色体上位于非同源区段上的基因Y染色体就没有，比如，色盲基因b和它的等位基因B就只存在于X染色体的非同源区段上。
讲 述：在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。
让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型(五种)，然后说出六种婚配方式。
讲 述：在六种婚配方式中，男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配，子女色觉均正常。另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析。
请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传图解。(教师在黑板上写出亲代的基因型，学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。)
师生共同检查四位同学写出的遗传图解，
银幕显示四种婚配情况的汇总图解
引导学生观察分析以上图解，共同总结色盲遗传的特点。
讲 述：如果第1例中的女儿作了母亲，她的丈夫是色觉正常的男子，这就是第2例了。
提 问：第1例中的色盲男子与第2例子代中的色盲男孩是什么关系？(回答：外祖父与外孙的关系)
又问：色盲男孩的色盲基因是谁遗传的？(答案：外祖父)
用彩色笔勾画出Xb的传递方向。并指出，外祖父的色盲基因通过他的女儿遗传给了外孙。这是色盲遗传的一个特点，即隔代遗传。一般地说，色盲这种是由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。
进一步问：在第2例中，后代患病的可能性多大？儿子患病的可能性多大(答案：1/4、1/2)。
继续分析第3例，提问：母亲色盲会有正常的儿子吗？
(答案：不会有正常的儿子。因为，儿子中的X是母亲给的，母亲的基因型是XbXb。)
分析第4例提问：女儿是色盲，可以肯定她的亲代哪一方一定是色盲？(答案：父亲一定是色盲。)
又问：儿子是色盲，色盲基因是父亲给的？还是母亲给的？(答案：是母亲给的。)
在学生回答了以上问题后，指出：色盲性状决不会由父亲传给儿子，父亲是把Y染色体传给了儿子，而色盲基因是在X染色体上，因此，父亲的色盲基因只传给女儿，不传给儿子。这是色盲遗传的又一特点。
再问：以上几种婚配的后代中，色盲患者是男性多？还是女性多？为什么？
(答案：色盲是由隐性基因b控制的，B与b这对等位基因位于X染色体上，Y染色体上没有，男性的性染色体组成是XY，只要X染色体上有b基因，就表现出色盲；女性的性染色体组成是XX，必须两个x染色体上都有b基因，即隐性纯合体才表现出色盲，XBXb基因型的个体虽携带有b基因，但表现出色觉正常，所以男色盲多于女色盲。
指出：男色盲多于女色盲这是色盲遗传的又一特点。
讲 述：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0.5％，实际情况，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。
色盲遗传与性别有关，是因为色盲基因位于性染色体上，要伴随性染色体而传递，而男性与女性在性染色体上的组成又是不同的，因此，色盲遗传就表现出与性别相关联，这种特殊的遗传现象叫伴性遗传。
指出：色盲遗传病实际上是伴X隐性遗传病。
指着图中第4例讲，如果近亲结婚，后代的发病率达到50％。
讲 述：近亲结婚，遗传病的发病率和死亡率都会增高。比如，我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”，其中的汪家小村，全村共500人，有250人智能偏低，其中呆痴58人。
一般说来，在一个群体中，各种遗传病的患者尽管数量不多，但是致病基因的携带者却较多。近亲结婚者，往往有些基因是相同的，子代中隐性纯合体出现的可能性增加，所以发病率比一般群体高很多。所以，我国婚姻法规定禁止近亲结婚。为了提高中华民族的人口素质和质量，应坚决杜绝近亲结婚。可向学生打趣地说：在婚姻问题上，千万不能亲上加亲。
(三)总结、扩展
绝大多数生物的性别是由受精时遗传物质的组成来决定的，最常见的是性染色体决定性别。根据生物的雌雄个体间性染色体组成上的差异，性染色体又主要分为XY型和ZW型两类。属于XY型性别决定的生物，雄性个体的性染色体是XY，异型的，在进行减数分裂时能产生两种数目相等的配子，即X型、Y型的雄配子，雌性个体的性染色体是XX，同型的，只能产生一种X型的雌配子，在受精机会相等时，子代的性别比为1∶1。
由于性染色体决定性别，性染色体在雌雄个体间又存在着差异，因此，性染色体上的基因的遗传行为必然与性别相联系。以人的色盲遗传为例，学习了伴X隐性遗传。伴性遗传与常染色体遗传是有区别的。伴X隐性遗传的特点归纳起来有三点，第一是隔代遗传，一般是由男性通过他的女儿遗传给外孙。第二、往往是男性患者多于女性。第三、父亲决不传给儿子。
在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传，比如，人类中抗维生素D佝偻病有伴X显性遗传，蹼趾及其它的轻微畸形是伴Y染色体遗传，它们各有不同的遗传特点。
(四)布置作业
(银幕显示)
1．果蝇的体细胞有四对染色体，它的一个卵细胞的染色体组成应是
[ ]
A．3对常染色体+XY
B．3个常染色体+X
C．3对常染色体+XX
D．3个常染色体+Y
(答案：B)
2．一对表现型正常的夫妇生了一个白化病的儿子，问再生一个白化病女儿的可能性多大？
(答案：1/8)
3．有一个男孩是色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色觉都正常，该男孩色盲基因的传递过程是 [ ]
A．祖父——父亲——男孩
B．祖母——父亲——男孩
C．外祖父——母亲——男孩
D．外祖母——母亲——男孩
(答案：D)
4．口答：为什么色盲患者中男性多于女性？
(五)板书设计
(逐一显示在银幕上)
三、性别决定与伴性遗传
(一)性别决定
(二)伴性遗传
1．色盲遗传
(1)色盲基因隐性，位于X染色体上。
(2)三大特点：
a．隔代遗传
b．色盲基因不能由男性传给男性
c．男性患者多于女性患者
2．伴性遗传概念
性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。
七、教学步骤
第二课时
(一)明确目标
银幕显示使学生明确本堂课应达到的教学目标。
1．复习巩固上节课所学的性别决定与伴性遗传的有关知识。
2．通过练习应用知识解决问题，更好地理解伴性遗传概念，区别常染色体遗传和伴性遗传，从而比较完整地认识性染色体基因的传递规律。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
复习提问：
1．与很多生物一样，人的性别由什么决定？女性和男性的性染色体组成有什么区别？
2．人类中的色盲和白化病的致病基因分别位于什么染色体上，它们的遗传方式有什么不同的称呼？
3．伴X隐性遗传有那些特点？
以上问题请学生一一回答。
讲 述：在人类的遗传病中，还有一种血友病与色盲病一样，也是伴X隐性遗传。血友病患者血浆中缺少抗血友病球蛋白，所以凝血发生障碍，患者皮下、肌肉内反复出血，形成瘀血，在受伤流血时不能自然止血，很容易引起失血过多而死亡。
银幕显示例题1：
由于控制血友病的基因是隐性的，且位于X染色体上，以下不可能的是 [ ]
A．携带此基因的母亲把基因传给他的儿子
B．患血友病的父亲把基因传给儿子
C．患血友病的父亲把基因传给女儿
D．携带此基因的母亲把基因传给女儿
(答案：B)
指出：血友病遗传与色盲病的遗传规律相同，不能由男性传给男性。
银幕显示例题2：
假若某一性状总是从父亲直接传给儿子，又从儿子直接传给孙子，那么这一性状是由什么决定的 [ ]
A．由常染色体决定的
B．由X染色体决定的
C．由Y染色体决定的
D．由性染色体决定的
(答案：C)
银幕显示例题3：
决定果蝇眼色的基因位于X染色体上，其中R基因控制红色，r基因控制白色，一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代不可能出现的是 [ ]
A．红眼雄果蝇
B．白眼雄果蝇
C．红眼雌果蝇
D．白眼雌果蝇
(答案：D)
请学生在黑板上写出遗传图解(要求写出亲代、配子和子代的基因型)。
银幕显示例题4：
下列对右图中某遗传病的遗传方式的判断，正确的是 [ ]
A．常染色体，显性遗传
B．常染色体，隐性遗传
C．伴X染色体，显性遗传
D．伴X染色体，隐性遗传
(答案：B)
要求学生回答时说出判断的理由。教师再作以下分析：
系谱中出现明显的不连续现象，可判断为隐性遗传。假设致病基因位于X染色体上，后代女儿不会患病，因为父亲正常。因此致病基因不会在X染色体上，应是常染色体隐性遗传。
银幕显示例题5：
女性色盲，她的什么亲属一定患色盲 [ ]
A．父亲和母亲
B．儿子和女儿
C．母亲和女儿
D．父亲和儿子
(答案：D)
强调：女性色盲，她的父亲一定是色盲，她的儿子全是色盲。
银幕显示例题6：
杂合白色公牛所产生的精子中，同时具有Y性染色体和黑色基因的精子占 [ ]
A．1/2
B．1/4
C．1/6
D．1/8
(答案：B)
先让学生思考，再讲解：白色基因和黑色基因位于一对同源染色体上，与XY染色体自由组合，能产生4种比例相同的精子，因此，同时含有Y染色体和黑色基因的精子占1/4。(含黑色基因精子的可能性是1/2，含Y染色体的精子占1/2，两种均含的则占1/2×1/2=1/4。)
银幕显示例题7：
下图为某个色盲家族的遗传系谱图，色盲基因是b，请回答：(图中□表示男正常，○表示女正常，表示男色盲，表示女色盲。)
(1)11号的色盲基因来自于1代个体中的______号。
(2)在这个系谱图中可以肯定为女性携带者的一共有______人，她们是______。
(3)7号和8号再生一个患病儿子的机率为______。他们极易生出病孩的原因是______。
(4)6号的基因型是______。
(答案：(1)2号(2)4人、Ⅰ2Ⅰ4Ⅱ7Ⅱ10(3)1/4、近亲结婚(4)XBXB或XBXb)
九、参考资料
1．不同生物性别决定的机制有所不同 大多数生物性别决定于性染色体的差异，主要分为XY型和ZW型两种，少数生物取决于体细胞染色体的倍数性。比如蜜蜂，未受精的卵发育成雄性个体，受精卵发育为雌性个体。极少数生物的性别决定于个体发育所处的内、外环境条件。比如：温度变化能改变性别发育的方向，某些蛙类XX为雌体，XY为雄体，但若蝌蚪在20℃下发育，子代一半为雄性，一半为雌性，在30℃下发育，则全部为雄蛙。
2．血友病患者寿命较短 最多能活到22岁。血友病因症状严重，病人生育的可能性极小，所以几乎没有致病基因纯合型的女性患者，血友病患者基本上全都是男性。人的性别遗传
目标与方法
1． 说出男女性别差异的根本原因。
2． 尝试解释生男生妇女的原因。
3． 拒绝性别歧视。
教学方法 自主学习和讨论法
课前准备 相关投影片
教学程序
教师活动 教学内容 学生活动
复习旧知 基因的显性和隐性的相关知识。 回答
导入 听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。
新课 第四节 人的性别遗传
过去，受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香，求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？
一．男妇染色体的差别
出示男女成对 染色体排序图 观察与思考：在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？ 观察并思考，进行小组讨论
指导交流 全班交流
过渡 有些人认为：生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？为什么？ 学生思考并尝试解释
二．生男生女机会均等
出示投影 完成生男生女图解，得出生男生女机会均等。 学生回答
生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别决定也与基因有关。 学生自学书本P39内容得出结论。
本课小结 略 学生尝试小结
巩固练习 课后与课课练
教后小记：对本节课的内容学生学习兴趣浓厚，参与积极，这越发使我坚定了一个信念：只有学生内心真正想了解的知识才是最易教给学生的。第四节人的性别遗传
教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
教学重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：
1、 导入
人类的性染色体是怎么样的？有无区别？
2、 新授课
㈠男女染色体的差别
1．发现史
1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX
2．观察与思考P37观察与思考
①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。
②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？
③哪条是Y染色体？与X染色体的区别？
④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
解析：①第23对染色体。
②前幅为男性，后幅为女性。
③前幅最后一条。Y染色体较小。
④1条染色体。精子为X或Y，卵细胞为X。
㈡生男生女机会均等。
1． 阅读P38第一节，思考：
1 女性何时排卵？男性排精数目？
2 如何完成P38图解
解析：1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。
生殖细胞 受精卵
2）父方： X XX
Y XY
母方： X XY
X XX
2． 基因、性染色体、性别
性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。
3． 染色体异常
47．XY，+21 21-三体综合症
46，XY，5P- 猫叫综合症
XXY 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女
XO 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良
XY 貌女，睾丸女性化
3、 练习 P39练习1.2.3.4
4、 作业人的性别遗传
教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
教学内容 学生活动 教师活动
1、男女染色体的差异 人的第23对染色体被称为性染色体。 男为XY染色体 女为XX染色体 精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。 2、生男生女机会均等 3、情感教育 正确对待生男生女的问题 激情、质疑激发兴趣表述交流 看书思考分析讨论表述交流得出结论 分析思考 表述交流 归纳整理 得出结论 帮助老师完成游戏 明确生男生女机会均等的道理 进一步明确 巩固新知 创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。 组织学生看书辨认人的性染色体 质疑：男女的性染色体一样吗？ 指导学生完成此表（温故知新）XY XX X Y X XX XY 女 男 组织学生帮助老师完成小游戏。 白球代表含有X的精子或卵细胞；黄球代表含有Y的精子。 知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业
课后记：
应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。
