五上 9奇妙的护身术 教案
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文档简介
奇妙的护身术
一、教学
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"_self )内容分析
本课是小学科学五年级（上册）第二单元
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"_self )第9课内容，本单元是在“生物生长的需要”单元的基础上，继续围绕“作用与平衡”这一概念，引领学生
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"_self )探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。通过本单元的学习
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"_self )，将进一步增强学生探究生物与环境关系的兴趣，使他们切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩。通过本单元的学习不但有助于学生形成科学的自然观，还可为“研究人与环境的关系”单元的学习奠定基础。
二、学生基础分析
五年级的学生经过近两年的科学课程
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"_self )的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动
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"_self )的基本过程也有了一些总体的认识
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"_self )。并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的探究。教老师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟
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"_self )生物对其生活
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"_self )环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。
三、教学目标
1.科学探究目标
（1）通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
（2）能归纳出动物保护自身的特殊方式。
2.情感态度目标
（1）能通过与其他同学交流，找到问题的结论。
（2）能感受到生物的多样性。
3.科学知识目标
（1）能举例说明保护色和拟态的概念。
（2）能分别举例说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式。
（3）能举例说明动植物保护自身方式的意义。
4.STSE目标
能通过观察发现人们是如何利用动物的奇妙护身原理解决实际问题的。
四、教学重难点
本课的教学重难点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
五、教具准备
课件、有关动物自我保护的资料和图片
六、教学过程
（一）创设情境，引入课题
老师：同学们都和小伙伴玩过捉迷藏的游戏，想不想尝试和小动物玩捉迷藏啊？认真找一找，看这片草地中都藏了哪些动物？（大屏幕出示图片，学生观察，寻找隐藏的小动物）
学生：认真观察，仔细寻找隐藏的小动物，有的学生说发现3种，有的学生说发现5种，有的学生说发现6种……
老师：大家的眼力还是不错的，由于这些动物很好地伪装了自己，所以不容易被敌人发现，保护了自己。那大自然当中别的动物又有哪些保护自己、逃避敌害的本领呢？今天我们就一起来学习《奇妙的护身术》
（出示课题：奇妙的护身术）
【设计意图】从学生平时玩的游戏入手，引领学生探究动物是如何凭借一些本领保护自己、适应环境的。问题是科学探究的开始，也是学生进一步探究的动力。
（二）科学探究
1.老师：请同学们看前面，一会大屏幕上会出现一组图片，找找看，图中都有什么动物？它们分别在哪里？比一比看哪个小组找到的动物最多！
学生：在前面捉迷藏的游戏中大多数动物都被学生找了出来，这里又是一个比赛找动物的环节，学生们都表现得很自信，一个个跃跃欲试，想着在大家面前展示
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"_self )一下。然而课件出示的动物隐藏都很巧妙，课件出示后教室
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"_self )里立刻变得鸦雀无声，学生们都瞪大了眼睛仔细地观察，小家伙们由开始的自信满满变成了一个个欲言又止，不能确定，小组内也开始小声地交流讨论起来。用学生们自己的话说：“老师，我们找得很辛苦!”。
老师：谁来说一说，你们组共找到了几种动物？它们分别藏在哪里？
学生：各组交流观察的结果，表明自己的观点。只有少数几个动物被学生正确找出，剩下的不是找不到就是找错了。
老师：一一点击图片上的播放键，九种动物以动态显现了出来。
学生：当出现自己找对的动物时，学生们欢呼雀跃，当没有被找到的动物出现时，学生一个个恍然大悟，进而发出由衷的感叹：这些动物的隐藏本领太高超了。
【设计意图】科学的观察是一种客观、理性的活动，在科学探究中占有相当重要的位置，有利于促进学生积极思维，激发学生探索科学奥秘的兴趣。小学生对各种新鲜事物有强烈的好奇心，注意力不能长时间
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"_self )集中，对于具体的、直观的、形象的事物感知深刻，以直接兴趣为主。所以在本课教学中，我抓住小学生这些心理特点加强直观教学，有目的、有计划地分步骤通过制作精美的课件把伪装技术高超的动物展示给学生，通过由静到动的过程使学生验证自己的猜想，激起学生浓厚的观察兴趣。
老师：同学们想一想，这些动物容易被发现吗？
学生：不容易被发现，太难了……
老师：请大家比较、讨论一下，这些动物在保护自己的方法上有什么相同点和不同点？按照不同给它们分一下类。
（学生活动，讨论，分类）
老师：谁来说说相同点和不同点以及你们是怎样分类的？
（小组交流、发言，教老师适时进行引导和评价
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学生：它们身体的颜色和周围环境的颜色差不多。
老师：它们怎样利用周围环境的呢？
学生：比如绿色的蝴蝶爬到叶子上，身体颜色跟叶子颜色差不多，不易被敌害发现。
学生：蛇跑到跟自己身体颜色差不多的草丛里；毛毛虫爬在和自己身体颜色几乎一样的树枝上特别难发现……
老师：请大家再看一看，是不是大屏幕上所有的动物都是仅仅颜色和周围环境相似？
学生：不是，还有几个动物它们的样子也和旁边的某一种东西特别像，比如：竹节虫、吊死鬼（尺蠖）像树枝，枯叶蝶像枯树叶，叶螳螂像叶子……
老师：（出示课件，保护色的动物放到一起，拟态的动物放到一起）同学们的分类很有道理，说得也非常棒！像绿蝴蝶、蛾子、蛇毛毛虫这样，具有与其生活的环境颜色一致或近似的体色，从而不容易被敌害发现，这种自我保护的方式叫保护色；而像竹节虫、枯叶蝶、叶螳螂那样，体色和形态（而且主要的是形态）都和环境中的其他物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象叫拟态。
【设计意图】学生对概念的理解是形成科学概念的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。本课是在观察的基础上让学生比较动物的保护方式有什么不同，并按照不同点（分类标准）进行分类，分析同一类动物的保护方式有什么相同点，由此理解“保护色”、“拟态”的概念。
老师：自然界中动物的种类是非常多的，除了保护色、拟态还有哪些奇妙的护身术呢？下面我再请大家欣赏一段有关动物的录像，看其中又出现了哪些动物，它们又是用什么办法来保护自己的？
（大多数小学生都非常喜欢动物类的电视节目，尤其对一些日常生活中看不到的动物尤其是它们保护自己抵御敌害的办法特别感兴趣。加上他们在前面找动物比赛的活动中遇到了小小的“挫折”，这时候显得有些迫不及待。通过学生的表情可以知道他们是带着兴奋、好奇、学习的心情
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"_self )欣赏了整段视频，有的同学还边看边做下了记录。学生看完后抢着发言，老师适时板书。）
学生：羚羊奔跑躲避捕杀，章鱼喷墨借机逃跑，鼹鼠钻洞躲避敌人，刺猬、豪猪尖刺迎敌。
学生：北极狐变色，黄蜂、马蜂的警戒色和蜇刺
……
老师：大家又见识了这么多奇妙的保护方式。下面请大家以小组为单位，整理、查阅你们搜集的资料，看还有哪些动物是利用这些保护方式来保护自己的？或者你还知道哪些我们刚才没有提到的其它一些动物的奇特保护方式都填在这张表格中。
（学生小组活动，交流汇总资料）
学生：乌龟长有非常坚硬的背甲和腹甲。当它感到外界的危险时，便把头和四肢缩进甲壳里。就是兽中之王的老虎，把它咬在口里，也奈何不了它半点。
学生：装死，也是有些动物的护身法宝。狡猾而诡计多端的狐狸，当它被猎人捉到时，就会伪装停止呼吸，任人摆布；当猎人稍一疏忽，它便乘机逃跑。负鼠还有一些青蛙在遇到敌害或受到惊吓时，也会躺下装死，一旦敌人上当受骗，它便逃之夭夭。
学生：有的动物拥有多种保护自己的办法，负鼠既能打洞逃跑，也能装死骗过敌人;马蜂、黄蜂既有警戒色吓退敌人，还有尾刺能蜇伤敌人。
……
（这一环节是资料汇总以及汇报的一个环节，学生把课外收集到的动物的另外各种各样的保护方式以表格的形式进行汇报，有的学生可以列出7---8种另外特殊的保护方式以及代表动物，他们找到的还有：壁虎断尾，海参排脏，毒蛇喷毒液，电鳐放电，犀（xī）鱼的尾刺，黄鼠狼放臭气……
而且有的学生还从表格中发现了，许多动物它们拥有多种保护自己的本领。学生们获取知识的途径很多，他们找到的资料有的连老师也没有听说过。）
【设计意图】在课堂教学这个双边活动中，教老师不能唱独角戏，而应当留出适当时间和空间让学生充分展示自我，学生通过“奇妙的护身术”这个环节，对视频资料认真观察，对课前搜集的资料进行处理整合，他们对自然界这些异常奇妙的护身本领惊叹不已，进一步激发了学生对自然界动植物的研究兴趣。
老师：同学们搜集的资料真多，动物保护自己的本领真是五花八门，非常奇妙，也很有效。这些都是动物在大自然中长期生活，慢慢适应环境，不断进化的结果。同学们想一想动物有了这些奇妙的护身术，就可以高枕无忧，不被吃掉了吗？
学生：我看过动物世界
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"_self )上有的动物，比如负鼠钻洞后，狐狸仍隐藏在洞口，等它一出来立刻把它咬住。
学生：乌龟钻壳后，老鹰叼起它飞到很高的地方，然后从高空扔下来，把龟壳摔碎，再取食乌龟肉
……
老师：同学们知道得可真多，动物的护身术都有一定的局限性，每一种动物都有自己的天敌，这样各种动物的数量才会维持在一个合适的水平，保持生态的平衡。
【设计意图】在增加学生知识面的同时，吸引学生的兴趣，扩大知识面，引导学生感受到生物的多样性及自然界动物间的作用与平衡，也能促使学生课后继续研究。
老师：我们了解了这么多动物保护自己、逃避敌害的办法，下面就看一看人们是怎样利用这些方法为我们服务的？（出示迷彩装）
老师：这是什么？干什么用的？
（学生分析作答，学生们，尤其是男同学对军事方面的知识特别感兴趣，看到迷彩装他们把手举得老高，争着向大家介绍。）
学生：雪地迷彩，丛林迷彩，沙漠迷彩，这样的衣服和周围环境颜色一致，有利于战士隐蔽，不容易被敌人发现。
老师：你还知道哪些人们利用动物保护自己、适应环境的特殊本领的例子？
学生：特种兵脸上的油彩、装甲车的颜色、行军带的草帽、行军炮车上放树枝，这样就可以和周围环境一致不容易被发现。
学生：潜水艇是根据鱼发明的。鱼的肚子里有一个膘，只要鱼的膘里装满水，鱼就会沉到水里，如果鱼把水放出去，鱼就会缓缓的浮到水面上。一名美国士兵通过观察研究发明了潜水艇，潜水艇有一个装水的仓，只要那个仓里装满了水，潜水艇就会慢慢沉到水里，如果把那个仓里的水放出去，它就会慢慢的升起来，这和鱼的起浮原理是一模一样的。
学生：科学家根据野猪的鼻子测毒的奇特本领制成了世界上第一批防毒面具。
学生：人们通过对蝙蝠用声波探路的研究发明了雷达。
学生：科学家发现蜘蛛丝的强度非常高。受此启发，发明了犹如蜘蛛丝一样的高强度纤维。用这种纤维做成的复合材料可以用来做绳索、防弹衣、防弹车等。
……
（在这一环节中，学生举的大多数都是跟军事有关的例子，其它方面的利用说的比较少，也导致了这个环节的拓展不够充分。其实动物的自我保护在日常生活中也有应用，比如：科学家研究变色动物的皮肤进而发明能变色的建筑、装饰材料等。这里有待于在老师的提示和帮助下继续拓展，让学生对动物仿生学的应用了解更全面一些。）
老师：原来人们利用动物的自我保护可以做这么多事情。这些其实都是仿生学原理的应用。
【设计意图】学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，能对所学知识加深巩固，同时也可以进一步培养
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"_self )他们科学探究的兴趣。让学生感受到生活中到处有科学，科学就在自己的身边。
（三）拓展活动
老师：今天我们认识了这么多动物，了解了它们很多奇妙的本领，还知道了人类利用动物的自护方式来隐蔽自己、解决问题。学完了这课，同学们有什么感受或想说的？（学生谈感受，收获
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"_self )）
学生：大自然中的动物本领太高超了，动物是人类的朋友，我们要保护动物与他们和谐相处。
学生：我想学习仿生学知识，研究会发光的鱼，发明一种能自动发光的衣服，那时就不用拿手电筒也可以在黑暗的环境中工作了。
（哈哈……课堂上发出愉快的笑声）
老师：（鼓掌）说得非常好，大家都等待你发明成功的那一天。同学们，其实大自然不仅是动物的天堂，还有许许多多形态各异的植物生存着。你们知道植物又是怎样保护自己的吗？请同学们课下搜集资料，下节课咱们继续探究。
【设计意图】让学生谈课后的收获，可以让学生真切地感受到生物的多样性、生物界的奇妙，并能进一步激发学生的学习兴趣。
提出植物的自我保护这个问题，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，使学生的科学探究兴趣及各项探究能力的得到持续发展。
教学反思:
本课要求学生理解保护色和拟态的概念，了解一些动物保护自身、适应环境的特殊方式及其保护自身方式的意义。通过教学，我有以下几点体会：
一、充分体现了新课标提出的注重学生思维发展及自主、合作、探究的理念。
1.概念的形成需要学生经过观察、比较、分类的过程，从思维上讲是分析、比较、归纳。依照该过程我设计了“保护色”“、拟态”概念的教学环节。先让学生观察几幅有保护色的、有拟态的图片，在观察的基础上让学生比较动物保护自己有什么不同，并按照不同点（分类标准）分类，分析同一类动物保护自己有什么相同点，由此归纳出“保护色”“拟态”的概念。这样使学生通过自己的思考
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"_self )和活动理解了概念、获得了知识，注重了学生的思维锻炼和深化。
2.对于动物的多种自我保护方法，以“保护色”“拟态”为例，引导学生对课前搜集的大量资料进行阅读
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"_self )、观察、思考，总结出其他若干种动物的自我保护的方法。体现了学生的自主学习，合作探究。
二、 凸显了多媒体教学的优势。
通过课前精心准备的多媒体课件、视频，学生不仅可以直接观察、比较动物保护方式的不同点，有助于概念的形成，还可以使学生产生深刻的情感体验，感受到动物的神奇，以及其与自然和谐相处之美。
三、 体现了科学从生活中来，到生活中去的教学理念。
教学设计遵循并突破了教材的目标要求，将动物的自我保护方法与人类的自我保护进行联系，从而引导学生发现，人类许多自我保护的方法或装置都是利用了仿生学的原理，以此帮助学生逐步构建学以致用的学习理念。
一、教学
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"_self )内容分析
本课是小学科学五年级（上册）第二单元
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"_self )第9课内容，本单元是在“生物生长的需要”单元的基础上，继续围绕“作用与平衡”这一概念，引领学生
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"_self )探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。通过本单元的学习
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"_self )，将进一步增强学生探究生物与环境关系的兴趣，使他们切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩。通过本单元的学习不但有助于学生形成科学的自然观，还可为“研究人与环境的关系”单元的学习奠定基础。
二、学生基础分析
五年级的学生经过近两年的科学课程
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"_self )的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动
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"_self )的基本过程也有了一些总体的认识
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"_self )。并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的探究。教老师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟
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"_self )生物对其生活
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"_self )环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。
三、教学目标
1.科学探究目标
（1）通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
（2）能归纳出动物保护自身的特殊方式。
2.情感态度目标
（1）能通过与其他同学交流，找到问题的结论。
（2）能感受到生物的多样性。
3.科学知识目标
（1）能举例说明保护色和拟态的概念。
（2）能分别举例说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式。
（3）能举例说明动植物保护自身方式的意义。
4.STSE目标
能通过观察发现人们是如何利用动物的奇妙护身原理解决实际问题的。
四、教学重难点
本课的教学重难点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
五、教具准备
课件、有关动物自我保护的资料和图片
六、教学过程
（一）创设情境，引入课题
老师：同学们都和小伙伴玩过捉迷藏的游戏，想不想尝试和小动物玩捉迷藏啊？认真找一找，看这片草地中都藏了哪些动物？（大屏幕出示图片，学生观察，寻找隐藏的小动物）
学生：认真观察，仔细寻找隐藏的小动物，有的学生说发现3种，有的学生说发现5种，有的学生说发现6种……
老师：大家的眼力还是不错的，由于这些动物很好地伪装了自己，所以不容易被敌人发现，保护了自己。那大自然当中别的动物又有哪些保护自己、逃避敌害的本领呢？今天我们就一起来学习《奇妙的护身术》
（出示课题：奇妙的护身术）
【设计意图】从学生平时玩的游戏入手，引领学生探究动物是如何凭借一些本领保护自己、适应环境的。问题是科学探究的开始，也是学生进一步探究的动力。
（二）科学探究
1.老师：请同学们看前面，一会大屏幕上会出现一组图片，找找看，图中都有什么动物？它们分别在哪里？比一比看哪个小组找到的动物最多！
学生：在前面捉迷藏的游戏中大多数动物都被学生找了出来，这里又是一个比赛找动物的环节，学生们都表现得很自信，一个个跃跃欲试，想着在大家面前展示
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"_self )一下。然而课件出示的动物隐藏都很巧妙，课件出示后教室
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"_self )里立刻变得鸦雀无声，学生们都瞪大了眼睛仔细地观察，小家伙们由开始的自信满满变成了一个个欲言又止，不能确定，小组内也开始小声地交流讨论起来。用学生们自己的话说：“老师，我们找得很辛苦!”。
老师：谁来说一说，你们组共找到了几种动物？它们分别藏在哪里？
学生：各组交流观察的结果，表明自己的观点。只有少数几个动物被学生正确找出，剩下的不是找不到就是找错了。
老师：一一点击图片上的播放键，九种动物以动态显现了出来。
学生：当出现自己找对的动物时，学生们欢呼雀跃，当没有被找到的动物出现时，学生一个个恍然大悟，进而发出由衷的感叹：这些动物的隐藏本领太高超了。
【设计意图】科学的观察是一种客观、理性的活动，在科学探究中占有相当重要的位置，有利于促进学生积极思维，激发学生探索科学奥秘的兴趣。小学生对各种新鲜事物有强烈的好奇心，注意力不能长时间
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"_self )集中，对于具体的、直观的、形象的事物感知深刻，以直接兴趣为主。所以在本课教学中，我抓住小学生这些心理特点加强直观教学，有目的、有计划地分步骤通过制作精美的课件把伪装技术高超的动物展示给学生，通过由静到动的过程使学生验证自己的猜想，激起学生浓厚的观察兴趣。
老师：同学们想一想，这些动物容易被发现吗？
学生：不容易被发现，太难了……
老师：请大家比较、讨论一下，这些动物在保护自己的方法上有什么相同点和不同点？按照不同给它们分一下类。
（学生活动，讨论，分类）
老师：谁来说说相同点和不同点以及你们是怎样分类的？
（小组交流、发言，教老师适时进行引导和评价
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学生：它们身体的颜色和周围环境的颜色差不多。
老师：它们怎样利用周围环境的呢？
学生：比如绿色的蝴蝶爬到叶子上，身体颜色跟叶子颜色差不多，不易被敌害发现。
学生：蛇跑到跟自己身体颜色差不多的草丛里；毛毛虫爬在和自己身体颜色几乎一样的树枝上特别难发现……
老师：请大家再看一看，是不是大屏幕上所有的动物都是仅仅颜色和周围环境相似？
学生：不是，还有几个动物它们的样子也和旁边的某一种东西特别像，比如：竹节虫、吊死鬼（尺蠖）像树枝，枯叶蝶像枯树叶，叶螳螂像叶子……
老师：（出示课件，保护色的动物放到一起，拟态的动物放到一起）同学们的分类很有道理，说得也非常棒！像绿蝴蝶、蛾子、蛇毛毛虫这样，具有与其生活的环境颜色一致或近似的体色，从而不容易被敌害发现，这种自我保护的方式叫保护色；而像竹节虫、枯叶蝶、叶螳螂那样，体色和形态（而且主要的是形态）都和环境中的其他物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象叫拟态。
【设计意图】学生对概念的理解是形成科学概念的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。本课是在观察的基础上让学生比较动物的保护方式有什么不同，并按照不同点（分类标准）进行分类，分析同一类动物的保护方式有什么相同点，由此理解“保护色”、“拟态”的概念。
老师：自然界中动物的种类是非常多的，除了保护色、拟态还有哪些奇妙的护身术呢？下面我再请大家欣赏一段有关动物的录像，看其中又出现了哪些动物，它们又是用什么办法来保护自己的？
（大多数小学生都非常喜欢动物类的电视节目，尤其对一些日常生活中看不到的动物尤其是它们保护自己抵御敌害的办法特别感兴趣。加上他们在前面找动物比赛的活动中遇到了小小的“挫折”，这时候显得有些迫不及待。通过学生的表情可以知道他们是带着兴奋、好奇、学习的心情
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"_self )欣赏了整段视频，有的同学还边看边做下了记录。学生看完后抢着发言，老师适时板书。）
学生：羚羊奔跑躲避捕杀，章鱼喷墨借机逃跑，鼹鼠钻洞躲避敌人，刺猬、豪猪尖刺迎敌。
学生：北极狐变色，黄蜂、马蜂的警戒色和蜇刺
……
老师：大家又见识了这么多奇妙的保护方式。下面请大家以小组为单位，整理、查阅你们搜集的资料，看还有哪些动物是利用这些保护方式来保护自己的？或者你还知道哪些我们刚才没有提到的其它一些动物的奇特保护方式都填在这张表格中。
（学生小组活动，交流汇总资料）
学生：乌龟长有非常坚硬的背甲和腹甲。当它感到外界的危险时，便把头和四肢缩进甲壳里。就是兽中之王的老虎，把它咬在口里，也奈何不了它半点。
学生：装死，也是有些动物的护身法宝。狡猾而诡计多端的狐狸，当它被猎人捉到时，就会伪装停止呼吸，任人摆布；当猎人稍一疏忽，它便乘机逃跑。负鼠还有一些青蛙在遇到敌害或受到惊吓时，也会躺下装死，一旦敌人上当受骗，它便逃之夭夭。
学生：有的动物拥有多种保护自己的办法，负鼠既能打洞逃跑，也能装死骗过敌人;马蜂、黄蜂既有警戒色吓退敌人，还有尾刺能蜇伤敌人。
……
（这一环节是资料汇总以及汇报的一个环节，学生把课外收集到的动物的另外各种各样的保护方式以表格的形式进行汇报，有的学生可以列出7---8种另外特殊的保护方式以及代表动物，他们找到的还有：壁虎断尾，海参排脏，毒蛇喷毒液，电鳐放电，犀（xī）鱼的尾刺，黄鼠狼放臭气……
而且有的学生还从表格中发现了，许多动物它们拥有多种保护自己的本领。学生们获取知识的途径很多，他们找到的资料有的连老师也没有听说过。）
【设计意图】在课堂教学这个双边活动中，教老师不能唱独角戏，而应当留出适当时间和空间让学生充分展示自我，学生通过“奇妙的护身术”这个环节，对视频资料认真观察，对课前搜集的资料进行处理整合，他们对自然界这些异常奇妙的护身本领惊叹不已，进一步激发了学生对自然界动植物的研究兴趣。
老师：同学们搜集的资料真多，动物保护自己的本领真是五花八门，非常奇妙，也很有效。这些都是动物在大自然中长期生活，慢慢适应环境，不断进化的结果。同学们想一想动物有了这些奇妙的护身术，就可以高枕无忧，不被吃掉了吗？
学生：我看过动物世界
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"_self )上有的动物，比如负鼠钻洞后，狐狸仍隐藏在洞口，等它一出来立刻把它咬住。
学生：乌龟钻壳后，老鹰叼起它飞到很高的地方，然后从高空扔下来，把龟壳摔碎，再取食乌龟肉
……
老师：同学们知道得可真多，动物的护身术都有一定的局限性，每一种动物都有自己的天敌，这样各种动物的数量才会维持在一个合适的水平，保持生态的平衡。
【设计意图】在增加学生知识面的同时，吸引学生的兴趣，扩大知识面，引导学生感受到生物的多样性及自然界动物间的作用与平衡，也能促使学生课后继续研究。
老师：我们了解了这么多动物保护自己、逃避敌害的办法，下面就看一看人们是怎样利用这些方法为我们服务的？（出示迷彩装）
老师：这是什么？干什么用的？
（学生分析作答，学生们，尤其是男同学对军事方面的知识特别感兴趣，看到迷彩装他们把手举得老高，争着向大家介绍。）
学生：雪地迷彩，丛林迷彩，沙漠迷彩，这样的衣服和周围环境颜色一致，有利于战士隐蔽，不容易被敌人发现。
老师：你还知道哪些人们利用动物保护自己、适应环境的特殊本领的例子？
学生：特种兵脸上的油彩、装甲车的颜色、行军带的草帽、行军炮车上放树枝，这样就可以和周围环境一致不容易被发现。
学生：潜水艇是根据鱼发明的。鱼的肚子里有一个膘，只要鱼的膘里装满水，鱼就会沉到水里，如果鱼把水放出去，鱼就会缓缓的浮到水面上。一名美国士兵通过观察研究发明了潜水艇，潜水艇有一个装水的仓，只要那个仓里装满了水，潜水艇就会慢慢沉到水里，如果把那个仓里的水放出去，它就会慢慢的升起来，这和鱼的起浮原理是一模一样的。
学生：科学家根据野猪的鼻子测毒的奇特本领制成了世界上第一批防毒面具。
学生：人们通过对蝙蝠用声波探路的研究发明了雷达。
学生：科学家发现蜘蛛丝的强度非常高。受此启发，发明了犹如蜘蛛丝一样的高强度纤维。用这种纤维做成的复合材料可以用来做绳索、防弹衣、防弹车等。
……
（在这一环节中，学生举的大多数都是跟军事有关的例子，其它方面的利用说的比较少，也导致了这个环节的拓展不够充分。其实动物的自我保护在日常生活中也有应用，比如：科学家研究变色动物的皮肤进而发明能变色的建筑、装饰材料等。这里有待于在老师的提示和帮助下继续拓展，让学生对动物仿生学的应用了解更全面一些。）
老师：原来人们利用动物的自我保护可以做这么多事情。这些其实都是仿生学原理的应用。
【设计意图】学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，能对所学知识加深巩固，同时也可以进一步培养
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"_self )他们科学探究的兴趣。让学生感受到生活中到处有科学，科学就在自己的身边。
（三）拓展活动
老师：今天我们认识了这么多动物，了解了它们很多奇妙的本领，还知道了人类利用动物的自护方式来隐蔽自己、解决问题。学完了这课，同学们有什么感受或想说的？（学生谈感受，收获
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学生：大自然中的动物本领太高超了，动物是人类的朋友，我们要保护动物与他们和谐相处。
学生：我想学习仿生学知识，研究会发光的鱼，发明一种能自动发光的衣服，那时就不用拿手电筒也可以在黑暗的环境中工作了。
（哈哈……课堂上发出愉快的笑声）
老师：（鼓掌）说得非常好，大家都等待你发明成功的那一天。同学们，其实大自然不仅是动物的天堂，还有许许多多形态各异的植物生存着。你们知道植物又是怎样保护自己的吗？请同学们课下搜集资料，下节课咱们继续探究。
【设计意图】让学生谈课后的收获，可以让学生真切地感受到生物的多样性、生物界的奇妙，并能进一步激发学生的学习兴趣。
提出植物的自我保护这个问题，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，使学生的科学探究兴趣及各项探究能力的得到持续发展。
教学反思:
本课要求学生理解保护色和拟态的概念，了解一些动物保护自身、适应环境的特殊方式及其保护自身方式的意义。通过教学，我有以下几点体会：
一、充分体现了新课标提出的注重学生思维发展及自主、合作、探究的理念。
1.概念的形成需要学生经过观察、比较、分类的过程，从思维上讲是分析、比较、归纳。依照该过程我设计了“保护色”“、拟态”概念的教学环节。先让学生观察几幅有保护色的、有拟态的图片，在观察的基础上让学生比较动物保护自己有什么不同，并按照不同点（分类标准）分类，分析同一类动物保护自己有什么相同点，由此归纳出“保护色”“拟态”的概念。这样使学生通过自己的思考
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"_self )和活动理解了概念、获得了知识，注重了学生的思维锻炼和深化。
2.对于动物的多种自我保护方法，以“保护色”“拟态”为例，引导学生对课前搜集的大量资料进行阅读
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"_self )、观察、思考，总结出其他若干种动物的自我保护的方法。体现了学生的自主学习，合作探究。
二、 凸显了多媒体教学的优势。
通过课前精心准备的多媒体课件、视频，学生不仅可以直接观察、比较动物保护方式的不同点，有助于概念的形成，还可以使学生产生深刻的情感体验，感受到动物的神奇，以及其与自然和谐相处之美。
三、 体现了科学从生活中来，到生活中去的教学理念。
教学设计遵循并突破了教材的目标要求，将动物的自我保护方法与人类的自我保护进行联系，从而引导学生发现，人类许多自我保护的方法或装置都是利用了仿生学的原理，以此帮助学生逐步构建学以致用的学习理念。