五上 10人对环境的需求 说课 教案
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文档简介
互相依存
互相影响
——《人对环境的需求》说课稿
各位评委老师，大家好：
●在说课之前，我想和大家说，与形形色色的生物一样，作为大家庭的一员，人类的生存同样需要阳光、空气、水和食物。那么，人类的衣食住行对周围的环境又有怎样的需求呢？基于这样的认识，我展开今天的说课内容--------《互相依存
互相影响》
冀教版《科学》五年级上册第三单元第10课《人对环境的需求》。
（教材分析）
●纵览五年级的教材它以“作用与平衡”统一概念统整教学内容，本课，隶属于
“
生物对环境的适应”中“人与环境”部分。
这一单元是上个单元《生物与环境》内容的延续和发展，继续围绕“作用与平衡”这一组同一概念来展开学习的，目的是让学生感悟到人类是自然中的一部分，人与环境存在着相互作用的关系，既相互依赖，又相互影响，甚至人类一些不良的活动会直接或间接地影响其他生物的生存。
本课主要的教学任务是通过几个活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
●学情分析
五年级的学生已经经过了近两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的研究。教师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖以及生活环境对生物的影响。
●本课的教学目标是：
科学知识目标
1.能举实例说明人与动植物的关系。
2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、居住等与动植物的关系。
3.能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。
科学探究目标
1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2.能发现动植物对人类生活的重要性。
科学态度目标
1.能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。
2.愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。
科学、技术、社会、环境目标
1.能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。
2.能举例说明自己应如何适应社会环境。
●本课的教学重点在于：通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
●本课教学需要准备：1、深颜色的彩笔、16开办公纸、透明胶片
2、有关家中来自动物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀。
●教学策略
本课主要以学生为主体，用设计活动教学法的指导思想用活动组织学生的学习和感悟，通过学生的切身体验，让学生在实际中发现知识，理解知识，运用知识。
基于以上理解和准备，我设计本课的教学流程为：
“创设情境
激趣入题――合作交流
科学探究――科学在线—仿生学——拓展延伸
学以致用
”。
（教学过程）
第一个环节：创设情境
激趣入题
●1.学生们做游戏——头脑风暴（考量学生们的知识。）
2通过活动，你发现了什么？（开放性的问题，学生们各抒己见，大胆发表自己的想法。）
3为什么人类的生活离不开动植物呢？（过度引导语，让学生们进一步探究。）
教学反思：本环节旨在用游戏激发学生的学习兴趣，通过头脑风暴，让学生把自己知道的知识写出来，同时，学生能意识到知识的匮乏，进而达到主动学习、渴望获取知识的目的。教师适时提出问题，组织学生思考，引导学生大胆发表自己的想法，不怕出错，重于学生思考问题的过程而不是结果。
●接下来进入第二个环节：合作交流
科学探究
家庭小调查
（1）学生小组讨论前置性作业中的第一小题，进一步验证人类的生活离不开动植物。
（2）通过调查，是否认为动植物非常重要，并说一说它们的重要性。
（3）活动最后，结合所学知识，小组讨论“靠山吃山，靠水吃水”的含义。（学生谈出自己的理解，不给学生一个统一答案。）
教学反思：通过家庭调查将进一步引领学生实际调查家中来自动物的产品。使学生的认识从肤浅转向深刻、从感性转向理性。活动最后的小组讨论，旨在源于生活，用于生活。
●接下来进入；科学在线——仿生学环节
（1）读科学在线，说一说，从法国工程师的故事中，你学到了什么？（学生自学，感悟。）
（2）搜集资料，说说你还知道哪些仿生产品和仿生故事。（学生搜集资料，开阔视野，增长知识。）
（3）学生思考：如果没有了动植物，人类将不能……（启发学生的思维。）
教学反思：通过搜集有关资料，能够开阔学生的视野，增长知识。学生在搜集的过程中，了解了更多的知识，也就会思考更多的问题，这样开拓了学生的思维能力，使学生能够自己主动地去学习，有了获取知识的渴望性。
●第四个环节：拓展延伸
学以致用
人类不仅需要适应自然环境，还需要适应社会环境，根据搜集到的资料，小组之间说说，怎样才能很好地适应当今社会的发展。
教学反思：本环节为知识的延伸与拓展，科学知识的运用于现实的生产、生活是密切相关的，学生不仅要有知识的收获，更要具备对于现实生活的发现与运用。
板书：
11、人对环境的需求
1、我们需要它
饮食
学习
保健
休闲
结论：人类生存离不开动植物。
2、家庭调查
互相影响
——《人对环境的需求》说课稿
各位评委老师，大家好：
●在说课之前，我想和大家说，与形形色色的生物一样，作为大家庭的一员，人类的生存同样需要阳光、空气、水和食物。那么，人类的衣食住行对周围的环境又有怎样的需求呢？基于这样的认识，我展开今天的说课内容--------《互相依存
互相影响》
冀教版《科学》五年级上册第三单元第10课《人对环境的需求》。
（教材分析）
●纵览五年级的教材它以“作用与平衡”统一概念统整教学内容，本课，隶属于
“
生物对环境的适应”中“人与环境”部分。
这一单元是上个单元《生物与环境》内容的延续和发展，继续围绕“作用与平衡”这一组同一概念来展开学习的，目的是让学生感悟到人类是自然中的一部分，人与环境存在着相互作用的关系，既相互依赖，又相互影响，甚至人类一些不良的活动会直接或间接地影响其他生物的生存。
本课主要的教学任务是通过几个活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
●学情分析
五年级的学生已经经过了近两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的研究。教师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖以及生活环境对生物的影响。
●本课的教学目标是：
科学知识目标
1.能举实例说明人与动植物的关系。
2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、居住等与动植物的关系。
3.能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。
科学探究目标
1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2.能发现动植物对人类生活的重要性。
科学态度目标
1.能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。
2.愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。
科学、技术、社会、环境目标
1.能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。
2.能举例说明自己应如何适应社会环境。
●本课的教学重点在于：通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
●本课教学需要准备：1、深颜色的彩笔、16开办公纸、透明胶片
2、有关家中来自动物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀。
●教学策略
本课主要以学生为主体，用设计活动教学法的指导思想用活动组织学生的学习和感悟，通过学生的切身体验，让学生在实际中发现知识，理解知识，运用知识。
基于以上理解和准备，我设计本课的教学流程为：
“创设情境
激趣入题――合作交流
科学探究――科学在线—仿生学——拓展延伸
学以致用
”。
（教学过程）
第一个环节：创设情境
激趣入题
●1.学生们做游戏——头脑风暴（考量学生们的知识。）
2通过活动，你发现了什么？（开放性的问题，学生们各抒己见，大胆发表自己的想法。）
3为什么人类的生活离不开动植物呢？（过度引导语，让学生们进一步探究。）
教学反思：本环节旨在用游戏激发学生的学习兴趣，通过头脑风暴，让学生把自己知道的知识写出来，同时，学生能意识到知识的匮乏，进而达到主动学习、渴望获取知识的目的。教师适时提出问题，组织学生思考，引导学生大胆发表自己的想法，不怕出错，重于学生思考问题的过程而不是结果。
●接下来进入第二个环节：合作交流
科学探究
家庭小调查
（1）学生小组讨论前置性作业中的第一小题，进一步验证人类的生活离不开动植物。
（2）通过调查，是否认为动植物非常重要，并说一说它们的重要性。
（3）活动最后，结合所学知识，小组讨论“靠山吃山，靠水吃水”的含义。（学生谈出自己的理解，不给学生一个统一答案。）
教学反思：通过家庭调查将进一步引领学生实际调查家中来自动物的产品。使学生的认识从肤浅转向深刻、从感性转向理性。活动最后的小组讨论，旨在源于生活，用于生活。
●接下来进入；科学在线——仿生学环节
（1）读科学在线，说一说，从法国工程师的故事中，你学到了什么？（学生自学，感悟。）
（2）搜集资料，说说你还知道哪些仿生产品和仿生故事。（学生搜集资料，开阔视野，增长知识。）
（3）学生思考：如果没有了动植物，人类将不能……（启发学生的思维。）
教学反思：通过搜集有关资料，能够开阔学生的视野，增长知识。学生在搜集的过程中，了解了更多的知识，也就会思考更多的问题，这样开拓了学生的思维能力，使学生能够自己主动地去学习，有了获取知识的渴望性。
●第四个环节：拓展延伸
学以致用
人类不仅需要适应自然环境，还需要适应社会环境，根据搜集到的资料，小组之间说说，怎样才能很好地适应当今社会的发展。
教学反思：本环节为知识的延伸与拓展，科学知识的运用于现实的生产、生活是密切相关的，学生不仅要有知识的收获，更要具备对于现实生活的发现与运用。
板书：
11、人对环境的需求
1、我们需要它
饮食
学习
保健
休闲
结论：人类生存离不开动植物。
2、家庭调查