五上 14传热比赛 教案
图片预览
文档简介
《传热比赛》教学设计
一、教材分析：
《传热比赛》是冀人版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一“勺柄冷热的变化”。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过学生自主设计实验方案，进行实验，提升学生整理信息得出结论的能力。
二、教学目标：
1.能通过小组合作构建实验模型，设计实验方案；
2.能通过小组合作完成实验，分析实验现象，得出结论；
3.能举出生活中的实例，说明热传导的应用。
三、教学重点：
能通过小组合作构建实验模型，设计实验方案。
四、教学难点：
能通过分析实验现象得出结论。
五、教学准备：
酒精灯、火柴、铁架台、三脚架、木夹、铁棍儿、铁片、水杯、凡士林、黄豆、红小豆、火柴棒、湿抹布。
六、教学过程：
（一）前置一探,提出问题
师：课前，大家都根据导学卡的提示，完成了家庭小实验。现在，谁愿意和大家分享一下你的实验情况？你是怎么做的？又发现了什么？
学生交流。
教师引导：为什么我们的手会感觉到热了？热是从哪儿来的呢？
师：通过课前的小探究，我们知道了热水能把热传给勺把，勺把又能把热传给我们的手。那么，热究竟是如何传递的呢？今天，我们就一起来学习《传热比赛》（课件出示）。
（二）课堂二探，实验观察
师：接下来，某某同学将通过一个实验，引领我们探究热在不同的物体之间是如何传递的（课件出示）。
某同学介绍实验材料：三脚架、圆铁片、金属水杯、凡士林、黄豆、木夹、酒精灯、火柴、湿抹布。
学生演示实验过程：
1.取下酒精灯帽，倒扣在桌面上。
2.把三脚架罩在酒精灯上。
3.把一块圆铁片平放在三脚架上。
4.将一颗豆粒用凡士林粘在金属杯的杯把上。
5.将金属杯轻轻放在圆铁片上。
6.点燃酒精灯。
提问：大家猜一猜，过一会儿，会有什么现象发生呢？
学生自由说出自己的猜想。
师：大家都是这么认为的吗？究竟实验结果会不会和大家所想的一样呢，让我们拭目以待！下面请大家一边用心观察实验现象，一边参照导学卡的第二部分进行思考。
教师提醒：实验现象每时每刻都会有变化，大家一定要仔细观察！
师：实验虽然还没有完成，但已经有了明显的现象。请细心的同学说一说，你观察到了什么现象（豆粒下滑）？
某同学做完实验，收拾好实验材料。
1.用湿抹布取下金属杯，放在托盘里。
2.再用木夹子取下圆铁片，放在托盘里。用湿抹布和木夹子都是为了防止烫手的。
3.用湿抹布从斜上方取下三脚架。
4.用酒精灯帽从斜上方扣住酒精灯的火焰。拔下来，再扣一次。
5.摆放好其它材料。
师：感谢某同学为我们带来的精彩实验！请回！
师：实验结果验证了大家的猜想，那么，你知道粘在金属片上的豆粒为什么会滑落下来吗？
师：观察得非常仔细，才能分析得这么详细！通过这个小实验，你可以推论出热在不同物体之间是怎样传递的吗？
学生自由发表意见。
师小结：正如同学们所说：在自然状态下，热在不同物体之间，总是从温度
的物体传向温度
的物体。
（三）发散三探，设计延伸
师：那么，热在同一物体中又是怎样传递的呢？
1.学生猜想
①师：同学们请看（课件出示），这里有一根铁棍，上面有三个点。如果给红色的一端加热，那么1点离火源最近，3点离火源最远。你们认为，铁棍上的1、2、3点变热的顺序会是怎样的呢？
学生可能猜想：离火源最近的1点先热，然后依次是2点和3点；3、2、1的顺序；同时热。
师：大家都踊跃地表达了自己的想法，稍后我们再去用实验验证。
②（课件出示）师：接下来我们看，这还有一种实验材料——一个圆形的铁片。如果我们对准中间的红色点加热，还是1点离火源最近，3点离火源最远。1、2、3点变热的顺序又会是怎样的呢？
学生猜想。
③（课件出示）师：这里还有一个圆柱体铁罐，我们给红色点加热，1、2、3点变热的顺序又会是怎样的呢？
学生猜想。
2.构建实验模型
师：同学们的猜想都有理有据。而验证科学猜想最好的途径就是？（实验）不错，正是科学实验。大家可能用到的材料都在实验桌上和托盘里。大家先观察一下，有没有不知道用来做什么的实验材料？哪位同学愿意为大家介绍一下？
学生介绍。
教师提示：酒精灯里面的酒精是易燃液体，所以不能拿起来。
教师引导：铁架台上的铁环柄相当于大屏幕上出示的哪一种实验材料？（铁棍）
师：下面就请大家从以上三种实验材料中任意选取一个，精心设计实验方案，并填写在导学卡的第三部分！别忘了，方案设计得最快的小组加分最多。好，开始！
小组合作设计实验方案，师巡视指导。
师：各小组都已经设计好了实验方案，哪个小组先来交流一下？
小组派代表展示实验方案。
师：通过大家的共同努力，我们设计了这么多独特可行的方案，你们真有科学家的潜质！
3.实验总结
师：实验之前，老师还有几点小提示（课件出示），请一位同学为大家读一下。
学生读：
（1）粘轻小物体时，尽量用等量的凡士林。
（2）取放加热后的物体时用木夹或湿抹布，不要烫到自己和同学。
（3）熄灭酒精灯时要用灯帽盖，千万不能用嘴吹。
（4）若不慎失火，要用湿抹布覆盖。
师：重要的事情看三遍，为了实验安全、顺利，我们一定要牢记这些提示！
学生默读提示。
师：记住了吗？下面我们就按照小组方案开始实验！完成最快的小组有最多的加分！加油！
学生分组实验。
师：请同学们快速整理好实验器材！下面哪个小组先来交流一下你们的实验发现？
小组汇报，其它组进行补充或提出质疑。
师：同学们通过不同的实验，得到了相同的结论：在同一物体中，热总是从温度较高的部分传到温度较低的部分（课件出示）。
热既可以在不同物体之间传递，也可以在同一物体的不同部分之间传递。热的这种传递方式，叫做热传导（课件出示）。
（四）生活四探，学以致用
师：科学来源于生活，又服务于生活。那么，在我们的生活中，你知道哪些利用了热传导的例子呢？
学生举例。
教师引导：请详细说一说，在这个例子中，热是从哪儿传到哪儿的？
师：同学们真是善于观察和思考，找出来这么多应用热传导的实例。老师希望你们将来都能成为为祖国的科学事业添砖加瓦的科学家！好，下课！
一、教材分析：
《传热比赛》是冀人版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一“勺柄冷热的变化”。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过学生自主设计实验方案，进行实验，提升学生整理信息得出结论的能力。
二、教学目标：
1.能通过小组合作构建实验模型，设计实验方案；
2.能通过小组合作完成实验，分析实验现象，得出结论；
3.能举出生活中的实例，说明热传导的应用。
三、教学重点：
能通过小组合作构建实验模型，设计实验方案。
四、教学难点：
能通过分析实验现象得出结论。
五、教学准备：
酒精灯、火柴、铁架台、三脚架、木夹、铁棍儿、铁片、水杯、凡士林、黄豆、红小豆、火柴棒、湿抹布。
六、教学过程：
（一）前置一探,提出问题
师：课前，大家都根据导学卡的提示，完成了家庭小实验。现在，谁愿意和大家分享一下你的实验情况？你是怎么做的？又发现了什么？
学生交流。
教师引导：为什么我们的手会感觉到热了？热是从哪儿来的呢？
师：通过课前的小探究，我们知道了热水能把热传给勺把，勺把又能把热传给我们的手。那么，热究竟是如何传递的呢？今天，我们就一起来学习《传热比赛》（课件出示）。
（二）课堂二探，实验观察
师：接下来，某某同学将通过一个实验，引领我们探究热在不同的物体之间是如何传递的（课件出示）。
某同学介绍实验材料：三脚架、圆铁片、金属水杯、凡士林、黄豆、木夹、酒精灯、火柴、湿抹布。
学生演示实验过程：
1.取下酒精灯帽，倒扣在桌面上。
2.把三脚架罩在酒精灯上。
3.把一块圆铁片平放在三脚架上。
4.将一颗豆粒用凡士林粘在金属杯的杯把上。
5.将金属杯轻轻放在圆铁片上。
6.点燃酒精灯。
提问：大家猜一猜，过一会儿，会有什么现象发生呢？
学生自由说出自己的猜想。
师：大家都是这么认为的吗？究竟实验结果会不会和大家所想的一样呢，让我们拭目以待！下面请大家一边用心观察实验现象，一边参照导学卡的第二部分进行思考。
教师提醒：实验现象每时每刻都会有变化，大家一定要仔细观察！
师：实验虽然还没有完成，但已经有了明显的现象。请细心的同学说一说，你观察到了什么现象（豆粒下滑）？
某同学做完实验，收拾好实验材料。
1.用湿抹布取下金属杯，放在托盘里。
2.再用木夹子取下圆铁片，放在托盘里。用湿抹布和木夹子都是为了防止烫手的。
3.用湿抹布从斜上方取下三脚架。
4.用酒精灯帽从斜上方扣住酒精灯的火焰。拔下来，再扣一次。
5.摆放好其它材料。
师：感谢某同学为我们带来的精彩实验！请回！
师：实验结果验证了大家的猜想，那么，你知道粘在金属片上的豆粒为什么会滑落下来吗？
师：观察得非常仔细，才能分析得这么详细！通过这个小实验，你可以推论出热在不同物体之间是怎样传递的吗？
学生自由发表意见。
师小结：正如同学们所说：在自然状态下，热在不同物体之间，总是从温度
的物体传向温度
的物体。
（三）发散三探，设计延伸
师：那么，热在同一物体中又是怎样传递的呢？
1.学生猜想
①师：同学们请看（课件出示），这里有一根铁棍，上面有三个点。如果给红色的一端加热，那么1点离火源最近，3点离火源最远。你们认为，铁棍上的1、2、3点变热的顺序会是怎样的呢？
学生可能猜想：离火源最近的1点先热，然后依次是2点和3点；3、2、1的顺序；同时热。
师：大家都踊跃地表达了自己的想法，稍后我们再去用实验验证。
②（课件出示）师：接下来我们看，这还有一种实验材料——一个圆形的铁片。如果我们对准中间的红色点加热，还是1点离火源最近，3点离火源最远。1、2、3点变热的顺序又会是怎样的呢？
学生猜想。
③（课件出示）师：这里还有一个圆柱体铁罐，我们给红色点加热，1、2、3点变热的顺序又会是怎样的呢？
学生猜想。
2.构建实验模型
师：同学们的猜想都有理有据。而验证科学猜想最好的途径就是？（实验）不错，正是科学实验。大家可能用到的材料都在实验桌上和托盘里。大家先观察一下，有没有不知道用来做什么的实验材料？哪位同学愿意为大家介绍一下？
学生介绍。
教师提示：酒精灯里面的酒精是易燃液体，所以不能拿起来。
教师引导：铁架台上的铁环柄相当于大屏幕上出示的哪一种实验材料？（铁棍）
师：下面就请大家从以上三种实验材料中任意选取一个，精心设计实验方案，并填写在导学卡的第三部分！别忘了，方案设计得最快的小组加分最多。好，开始！
小组合作设计实验方案，师巡视指导。
师：各小组都已经设计好了实验方案，哪个小组先来交流一下？
小组派代表展示实验方案。
师：通过大家的共同努力，我们设计了这么多独特可行的方案，你们真有科学家的潜质！
3.实验总结
师：实验之前，老师还有几点小提示（课件出示），请一位同学为大家读一下。
学生读：
（1）粘轻小物体时，尽量用等量的凡士林。
（2）取放加热后的物体时用木夹或湿抹布，不要烫到自己和同学。
（3）熄灭酒精灯时要用灯帽盖，千万不能用嘴吹。
（4）若不慎失火，要用湿抹布覆盖。
师：重要的事情看三遍，为了实验安全、顺利，我们一定要牢记这些提示！
学生默读提示。
师：记住了吗？下面我们就按照小组方案开始实验！完成最快的小组有最多的加分！加油！
学生分组实验。
师：请同学们快速整理好实验器材！下面哪个小组先来交流一下你们的实验发现？
小组汇报，其它组进行补充或提出质疑。
师：同学们通过不同的实验，得到了相同的结论：在同一物体中，热总是从温度较高的部分传到温度较低的部分（课件出示）。
热既可以在不同物体之间传递，也可以在同一物体的不同部分之间传递。热的这种传递方式，叫做热传导（课件出示）。
（四）生活四探，学以致用
师：科学来源于生活，又服务于生活。那么，在我们的生活中，你知道哪些利用了热传导的例子呢？
学生举例。
教师引导：请详细说一说，在这个例子中，热是从哪儿传到哪儿的？
师：同学们真是善于观察和思考，找出来这么多应用热传导的实例。老师希望你们将来都能成为为祖国的科学事业添砖加瓦的科学家！好，下课！