五上 14老师和同学（一） 教案
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文档简介
《老师和同学》教学设计
教学目标：
1.知识与技能目标：通过对老师和同学的观察，能用线造型写生的方法给自己的老师和同学画像，捕捉人物特征，创造视觉符号表现感受。
2.过程与方法目标：通过绘画实践活动，培养独特的观察力、想象力、创造力和表现力。
3.
情感、态度与价值观目标：培养对美术学习的兴趣，增进师生之间的情意和同学之间的友谊。
教学重点：初步掌握正确的观察方法，能用线造型写生方法描绘自己的老师和同学，提高写生造型的能力。
教学难点：抓住人物的个性特征，能描绘出有自己风格的人物线造型写生画。
教学准备：
教师准备：PPT课件、画架、画板、铅画纸、绘画铅笔等。
学生准备：画板、夹子、铅画纸、彩卡纸、绘画铅笔或炭金条、彩色粉笔等。
教学过程：
1．
导入探究
1.师：（出示范画的照片）同学们，今天老师请来了一位大家都非常熟悉的人，瞧，他是谁？
生：这是美术王老师
2.师：同学们的观察力真强，这是我用线造型的方法画的王老师（播放老师的照片）你怎么能一眼就认出他的？
生：因为画的非常像，抓住了他们的特点
3.师：我抓住了王老师面部的特征，所以很好辨认，那我都抓住了王老师哪些面部特征？（板书：找特征）
生：王老师是圆形脸型，眼睛比较小，嘴唇薄，笑起来很可爱；
依据你们的回答，老师归纳一下，大家说的都是王老师的外貌特征，外貌包括脸型、发型、眼耳口鼻五官、体态、动作等。尤其是五官特征，是人和人区别最大的地方。老师课前发现了我们班一位相貌非常有特点的男生，我们请他上台，大家帮我分析他的特征，我来画，请大家注意老师用笔的方法。
【教师通过学生的分析，示范画出人像。】
画完他的头部，这叫做头像，签上我的名字，送给你！
4.同学们，你们和老师、同学们几年相处，彼此一定都非常了解，有的严厉，有的温柔，有的文静，有的调皮，今天，我们就给可爱的老师和同学们画个像吧！一定要抓住他的神气。（板书课题）
5.想要表现好老师和同学，光抓住头部特征可不行，瞧，这些作品。
（同学们的半身像和全身像）这讲解半身像和全身像
注意画女生的头发，要做好分组，线条流畅。
全身像是作难表现的，还要抓住什么特征？请两位同学上台，我们一起观察。
生总结：还要抓准体型特征和动作特征
师总结：人物常做的表情和动作，能很好的表现人物的性格特征，当我们有了动作后，人物的关节处有了变化，表现在衣物的褶皱上，（示范）用概括的线条表现关键的几处褶皱就可以，不必面面俱到。
还要注意一下人物的比例关系。
6.同学们，通过今天的观察与分析，你学会了人物的画法吗？抓住他们的最优代表性的动态和神态来画吧。看作业要求：用线造型的方法给老师或同学画一张像。可以画头像、半身像或全身像。
7.评价阶段
体验成功
1.
师：对照同学的特点，认一认画的是谁，然后听一听他们对你的作品有什么意见。
8、拓展阶段
联系生活
师：同学们，表现老师和同学的绘画作品还有很多很多，让我们一起欣赏画家和小朋友笔下精彩的画面吧。介绍毕加索，请学生课后去了解。
9、归纳总结
完美课堂
同学们，通过今天的学习，相信你们都会有很大的收获。不同的面孔在一起，共同过着丰富多彩的学校生活，发生了许许多多感人的故事，用你们善于观察的双眼，灵巧的双手，去发现和捕捉那美好的瞬间吧。
《老师和同学》教学反思
用线描的方式写生人物形象是本课主要的作业内容。学生对人物写生有一定的经验，主要是人物头像正面侧面的描绘，对于人物半身、全身像写生表现得并不多。通过本课学习，学生要了解人物的比例关系和整体观察进行写生的方法。
学生在一二年级的时候有人物写生的学习内容，主要是对人物头像正面和侧面表现方法的学习。因此，学生对人物写生的方法和要求有初步的了解。但是，全身的人物写生，学生未正式学习过，人物的比例关系和动态表现需要教师形象地进行引导、直观地进行演示，实施学习过程。学生会觉得有一定的难度，教师要给予鼓励和肯定，提高学生表现的积极性和自信心。
导入教学时请学生欣赏了老师画的班级里的学生，他们的积极性立马被调动起来，引发学生的共鸣。使得学生对熟悉的教师与同学感兴趣，这便利于学生投入地进行之后的学习与表现。
人物写生是比较难的，人物比例的测量方法，不同年龄层直立人物的比例关系等，通过图片的观察与比较，都可以发现并总结得出。因此，教师可以放手让学生进行充分的观察与比较，同时选择班级里面外貌有代表性的学生座位模特，在交流过程中发现最简单的测量方法、最基本的比例关系，让学生能抓住重点进行表现。
整体观察表现的方法，学生可能还不是很熟练。教师同时请几位学生上来进行写生示范。有的学生会直接从头开始进行绘画，只要注意了基本的比例关系和构图位置还是可行的，但是大多数的学生不是画得太小，就是太大，或者画纸的上下留有很大的空间，造成不理想的构图效果。
因此只需几分钟，师生共同示范的几幅画面上出现不同的大体效果，教师即可把此作为动态的生成资源，让学生们评一评、说一说，让学生明确先确定人物在画纸上的大小位置，区分头高，表现人体各部分基本形及动态后再细致刻画的整体观察写生方法。一些五官或细节的刻画，还可以邀请学生参与，明白怎样的方法比较好，要注意哪些问题。
教学目标：
1.知识与技能目标：通过对老师和同学的观察，能用线造型写生的方法给自己的老师和同学画像，捕捉人物特征，创造视觉符号表现感受。
2.过程与方法目标：通过绘画实践活动，培养独特的观察力、想象力、创造力和表现力。
3.
情感、态度与价值观目标：培养对美术学习的兴趣，增进师生之间的情意和同学之间的友谊。
教学重点：初步掌握正确的观察方法，能用线造型写生方法描绘自己的老师和同学，提高写生造型的能力。
教学难点：抓住人物的个性特征，能描绘出有自己风格的人物线造型写生画。
教学准备：
教师准备：PPT课件、画架、画板、铅画纸、绘画铅笔等。
学生准备：画板、夹子、铅画纸、彩卡纸、绘画铅笔或炭金条、彩色粉笔等。
教学过程：
1．
导入探究
1.师：（出示范画的照片）同学们，今天老师请来了一位大家都非常熟悉的人，瞧，他是谁？
生：这是美术王老师
2.师：同学们的观察力真强，这是我用线造型的方法画的王老师（播放老师的照片）你怎么能一眼就认出他的？
生：因为画的非常像，抓住了他们的特点
3.师：我抓住了王老师面部的特征，所以很好辨认，那我都抓住了王老师哪些面部特征？（板书：找特征）
生：王老师是圆形脸型，眼睛比较小，嘴唇薄，笑起来很可爱；
依据你们的回答，老师归纳一下，大家说的都是王老师的外貌特征，外貌包括脸型、发型、眼耳口鼻五官、体态、动作等。尤其是五官特征，是人和人区别最大的地方。老师课前发现了我们班一位相貌非常有特点的男生，我们请他上台，大家帮我分析他的特征，我来画，请大家注意老师用笔的方法。
【教师通过学生的分析，示范画出人像。】
画完他的头部，这叫做头像，签上我的名字，送给你！
4.同学们，你们和老师、同学们几年相处，彼此一定都非常了解，有的严厉，有的温柔，有的文静，有的调皮，今天，我们就给可爱的老师和同学们画个像吧！一定要抓住他的神气。（板书课题）
5.想要表现好老师和同学，光抓住头部特征可不行，瞧，这些作品。
（同学们的半身像和全身像）这讲解半身像和全身像
注意画女生的头发，要做好分组，线条流畅。
全身像是作难表现的，还要抓住什么特征？请两位同学上台，我们一起观察。
生总结：还要抓准体型特征和动作特征
师总结：人物常做的表情和动作，能很好的表现人物的性格特征，当我们有了动作后，人物的关节处有了变化，表现在衣物的褶皱上，（示范）用概括的线条表现关键的几处褶皱就可以，不必面面俱到。
还要注意一下人物的比例关系。
6.同学们，通过今天的观察与分析，你学会了人物的画法吗？抓住他们的最优代表性的动态和神态来画吧。看作业要求：用线造型的方法给老师或同学画一张像。可以画头像、半身像或全身像。
7.评价阶段
体验成功
1.
师：对照同学的特点，认一认画的是谁，然后听一听他们对你的作品有什么意见。
8、拓展阶段
联系生活
师：同学们，表现老师和同学的绘画作品还有很多很多，让我们一起欣赏画家和小朋友笔下精彩的画面吧。介绍毕加索，请学生课后去了解。
9、归纳总结
完美课堂
同学们，通过今天的学习，相信你们都会有很大的收获。不同的面孔在一起，共同过着丰富多彩的学校生活，发生了许许多多感人的故事，用你们善于观察的双眼，灵巧的双手，去发现和捕捉那美好的瞬间吧。
《老师和同学》教学反思
用线描的方式写生人物形象是本课主要的作业内容。学生对人物写生有一定的经验，主要是人物头像正面侧面的描绘，对于人物半身、全身像写生表现得并不多。通过本课学习，学生要了解人物的比例关系和整体观察进行写生的方法。
学生在一二年级的时候有人物写生的学习内容，主要是对人物头像正面和侧面表现方法的学习。因此，学生对人物写生的方法和要求有初步的了解。但是，全身的人物写生，学生未正式学习过，人物的比例关系和动态表现需要教师形象地进行引导、直观地进行演示，实施学习过程。学生会觉得有一定的难度，教师要给予鼓励和肯定，提高学生表现的积极性和自信心。
导入教学时请学生欣赏了老师画的班级里的学生，他们的积极性立马被调动起来，引发学生的共鸣。使得学生对熟悉的教师与同学感兴趣，这便利于学生投入地进行之后的学习与表现。
人物写生是比较难的，人物比例的测量方法，不同年龄层直立人物的比例关系等，通过图片的观察与比较，都可以发现并总结得出。因此，教师可以放手让学生进行充分的观察与比较，同时选择班级里面外貌有代表性的学生座位模特，在交流过程中发现最简单的测量方法、最基本的比例关系，让学生能抓住重点进行表现。
整体观察表现的方法，学生可能还不是很熟练。教师同时请几位学生上来进行写生示范。有的学生会直接从头开始进行绘画，只要注意了基本的比例关系和构图位置还是可行的，但是大多数的学生不是画得太小，就是太大，或者画纸的上下留有很大的空间，造成不理想的构图效果。
因此只需几分钟，师生共同示范的几幅画面上出现不同的大体效果，教师即可把此作为动态的生成资源，让学生们评一评、说一说，让学生明确先确定人物在画纸上的大小位置，区分头高，表现人体各部分基本形及动态后再细致刻画的整体观察写生方法。一些五官或细节的刻画，还可以邀请学生参与，明白怎样的方法比较好，要注意哪些问题。