绿色植物从土壤中获得什么
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绿色植物从土壤中获得什么
一、教学内容：生物学七年级上册第2单元第5章第2节绿色植物从土壤中获得什么。
二、教学目标：
1、说明绿色植物的生活需要水和无机盐
2、培养学生的观察和实验能力，通过设计对照实验的方法，培养学生实事求是的科学
态度。
3、参与实验和探究活动的设计与操作，形成科学的思维方式。
三、教学用具及教材：
酒精灯、锥形瓶、滴管、栽培一段时间的青菜植株、镊子、载玻片等。
四、教学过程：
活动之一：提问导入新课——绿色植物从土壤中获得什么
教学流程 教师行为 学生行为 评析
1、课前准备 准备好实验所需的一切用具，如酒精灯、锥形瓶、滴管、栽培一段时间的青菜植株、镊子、载玻片等。
2、提问并导入新课 你有种过花的经历吗？请种过花的同学回忆一下，你的花是种在哪里的？为什么要把植物种在土壤里呢？那么绿色植物究竟从土壤中获得了什么营养物质呢？[这涉及到本节课的内容——第2节绿色植物从土壤中获得什么（板书）] 回答：有。种在土壤里的。可以从土壤中获得营养物质。 通过提出一些学生比较熟悉的问题，从而很自然地引出新知识。
活动之二：引导学习观察、分析、实验、总结出来自土壤中的养料——水和无机盐
教学流程 教师行为 学生行为 评析
1、通过提问引导学生得出植物从土壤中获得了水。 花树种下去以后应该如何来照料呢？水浇上去以后，就会侵入到土壤中，不久就会干掉，这是什么原因呢？说明植物从土壤获得了什么？ 回答：要适当地给植物浇水或施肥除一小部分挥发到大气中外，其余的大部分则被植物吸收而进入到植物体内了。水。这也说明了绿色植物的生活需要水。 通过提问要求学生主动思考，有助于培养思考分析的能力和联系实际的观念。
2、通过安排实验，分析无土栽培成功的原因引导学生得出植物还从土壤中获得了无机盐。 植物在生长过程中，是否只需要水呢？ 回答：1、否。
2、观察并安排学生实验（1）取出在三种不同液体中已经培养一星期的三株植物，请同学们仔细观察，有什么不同？ （1）在土壤浸出液和无土栽培营养液中培养的植物生长正常；在蒸馏水中培养的植物生长不良。
（2）请同学们参照书本提供的实验步骤进行实验。为了实验的成功进行提示：每种溶液的滴管要专用，不能相互混淆。 （2）学生进行实验操作：I、把土壤浸液、无土栽培培养液、蒸馏水，分别装入编号为A、B、C的三个试管中。II、将酒精灯放在三角架下，再将石棉网置于三角架上，然后取3片洁净的标有A、B、C的载玻片分别放在石棉网中间，用滴管在载玻片的中央分别滴一滴A（土壤浸出液）、B（无土栽培培养液）、C（蒸馏水）三个试管中的溶液。最后点燃酒精灯用酒精灯进行烘干。（为确保安全，我们实验时不直接对着载玻片加热，以免引起载玻片破裂） 安排实验培养学生的实际操作能力。学生在动手过程中发觉新知识，体会更深。
（3）当水分蒸发干后，观察载玻片上有什么现象。 （3）滴有土壤浸出液、无土栽培培养液的载玻片上出现了白色的痕迹，而滴有蒸馏水
教学流程 教师行为 学生行为 评析
的载玻片上却没有明显的现象。
（4）说明：当水分蒸发后，载玻片上留下的结晶物质主要是营养物质——无机盐。（5）根据上述实验能说出到底是什么营养物质在促进植物生长呢？能说出无土栽培成功的原因吗？ 回答：无机盐。无土栽培成功的原因是无土栽培培养液中含有植物生活必需的无机盐。 培养学生观察和分析的能力。
活动之三：观察分析图片资料理解无机盐对植物生长发育的作用
教学流程 教师行为 学生行为 评析
1、请同学们观察图片资料，分析现象产生的原因，得出无机盐对植物生长发育的作用 请同学们观察书本三张（缺氮、磷、钾）图片资料，用文字对植物表现出的病症加以说明。 回答：（1）缺氮肥：生长缓慢，叶色发黄，甚至早熟早衰； （2）缺磷肥：叶、茎呈现紫红色的斑点，新根少，生长缓慢；（3）缺钾肥：植株不高，叶片边缘像火烧一样，生长不旺盛，最后干枯。
2、归纳得出结论 请同学们根据已有知识和经验分析一下，植物需要量最大的是哪几种无机盐。评价：很好。这三种无机盐对植物的生命活动具有及其重要的作用，因此我们常把这三种无机盐称为是植物生长所需要的“三要素”。请学生参看所提供的其他图片，分析如果缺少元素含量较少的无机盐叫做“微量元素“，植物能正常生长吗？ 回答：1、含氮、磷、钾三种无机盐。3、不能。 发挥学生的自主学习能力。充分体现了新教材的教学理念。
教学流程 教师行为 学生行为 评析
根据上述分析，你能得出什么结论吗？ 无机盐是植物生长不可缺少的物质。植物的生长发育不仅需要“三要素”，而且还需要一些“微量元素”。
无机盐对植物的生长是非常重要的，那是否越多越好呢？我们应该如何来有效的施肥呢？ 不是越多越好，过多的话则会引起植物烧苗等，反而不利于植物的生长。一定注意要合理施肥。 合理加强发散性思维能力的培养。
总评：1、本教案采用实验法加强了直观教学，学生更能够接受新知识。
2、在教学过程中，教师始终处于引导地位，而学生处于主体地位，符合新教材的教学理念。
3、整个教学在传授新知识的同时，又意在培养学生的逻辑思维能力、动手能力、归纳能力等等。
一、教学内容：生物学七年级上册第2单元第5章第2节绿色植物从土壤中获得什么。
二、教学目标：
1、说明绿色植物的生活需要水和无机盐
2、培养学生的观察和实验能力，通过设计对照实验的方法，培养学生实事求是的科学
态度。
3、参与实验和探究活动的设计与操作，形成科学的思维方式。
三、教学用具及教材：
酒精灯、锥形瓶、滴管、栽培一段时间的青菜植株、镊子、载玻片等。
四、教学过程：
活动之一：提问导入新课——绿色植物从土壤中获得什么
教学流程 教师行为 学生行为 评析
1、课前准备 准备好实验所需的一切用具，如酒精灯、锥形瓶、滴管、栽培一段时间的青菜植株、镊子、载玻片等。
2、提问并导入新课 你有种过花的经历吗？请种过花的同学回忆一下，你的花是种在哪里的？为什么要把植物种在土壤里呢？那么绿色植物究竟从土壤中获得了什么营养物质呢？[这涉及到本节课的内容——第2节绿色植物从土壤中获得什么（板书）] 回答：有。种在土壤里的。可以从土壤中获得营养物质。 通过提出一些学生比较熟悉的问题，从而很自然地引出新知识。
活动之二：引导学习观察、分析、实验、总结出来自土壤中的养料——水和无机盐
教学流程 教师行为 学生行为 评析
1、通过提问引导学生得出植物从土壤中获得了水。 花树种下去以后应该如何来照料呢？水浇上去以后，就会侵入到土壤中，不久就会干掉，这是什么原因呢？说明植物从土壤获得了什么？ 回答：要适当地给植物浇水或施肥除一小部分挥发到大气中外，其余的大部分则被植物吸收而进入到植物体内了。水。这也说明了绿色植物的生活需要水。 通过提问要求学生主动思考，有助于培养思考分析的能力和联系实际的观念。
2、通过安排实验，分析无土栽培成功的原因引导学生得出植物还从土壤中获得了无机盐。 植物在生长过程中，是否只需要水呢？ 回答：1、否。
2、观察并安排学生实验（1）取出在三种不同液体中已经培养一星期的三株植物，请同学们仔细观察，有什么不同？ （1）在土壤浸出液和无土栽培营养液中培养的植物生长正常；在蒸馏水中培养的植物生长不良。
（2）请同学们参照书本提供的实验步骤进行实验。为了实验的成功进行提示：每种溶液的滴管要专用，不能相互混淆。 （2）学生进行实验操作：I、把土壤浸液、无土栽培培养液、蒸馏水，分别装入编号为A、B、C的三个试管中。II、将酒精灯放在三角架下，再将石棉网置于三角架上，然后取3片洁净的标有A、B、C的载玻片分别放在石棉网中间，用滴管在载玻片的中央分别滴一滴A（土壤浸出液）、B（无土栽培培养液）、C（蒸馏水）三个试管中的溶液。最后点燃酒精灯用酒精灯进行烘干。（为确保安全，我们实验时不直接对着载玻片加热，以免引起载玻片破裂） 安排实验培养学生的实际操作能力。学生在动手过程中发觉新知识，体会更深。
（3）当水分蒸发干后，观察载玻片上有什么现象。 （3）滴有土壤浸出液、无土栽培培养液的载玻片上出现了白色的痕迹，而滴有蒸馏水
教学流程 教师行为 学生行为 评析
的载玻片上却没有明显的现象。
（4）说明：当水分蒸发后，载玻片上留下的结晶物质主要是营养物质——无机盐。（5）根据上述实验能说出到底是什么营养物质在促进植物生长呢？能说出无土栽培成功的原因吗？ 回答：无机盐。无土栽培成功的原因是无土栽培培养液中含有植物生活必需的无机盐。 培养学生观察和分析的能力。
活动之三：观察分析图片资料理解无机盐对植物生长发育的作用
教学流程 教师行为 学生行为 评析
1、请同学们观察图片资料，分析现象产生的原因，得出无机盐对植物生长发育的作用 请同学们观察书本三张（缺氮、磷、钾）图片资料，用文字对植物表现出的病症加以说明。 回答：（1）缺氮肥：生长缓慢，叶色发黄，甚至早熟早衰； （2）缺磷肥：叶、茎呈现紫红色的斑点，新根少，生长缓慢；（3）缺钾肥：植株不高，叶片边缘像火烧一样，生长不旺盛，最后干枯。
2、归纳得出结论 请同学们根据已有知识和经验分析一下，植物需要量最大的是哪几种无机盐。评价：很好。这三种无机盐对植物的生命活动具有及其重要的作用，因此我们常把这三种无机盐称为是植物生长所需要的“三要素”。请学生参看所提供的其他图片，分析如果缺少元素含量较少的无机盐叫做“微量元素“，植物能正常生长吗？ 回答：1、含氮、磷、钾三种无机盐。3、不能。 发挥学生的自主学习能力。充分体现了新教材的教学理念。
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根据上述分析，你能得出什么结论吗？ 无机盐是植物生长不可缺少的物质。植物的生长发育不仅需要“三要素”，而且还需要一些“微量元素”。
无机盐对植物的生长是非常重要的，那是否越多越好呢？我们应该如何来有效的施肥呢？ 不是越多越好，过多的话则会引起植物烧苗等，反而不利于植物的生长。一定注意要合理施肥。 合理加强发散性思维能力的培养。
总评：1、本教案采用实验法加强了直观教学，学生更能够接受新知识。
2、在教学过程中，教师始终处于引导地位，而学生处于主体地位，符合新教材的教学理念。
3、整个教学在传授新知识的同时，又意在培养学生的逻辑思维能力、动手能力、归纳能力等等。