苏科版七上生物 4.1植物的光合作用 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版七上生物 4.1植物的光合作用 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-01 18:40:47 | ||
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文档简介
第一节 植物的光合作用
教材分析
前面学习了生态系统、食物链等相关知识，了解了作为消费者的人和动物，赖以生存的食物和能量的来源是生产者——绿色植物，那么绿色植物是如何生产有机物的呢？
光合作用是微观的生命活动，内容抽象，教材创设了问题情景，注意引导学生提出问题，并且安排了探究性实验。
指导思想
依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：
1.根据光合作用的条件、产物和场所等，进一步体验科学探究的方法。
2.在探究过程中，培养学生分析、判断、推理的能力。
教学目标
知识目标
1.阐明绿色植物的光合作用。
2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
能力目标
1.通过探究光合作用的条件、产物和场所等，进一步体验科学探究的方法。
2.在探究活动中培养学生分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
情感态度价值观目标
1.进一步明确生物圈中的人和绿色植物的密切关系，生发保护植物、爱护环境的情感。
重点难点
重点：阐明绿色植物的光合作用。
难点：探究进行光合作用的场所，了解光合作用原理在生产上的应用。
本节关键
对学生探究能力的培养。
教学方法
实验法，讨论法
教具准备
盆载天竺葵、黑纸片，酒精灯。
课时安排
2时
教学过程
1.导入新课
师：学习了生态系统、食物链等相关知识，了解了作为消费者的人和动物，以生存的食物和能量的来源是生产者——绿色植物，那么绿色植物是如何生产有机物的呢？
师：我们先来看看光合作用是怎么被发现的？[来源:学科网]
2.学案之一：光合作用是怎么被发现的
师：科学成果都是后人继承前人的经验，又经过多次的探索和研究才获得的。光合作用的发现就是一个典型的例子。
师：古时候，人们一直以为小小的种子之所以能够长成参天的大树，它那粗壮的树干和繁茂的枝叶完全是由“土壤法”变化而来的。事 情果然是这样吗？
生：不是。
师：后来人们又做了这样的实验，1648年，比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克重的柳树苗栽种到一个木桶里，桶里盛有事先称过重量的土壤。
师：在这以后，他只用纯净的雨水浇灌树苗。为了防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。
师：5过去了，柳树逐渐长大。经过称重，他大吃一惊：柳树的重量增加了76.7千克，而土壤却只减少了60克。海尔蒙特最先指出，水分是植物体建造自身的原料。但是，他没考虑到空气是否也能起作用。
师：1773年，英国科学家普利斯特利做了一个有名的实验。他把一只点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠也很快死去了。
师：接着，他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物能够长时间地活着，蜡烛也没有熄灭。
师：他又把一盆植物和一只小老鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物和小白鼠都能够正常地活着。于是，他得出了结论：植物能够更新 由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
师：当其他人重复普利其特利的实验时，有的能够成功，有的总是失败。这是什么原因呢？
师：后来，荷兰科学家英格－豪斯证实了只有在阳光的照射下，普利斯特利的实验才能够获得成功。就这样，经过科学家们一代又一代的努力，光合作用终于被人们发现了。
3.学案之二：探究阳光与有机物的关系
师：方法与步骤：
1、取盆栽青菜，放在黑暗处一昼夜；
2、用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧，然后将这盆青菜移到阳光下照射3-4h；
3、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色褪去；
4、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液；
5、观察现象。师：叶片呈绿色是因为含有叶绿素的缘故。如果将叶片放在酒精里，叶绿素就会溶解在酒精溶剂中。将绿叶放在酒精溶液里加热，可以加速叶绿素的溶解。酒精是易燃品，因此必须隔水加热。
师：根据实验观察到的现象，你得出的实验结论是什么？[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK]
生：绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。
师：实验前，为什么要将青菜放在黑暗中1昼夜，然后再移到阳光下照射3-4h呢？
生：这是对实验植物进行暗处理，叶片中原有的淀粉一部分在叶片自身生命活动中被消耗掉，另一部分运送到植物的其他器官储存或利用，实验时测到的淀粉是叶片细胞新制造出来的，这样使实验结果更科学。
师：把叶片放在酒精里脱色时，必须要将盛有酒精的小烧杯隔水加热，这样做的目的是什么？
生：因为酒精是易燃、易挥发的物质，所以不能直接加热而选择隔水加热。
4.总结[来源:学科网ZXXK]
师：从上述探究实验中，同学们可以发现光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。师：在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的试验中，正确的试验顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（1）向叶片上滴加碘液
（2）将叶片的一部分进行遮光处理
（3）用清水漂洗
（4）观察颜色反应
（5）用酒精脱色
（6）暗处理一昼夜
师：在上述实验中（ ）。
A、没有对照实验
B、叶片未遮光的部分是对照实验
C、不需要对照实验
D、叶片遮光的部分是对照实验师：家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。你能说说其中的原因吗？
生：因为光照是绿色植物制造有机物的条件，如果植物长时间得不到光照，就不能合成自身生命活动所必需的有机物，所以家养的花草长期放在黑暗处会死去，小麦灌浆时遇到阴雨天气会减产。
作业布置
完成实验册。
课本88页“自己做”。
板书设计
第一节 植物的光合作用来源:Z.xx.k.Com]
1、取盆栽青菜，放在黑暗处一昼夜；
2、用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧，然后将这盆青菜移到阳光下照射3-4h；
3、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色褪去；
4、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液；
5、观察现象。
探究植物光合作用的场所
恩吉尔曼用水绵进行了光合作用的实验，巧妙地证明了氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
教后反思
引导学生自己阅读课本85页饿知识，效果不错，学生基本能够读懂意思，但是思路不是很清楚。
在引导学生设计探究活动时，还应该再多加点拨，探究能力是学生所欠缺的。
教材分析
前面学习了生态系统、食物链等相关知识，了解了作为消费者的人和动物，赖以生存的食物和能量的来源是生产者——绿色植物，那么绿色植物是如何生产有机物的呢？
光合作用是微观的生命活动，内容抽象，教材创设了问题情景，注意引导学生提出问题，并且安排了探究性实验。
指导思想
依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：
1.根据光合作用的条件、产物和场所等，进一步体验科学探究的方法。
2.在探究过程中，培养学生分析、判断、推理的能力。
教学目标
知识目标
1.阐明绿色植物的光合作用。
2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
能力目标
1.通过探究光合作用的条件、产物和场所等，进一步体验科学探究的方法。
2.在探究活动中培养学生分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
情感态度价值观目标
1.进一步明确生物圈中的人和绿色植物的密切关系，生发保护植物、爱护环境的情感。
重点难点
重点：阐明绿色植物的光合作用。
难点：探究进行光合作用的场所，了解光合作用原理在生产上的应用。
本节关键
对学生探究能力的培养。
教学方法
实验法，讨论法
教具准备
盆载天竺葵、黑纸片，酒精灯。
课时安排
2时
教学过程
1.导入新课
师：学习了生态系统、食物链等相关知识，了解了作为消费者的人和动物，以生存的食物和能量的来源是生产者——绿色植物，那么绿色植物是如何生产有机物的呢？
师：我们先来看看光合作用是怎么被发现的？[来源:学科网]
2.学案之一：光合作用是怎么被发现的
师：科学成果都是后人继承前人的经验，又经过多次的探索和研究才获得的。光合作用的发现就是一个典型的例子。
师：古时候，人们一直以为小小的种子之所以能够长成参天的大树，它那粗壮的树干和繁茂的枝叶完全是由“土壤法”变化而来的。事 情果然是这样吗？
生：不是。
师：后来人们又做了这样的实验，1648年，比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克重的柳树苗栽种到一个木桶里，桶里盛有事先称过重量的土壤。
师：在这以后，他只用纯净的雨水浇灌树苗。为了防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。
师：5过去了，柳树逐渐长大。经过称重，他大吃一惊：柳树的重量增加了76.7千克，而土壤却只减少了60克。海尔蒙特最先指出，水分是植物体建造自身的原料。但是，他没考虑到空气是否也能起作用。
师：1773年，英国科学家普利斯特利做了一个有名的实验。他把一只点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠也很快死去了。
师：接着，他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物能够长时间地活着，蜡烛也没有熄灭。
师：他又把一盆植物和一只小老鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物和小白鼠都能够正常地活着。于是，他得出了结论：植物能够更新 由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
师：当其他人重复普利其特利的实验时，有的能够成功，有的总是失败。这是什么原因呢？
师：后来，荷兰科学家英格－豪斯证实了只有在阳光的照射下，普利斯特利的实验才能够获得成功。就这样，经过科学家们一代又一代的努力，光合作用终于被人们发现了。
3.学案之二：探究阳光与有机物的关系
师：方法与步骤：
1、取盆栽青菜，放在黑暗处一昼夜；
2、用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧，然后将这盆青菜移到阳光下照射3-4h；
3、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色褪去；
4、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液；
5、观察现象。师：叶片呈绿色是因为含有叶绿素的缘故。如果将叶片放在酒精里，叶绿素就会溶解在酒精溶剂中。将绿叶放在酒精溶液里加热，可以加速叶绿素的溶解。酒精是易燃品，因此必须隔水加热。
师：根据实验观察到的现象，你得出的实验结论是什么？[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK]
生：绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。
师：实验前，为什么要将青菜放在黑暗中1昼夜，然后再移到阳光下照射3-4h呢？
生：这是对实验植物进行暗处理，叶片中原有的淀粉一部分在叶片自身生命活动中被消耗掉，另一部分运送到植物的其他器官储存或利用，实验时测到的淀粉是叶片细胞新制造出来的，这样使实验结果更科学。
师：把叶片放在酒精里脱色时，必须要将盛有酒精的小烧杯隔水加热，这样做的目的是什么？
生：因为酒精是易燃、易挥发的物质，所以不能直接加热而选择隔水加热。
4.总结[来源:学科网ZXXK]
师：从上述探究实验中，同学们可以发现光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。师：在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的试验中，正确的试验顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（1）向叶片上滴加碘液
（2）将叶片的一部分进行遮光处理
（3）用清水漂洗
（4）观察颜色反应
（5）用酒精脱色
（6）暗处理一昼夜
师：在上述实验中（ ）。
A、没有对照实验
B、叶片未遮光的部分是对照实验
C、不需要对照实验
D、叶片遮光的部分是对照实验师：家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。你能说说其中的原因吗？
生：因为光照是绿色植物制造有机物的条件，如果植物长时间得不到光照，就不能合成自身生命活动所必需的有机物，所以家养的花草长期放在黑暗处会死去，小麦灌浆时遇到阴雨天气会减产。
作业布置
完成实验册。
课本88页“自己做”。
板书设计
第一节 植物的光合作用来源:Z.xx.k.Com]
1、取盆栽青菜，放在黑暗处一昼夜；
2、用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧，然后将这盆青菜移到阳光下照射3-4h；
3、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色褪去；
4、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液；
5、观察现象。
探究植物光合作用的场所
恩吉尔曼用水绵进行了光合作用的实验，巧妙地证明了氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
教后反思
引导学生自己阅读课本85页饿知识，效果不错，学生基本能够读懂意思，但是思路不是很清楚。
在引导学生设计探究活动时，还应该再多加点拨，探究能力是学生所欠缺的。