苏科版七上生物 6.2食物网 教案
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文档简介
食物网
一、教学目标
知识目标:
(1)了解生物间的食物关系是错综复杂的.
(2)知道什么是食物网.
(3)解释某些有害物质会通过食物链不断积累.
能力目标
(1)学会分析资料,进行语言表达.
(2)学会将理论知识与生活实际相联系.
情感态度价值观目标
(1)加深对生物与环境的认识,形成热爱自然,保护生物的情感.
(2)关注与生物学有关的社会问题,具有社会责任感.
二、教学重难点
教学重点：弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动的特点和规律.指导学生学会分析资料.
教学难点：理解食物链的富集作用.
三、教学方法
启发式-------逐步引导，逐渐深入
直观式-------充分利用课本插图
探究式--------发现问题，寻求规律
四、教学准备：导学练
五、教学过程
（一）引入新课
故事引入：上课前先听老师讲一个故事：在一个炎热的夏季，一只蝉正在树上贪婪的吮吸着树汁，可是它没有注意到一只螳螂正在悄悄的向它靠近，并缓缓地举起了大刀，当螳螂正准备享用美餐的时候，一只黄雀疾飞而过，瞬间，螳螂已成了黄雀的腹中之物。大家知道老师讲的是什么故事吗？
设问：大家能不能用食物链的方式来表达“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语？
完成导学练的第一题 找两生板演
根据书写情况，强调：食物链的起始环节必须是绿色植物。
过渡：在生态系统中，螳螂是不是只吃蝉这一种生物？蝉是不是只被螳螂吃？
小结：在同一个生态系统中，一种生物可能会吃其它几种生物，也可能被其它几种生物吃掉，因此在各生物之间就形成了错综复杂的关系，这就是我们今天所要学习的内容------食物网（板书课题）
（二）新授
1、新授“食物网”概念
什么是食物网？它是怎么形成的？
阅读“绘制食物网”下第一段内容，画出食物网概念并读两遍。
分析概念：
观察书中的食物网图，思考：
该图中一共有几条食物链？
分别是哪五条？（师先说出一条，谁来接这说）
看看这些食物链是不是平行的，没有交叉的？上面两条在谁身上形成交叉？下面三条呢？
小结：从整体上看，这五条食物链交叉后就形成了一种复杂的网状结构，我们就把这个网状结构称为食物网。（板书：食物网：交叉在一起的食物链）
过渡： 思考：如果这个生态系统中的植物全部枯死，哪些生物生存最先受到影响？其它生物会受影响吗？
小结：食物链和食物网不仅可以表示生物之间的食物关系，还可以体现出其中的能量的流动过程，那食物网和食物链中的能量流动有什么特点和规律呢？
2、新授“能量在食物链（网）中的流动
看102页插图：
写出该图的食物链
结合插图，阅读第一段内容找出食物链（网）中能量的最终来源。（汇报）
板书：能量的最终来源：太阳
设问：（1）自然界中的光能是被哪种生物固定下来的？通过什么作用固定的？
（2）绿色植物固定下来的能量是怎样在食物链中流动的，有什么规律？阅读第二段内容找出答案（交流、汇报） 板书：从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物
（3）当植物被野兔吃掉，植物固定的能量是不是全部流动到了野兔体内？阅读最后一句话思考。（交流、汇报） 板书：逐级递减
过渡：在食物链（网）中各生物间是相互影响，相互制约的，如果人为地破坏食物链（网）将会出现什么样的后果呢？
3、新授人类活动对食物链（网）的影响
阅读资料一 “野味”
思考：1963年以后，田鼠数量为什么会逐年增多？
田鼠增多后对人类又有什么影响？
你认为能不能人为的破坏食物链？
无对有偶，在美国的一个州也出现了类似的事件。
阅读资料二 “打狼”
思考：人类打狼的目的是什么？目的实现了吗？
小结：由此可见人类能不能随意地滥捕滥杀野生动物？阅读最后一段内容理解每种生物在食物链和食物网中的重要性。
设问：我们都知道老鼠是草原害兽，那能不能将它斩尽杀绝？为什么？（充分讨论后汇报）
不能滥捕滥杀，那能不能随意向生态系统引进外来物种呢？（讨论会汇报）
师讲海岛官兵养鸡故事
小结：一个生态系统达到平衡和稳定后，人类既不能随意滥捕滥杀其中的动物，
同时也不要随意的向生态系统引进外来物种，否则带来的后果往往是意想不到
的，甚至是灾难性的。
4、新授食物链的富集作用
过渡：师讲述日本“水俣病”
激趣提问：同学们想不想知道水中的有害物种汞是怎样进入猫和人体内的？
阅读105页资料找到答案
师生共同分析理解食物链的富集作用
提问：如果101页的生态系统被DDT污染，那谁的体内的DDT浓度最高？
为什么？ （讨论交流后汇报）
（三）完成导学练
（1）生独立完成
（2）汇报
（3）评议
一、教学目标
知识目标:
(1)了解生物间的食物关系是错综复杂的.
(2)知道什么是食物网.
(3)解释某些有害物质会通过食物链不断积累.
能力目标
(1)学会分析资料,进行语言表达.
(2)学会将理论知识与生活实际相联系.
情感态度价值观目标
(1)加深对生物与环境的认识,形成热爱自然,保护生物的情感.
(2)关注与生物学有关的社会问题,具有社会责任感.
二、教学重难点
教学重点：弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动的特点和规律.指导学生学会分析资料.
教学难点：理解食物链的富集作用.
三、教学方法
启发式-------逐步引导，逐渐深入
直观式-------充分利用课本插图
探究式--------发现问题，寻求规律
四、教学准备：导学练
五、教学过程
（一）引入新课
故事引入：上课前先听老师讲一个故事：在一个炎热的夏季，一只蝉正在树上贪婪的吮吸着树汁，可是它没有注意到一只螳螂正在悄悄的向它靠近，并缓缓地举起了大刀，当螳螂正准备享用美餐的时候，一只黄雀疾飞而过，瞬间，螳螂已成了黄雀的腹中之物。大家知道老师讲的是什么故事吗？
设问：大家能不能用食物链的方式来表达“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语？
完成导学练的第一题 找两生板演
根据书写情况，强调：食物链的起始环节必须是绿色植物。
过渡：在生态系统中，螳螂是不是只吃蝉这一种生物？蝉是不是只被螳螂吃？
小结：在同一个生态系统中，一种生物可能会吃其它几种生物，也可能被其它几种生物吃掉，因此在各生物之间就形成了错综复杂的关系，这就是我们今天所要学习的内容------食物网（板书课题）
（二）新授
1、新授“食物网”概念
什么是食物网？它是怎么形成的？
阅读“绘制食物网”下第一段内容，画出食物网概念并读两遍。
分析概念：
观察书中的食物网图，思考：
该图中一共有几条食物链？
分别是哪五条？（师先说出一条，谁来接这说）
看看这些食物链是不是平行的，没有交叉的？上面两条在谁身上形成交叉？下面三条呢？
小结：从整体上看，这五条食物链交叉后就形成了一种复杂的网状结构，我们就把这个网状结构称为食物网。（板书：食物网：交叉在一起的食物链）
过渡： 思考：如果这个生态系统中的植物全部枯死，哪些生物生存最先受到影响？其它生物会受影响吗？
小结：食物链和食物网不仅可以表示生物之间的食物关系，还可以体现出其中的能量的流动过程，那食物网和食物链中的能量流动有什么特点和规律呢？
2、新授“能量在食物链（网）中的流动
看102页插图：
写出该图的食物链
结合插图，阅读第一段内容找出食物链（网）中能量的最终来源。（汇报）
板书：能量的最终来源：太阳
设问：（1）自然界中的光能是被哪种生物固定下来的？通过什么作用固定的？
（2）绿色植物固定下来的能量是怎样在食物链中流动的，有什么规律？阅读第二段内容找出答案（交流、汇报） 板书：从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物
（3）当植物被野兔吃掉，植物固定的能量是不是全部流动到了野兔体内？阅读最后一句话思考。（交流、汇报） 板书：逐级递减
过渡：在食物链（网）中各生物间是相互影响，相互制约的，如果人为地破坏食物链（网）将会出现什么样的后果呢？
3、新授人类活动对食物链（网）的影响
阅读资料一 “野味”
思考：1963年以后，田鼠数量为什么会逐年增多？
田鼠增多后对人类又有什么影响？
你认为能不能人为的破坏食物链？
无对有偶，在美国的一个州也出现了类似的事件。
阅读资料二 “打狼”
思考：人类打狼的目的是什么？目的实现了吗？
小结：由此可见人类能不能随意地滥捕滥杀野生动物？阅读最后一段内容理解每种生物在食物链和食物网中的重要性。
设问：我们都知道老鼠是草原害兽，那能不能将它斩尽杀绝？为什么？（充分讨论后汇报）
不能滥捕滥杀，那能不能随意向生态系统引进外来物种呢？（讨论会汇报）
师讲海岛官兵养鸡故事
小结：一个生态系统达到平衡和稳定后，人类既不能随意滥捕滥杀其中的动物，
同时也不要随意的向生态系统引进外来物种，否则带来的后果往往是意想不到
的，甚至是灾难性的。
4、新授食物链的富集作用
过渡：师讲述日本“水俣病”
激趣提问：同学们想不想知道水中的有害物种汞是怎样进入猫和人体内的？
阅读105页资料找到答案
师生共同分析理解食物链的富集作用
提问：如果101页的生态系统被DDT污染，那谁的体内的DDT浓度最高？
为什么？ （讨论交流后汇报）
（三）完成导学练
（1）生独立完成
（2）汇报
（3）评议