北师大数学一上《3做个加法表》教案
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文档简介
《做个加法表》教学设计
【目标确立的依据】：?
课程标准的相关要求：?对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。?发现给定的事物中隐含的简单规律。?
基于标准的教材分析：本节内容是在分类的基础上对20以内的?进位加法算式进行整理和复习。在主情境中，教科书通过淘气和笑笑?的对话，给出了两个整理的思路：淘气的思路是以得数为分类标准对?算式进行整理，而笑笑的思路是以算式中的某个加数为分类标准对算?式进行整理。我准备以算式卡片的形式进行，把加法表中的36张卡?片分发给每个孩子。然后按照淘气的思路，按得数分类、整理，逐步?完成加法表，再从加法表中找规律，并且运用规律解决问题。?
基于标准的学情分析：在这节课之前，学生已经有了整理10以内?加减法算式的经验，这是学生第二次学习如何整理知识。但这个阶段?的学生的思维能力还是有限的，所以教材呈现了一个已经填出了一些?算式的，不完整的加法表。我在设计中也充分考虑到了这一点，先从?横的方向上领着学生经历得数是11和12的加法算式的整理过程，然?后再放手让学生自己整理剩下的加法表。?
【学习目标】：?
?通过师生共同整理加法表的活动，发现算式和算式之间的联系。?
?通过观察、思考，从加法表中找出规律并把自己的思路阐述清楚，并且能够利用发现的规律解决数学问题。?
【学习重点】：?
?发现算式和算式之间的联系。?
?通过观察、思考，从加法表中找出规律。?
【学习难点】：?
通过观察、思考，从加法表中找出规律并把自己的思路阐述清楚。?
【教具准备】：
算式卡片?
【评价建议】：?
?通过环节二中整理加法表的活动过程，体会算式和算式之间的联系，达成目标1。?
通过环节三、四，引导学生总结与归纳出加法表中的规律，并且利用发现的规律解决数学问题，达成目标2。?
【教学过程】：??
情景引入：?
师：这几天，森林里的小动物们正在忙着整理20以内的加法算式，要把它们做成一个加法表。你们愿意帮助它们一起来完成这个加法表吗？?今天我们就一起来做个加法表。?板书课题：做个加法表?
整理加法表：?
整理得数是11的加法算式?师：小动物们悄悄地把一些算式放到了每个同学的桌子里，它们委托王老师当数字宝贝“11”队的队长，让我招募得数是11的加法算式当我的队员。请同学们赶快找一找，算一算吧，??给同桌说一说你是怎么算的。?现在请我的队员上台。它们是我的队员吗？师张贴卡片。?师：我的队员找得够不够，有没有漏掉哪一个？谁能帮老师想个办法，方便我清点人数呢？?（生答）追问1：你是怎么想的，能给大家分享一下吗？?追问2：谁听明白他的意思了，你也来给大家说一说吧？?追问3：你还有什么新的发现？（评价语：你可真了不起，你有一双善于发现的眼睛）?
总结：现在我们再来看一看这些算式，第一个数（引读：越来越小，一次小1），第二个数（引读：越来越大，一次大1），可是它们的得数都是（引读：11），也就是说它们的得数不变。?
整理得数是12的加法算式。?队长12也来了，它的队员在哪呢？比一比，看谁找得又准又快？（生活动）?师：请12的队员归队！这次老师要挑战一下大家。听要求：每个队员都要想好自己的位置，自己拿着卡片贴上去，开始！（生按要求贴卡片）?师：请同学们根据刚才的排法判断一下，这几个队员找的位置对吗？?预设：
全对。12的队员能迅速找对自己的位置，可真机灵。???????
出错。谁能给站错的队员调整一下位置？?
整理加法表余下的部分。?
师：看到11、12有这么多队员，这几个数字宝贝也很羡慕，它们也想拥有自己的队员。?请同学们拿出作业纸，把它们的队员补充完整吧。?
师：王老师发现这位同学填得特别快，你给大家说说你是怎么整理的？?
第一列：预设：
（1）横向整理。评价语：哦，你是从横的方向整理算式的，这样做的同学请举手。你们的接受能力可真强！谁是从竖的方向整理算式的？你给大家说一说第一列应该是哪些算式吧。（生答）?
（2）纵向整理。说方向。评价语：哦，你是从竖的方向整理算式的，你给大家说一说第一列应该是哪些算式吧。（生答）或者直接说算式。哦，你是从竖的方向整理算式的，听明白这种整理方法的同学点点头。再找一位同学说说第一列算式。然后师张贴卡片。?第二列：谁来汇报一下第二列应该是哪些算式？?师：老师把剩下的算式也给大家补充完整了，请同学们核对一下，看自己填得对不对。?
三、找规律：?
师：同学们真能干，这么快就帮小动物们整理好了加法表。你能帮它们找出加法表中的规律吗？?
横着看，你能发现什么？（指名生答）?师：你能举例说明吗？师补充：第二个数呢？得数怎么样？?师引导，说出另外一行的规律。同上?追问：是不是每一行都有这样的规律呢？?
B、竖着看呢？指名举例说明。?
【目标确立的依据】：?
课程标准的相关要求：?对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。?发现给定的事物中隐含的简单规律。?
基于标准的教材分析：本节内容是在分类的基础上对20以内的?进位加法算式进行整理和复习。在主情境中，教科书通过淘气和笑笑?的对话，给出了两个整理的思路：淘气的思路是以得数为分类标准对?算式进行整理，而笑笑的思路是以算式中的某个加数为分类标准对算?式进行整理。我准备以算式卡片的形式进行，把加法表中的36张卡?片分发给每个孩子。然后按照淘气的思路，按得数分类、整理，逐步?完成加法表，再从加法表中找规律，并且运用规律解决问题。?
基于标准的学情分析：在这节课之前，学生已经有了整理10以内?加减法算式的经验，这是学生第二次学习如何整理知识。但这个阶段?的学生的思维能力还是有限的，所以教材呈现了一个已经填出了一些?算式的，不完整的加法表。我在设计中也充分考虑到了这一点，先从?横的方向上领着学生经历得数是11和12的加法算式的整理过程，然?后再放手让学生自己整理剩下的加法表。?
【学习目标】：?
?通过师生共同整理加法表的活动，发现算式和算式之间的联系。?
?通过观察、思考，从加法表中找出规律并把自己的思路阐述清楚，并且能够利用发现的规律解决数学问题。?
【学习重点】：?
?发现算式和算式之间的联系。?
?通过观察、思考，从加法表中找出规律。?
【学习难点】：?
通过观察、思考，从加法表中找出规律并把自己的思路阐述清楚。?
【教具准备】：
算式卡片?
【评价建议】：?
?通过环节二中整理加法表的活动过程，体会算式和算式之间的联系，达成目标1。?
通过环节三、四，引导学生总结与归纳出加法表中的规律，并且利用发现的规律解决数学问题，达成目标2。?
【教学过程】：??
情景引入：?
师：这几天，森林里的小动物们正在忙着整理20以内的加法算式，要把它们做成一个加法表。你们愿意帮助它们一起来完成这个加法表吗？?今天我们就一起来做个加法表。?板书课题：做个加法表?
整理加法表：?
整理得数是11的加法算式?师：小动物们悄悄地把一些算式放到了每个同学的桌子里，它们委托王老师当数字宝贝“11”队的队长，让我招募得数是11的加法算式当我的队员。请同学们赶快找一找，算一算吧，??给同桌说一说你是怎么算的。?现在请我的队员上台。它们是我的队员吗？师张贴卡片。?师：我的队员找得够不够，有没有漏掉哪一个？谁能帮老师想个办法，方便我清点人数呢？?（生答）追问1：你是怎么想的，能给大家分享一下吗？?追问2：谁听明白他的意思了，你也来给大家说一说吧？?追问3：你还有什么新的发现？（评价语：你可真了不起，你有一双善于发现的眼睛）?
总结：现在我们再来看一看这些算式，第一个数（引读：越来越小，一次小1），第二个数（引读：越来越大，一次大1），可是它们的得数都是（引读：11），也就是说它们的得数不变。?
整理得数是12的加法算式。?队长12也来了，它的队员在哪呢？比一比，看谁找得又准又快？（生活动）?师：请12的队员归队！这次老师要挑战一下大家。听要求：每个队员都要想好自己的位置，自己拿着卡片贴上去，开始！（生按要求贴卡片）?师：请同学们根据刚才的排法判断一下，这几个队员找的位置对吗？?预设：
全对。12的队员能迅速找对自己的位置，可真机灵。???????
出错。谁能给站错的队员调整一下位置？?
整理加法表余下的部分。?
师：看到11、12有这么多队员，这几个数字宝贝也很羡慕，它们也想拥有自己的队员。?请同学们拿出作业纸，把它们的队员补充完整吧。?
师：王老师发现这位同学填得特别快，你给大家说说你是怎么整理的？?
第一列：预设：
（1）横向整理。评价语：哦，你是从横的方向整理算式的，这样做的同学请举手。你们的接受能力可真强！谁是从竖的方向整理算式的？你给大家说一说第一列应该是哪些算式吧。（生答）?
（2）纵向整理。说方向。评价语：哦，你是从竖的方向整理算式的，你给大家说一说第一列应该是哪些算式吧。（生答）或者直接说算式。哦，你是从竖的方向整理算式的，听明白这种整理方法的同学点点头。再找一位同学说说第一列算式。然后师张贴卡片。?第二列：谁来汇报一下第二列应该是哪些算式？?师：老师把剩下的算式也给大家补充完整了，请同学们核对一下，看自己填得对不对。?
三、找规律：?
师：同学们真能干，这么快就帮小动物们整理好了加法表。你能帮它们找出加法表中的规律吗？?
横着看，你能发现什么？（指名生答）?师：你能举例说明吗？师补充：第二个数呢？得数怎么样？?师引导，说出另外一行的规律。同上?追问：是不是每一行都有这样的规律呢？?
B、竖着看呢？指名举例说明。?