西师版二年级上册数学教案第一单元 表内乘法（一）第4课时 1的乘法口诀

第一单元 表内乘法（一）
第4课时 1的乘法口诀
【教学内容】?
教材第8页例3及练习二第3、5、6题与思考题。
【教学目标】?
经历编制1的乘法口诀的探索过程，感知1的乘法口诀的来源，熟记1的乘法口诀，能用口诀进行计算。?
【重点难点】?
重点：经理编制1的乘法口诀的过程，知道1的乘法口诀的来源，熟记1的乘法口诀。?
难点：理解1的乘法口诀的来源。?
教学过程?
一、谈话引入?
前面我们学习了2的乘法口诀，大家都掌握得很不错。今天我们来学习1的乘法口诀。（板书课题）?
二、探究新知?
1.教师引导学生编口诀。?
（1）课件出示1根小棒，提问：这是几个几，你能用乘法列算式吗？
指名口答，教师根据学生回答板书：1×1=1。?
教师指出：根据这个乘法算式我们可以编一个乘法口诀“一一得一”。?
全班齐读口诀，教师板书：一一得一。?
（2）课件出示2个1根小棒。（结合课件动画1根1根地出现。）?
提问：现在是几个几？怎样用算式表示？口诀可以怎样编？?
学生独立思考后指名回答，教师根据学生回答板书：1×2=2，一二得二。?
追问：1×2=2表示什么？一二得二可以计算哪些乘法算式？?
学生根据已有的知识经验，交流得出1×2=2表示2个1相加得2，也可以表示1个2得2。一二得二可以计算1×2=2，也可以计算2×1=2。?
（3）课件出示3个1根小棒，提问：你能列出乘法算式和编一个乘法口诀吗？?
学生同桌交流后，全班交流。教师指名回答后板书：1×3=3，一三得三。
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2.学生自主摆小棒，编口诀。?
刚才我们编了1的乘法口诀的前3句，你还能继续往下编吗？请同学们拿出你们的小棒，一边摆小棒，一边写算式，并编出相应的口诀。请同学们注意，在摆小棒的时候，要1根1根地摆，还要数出有几个1。?
学生自行摆小棒、写算式、编口诀。教师巡视，发现问题及时纠正，对学困生予以一定的指导。
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3.交流反馈。?
刚才大家编出了1的乘法口诀，能把你编的口诀跟大家交流一下吗？?
学生口述编口诀的过程。?
教师根据学生回答板书：?
1×4=4 一四得四?
1×5=5 一五得五?
1×6=6 一六得六?
1×7=7 一七得七?
1×8=8 一八得八?
1×9=9 一九得九?
全班齐读1的乘法口诀。
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4.找规律，记口诀。?
（1）观察乘法算式，你发现了什么？?
学生通过讨论交流得出：1乘几，积就是几。?
（2）用你喜欢的方法背口诀。?
（3）多种形式背诵口诀。?
顺背、倒背、同桌互背、全班齐背、指名抽背。
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5.巩固口诀。?
（1）对口令。（完成教材第9页“课堂活动”的第1题。）?
师生、生生对口令。?
（2）说算式，对口诀。（完成教材第9页“课堂活动”的第2题。）
请同学们想一想，3×1得多少？用什么口诀？为什么用这句口诀。
通过交流让学生明确：无论是3×1还是1×3都可以用“一三得三”这句口诀计算出结果。这和前面学习的2的乘法口诀一样，一句口诀可以计算两个乘法算式。?
同桌合作：一个学生说出两个乘法算式，另一个学生说出相应的乘法口诀。还可以一个学生先说出乘法口诀，另一个学生说出乘法算式。
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三、巩固练习?
1.完成教材“练习二”的第3题。?
学生独立完成，然后同桌相互说说每题应用的乘法口诀。?
集体订正，指名说说自己的想法。
2.完成教材“练习二”的第5题。?
学生独立完成，然后集体反馈。?
教师归纳：在比较大小时，要先算出算式的结果，再比较大小，这样不容易错。
3.完成教材“练习二”的第6题。?
先让学生独立练习，接着同桌互对答案、交流，然后教师指名口答，并让计算错误的学生说说原因。
4.完成教材“练习二”的思考题。?
（本题是训练学生的动手操作能力，类比推理能力，创造能力和应用口诀的能力。题目有一定的难度，供学有余力的学生选用。）?
引导学生认真观察题图，理解图意：把一个图形分成两个完全一样的图形，并学会怎么分。通过类比、推理，探索出本题的答案。
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四、课堂小结?
通过这节课的学习，你有什么收获？
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五、作业设计?

板书笔记
1的乘法口诀?
1×1=1 一一得一 1×2=2 一二得二?
1×3=3 一三得三 1×4=4 一四得四?
1×5=5 一五得五 1×6=6 一六得六?
1×7=7 一七得七 1×8=8 一八得八?
1×9=9 一九得九?
教学反思?
在上节课学习了2的乘法口诀之后，学生对乘法已经有初步的认识。在本节课的教学过程中，我让学生再次尝试自己编制口诀。记忆口诀，并通过练习让学生巩固口诀，学生运用口诀。学生在这样的过程中进一步理解乘法口诀的来源，为继续学习乘法口诀奠定坚实的基础。?
本科教学仍存在一些不足之处，教师的语言如果能简练些会更好，提示性的语言还要更少些，把课堂还给学生。