八年级上生物人教版第5单元第1章第6节《鸟》 说课课件(35张ppt)
文档属性
| 名称 | 八年级上生物人教版第5单元第1章第6节《鸟》 说课课件(35张ppt) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-02 12:36:10 | ||
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文档简介
课件36张PPT。八年级上册生物第五单元第一章第6节鸟教材分析
学情分析
教法与学法
教学过程
教学反思一、教材分析 （一）本节内容在教材中的作用和地位。
《鸟》是人教版八年级生物上册第五单元一章第六节的内容。前面同学们学习了动物类群中的无脊椎动物及脊椎动物中的鱼、两栖动物和爬行动物，为学好《鸟》这部分内容打好了基础，学好该内容能为进一步理解第五单元《生物圈中的其他生物》，认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征做好铺垫，可以帮助同学们进一步形成生物体身体结构与功能相统一、环境相适应的生物学观点，培养学生的生物科学素养。二、学情分析 学生已经有了一定的认知基础，围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究，
凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题，如鸟类有翅膀等。
但是学生对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确；且学生分析问题、解决问题的能力有限，
学生个体间还存在一定的差异性，合理安排学习探究小组。
根据学生的特点，结合本节具体内容，依据《课程标准》的要求，我制定了如下目标教学目标 1． 知识目标
①能阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
②能概述鸟类的主要特征。
2． 能力目标
尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题等能力。
3． 情感目标
培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度。
重难点分析
重点：1．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。
2．概述鸟类的主要特征。
难点：探究鸟适于飞行的形态结构特点。三、教法与学法 说教法
基于本节课的内容特点，我采取了以下的教学方法：
1．直观教学法：课前准备多媒体课件、标本、模型等
2．活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，把学生分为小组，进行探究，培养学生的自学能力、思维能力、提高学生分析、解决问题的能力。
3．集体讨论法：针对学生提出的问题、组织学生进行集体和分组讨论，通过小组间的讨论、交流，培养学生语言表达能力，增强集体荣誉感。
说学法
观察法、合作学习法、分析归纳法、自主探究法。 四、教学过程 课前准备
1．教师准备：
（1）教具准备：纸张、活的家鸽、家鸽骨骼标本、鸟的羽毛、扇子等；
（2）制作多媒体课件；
2．学生准备：
（1）分成小组；（2）准备纸张，预先叠好纸飞机； 新课教学 创设情境，激趣导入学以致用，分层巩固观察分析，互助探究总结归纳，形成新知 创设情境，激趣导入
飞行是人类长久以来的梦想，冒险家绑上“翅膀”，希望借助其飞行…可是自然界的鸟儿却能自由自在的飞翔，鸟儿为什么能在空中飞行呢？鸟体形体重轻有翅膀有羽毛动力能量呼吸肌肉。。。多种多样的鸟天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都能看到鸟的踪迹！鸟类的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。大山雀你认识下图中的鸟儿吗？ 金雕野鸭啄木鸟丹顶鹤观察和思考比较它们在形态结构上的异同强大，末端有弯钩
粗壮，趾端有利爪以鸟、兽等大
中型动物为食多山或丘
陵地区长、直腿细长，可在
浅水中行走以鱼、虾为食湿地强直、尖锐趾端有爪，善于攀附在树干上以昆虫为食树林扁、阔趾间有蹼，善于游泳食性广而杂湿地1.鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系？鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？2.这些鸟在外部形态上有什么共同特点？体表覆盖羽毛，具有翼、喙等结构 鸟喙的特征与鸟的食性相适应，鸟足的特征与鸟的生活环境相适应2.鸟的身体（形态、结构、生理）有哪些适于飞行的特点？1.鸟儿为什么会飞？√提出问题：探究：鸟适于飞行的形态结构特点 你的假设是： 作出假设：小活动：折纸飞机纸飞机为什么比一张纸飞得远，飞得久？这对你有启示吗？鸟类适于飞行的特点可能有哪些？鸟的外形有利于它的飞行！鸟的翼和羽毛有利于它的飞行！鸟的胸肌有利于它的飞行！鸟的骨骼有利于它的飞行！(1)鸟的外形鸟的体形呈______型,可减小飞行时空气对它的______。流线阻力鸟的体表覆盖着_____，用于飞行的羽毛主要是_____；
前肢变成____，呈____形。具有迅速飞翔的能力。(2)鸟的翼和羽毛翼扇羽毛正羽(3)鸟的肌肉鸟的胸骨突起，胸部肌肉很_____，约占体重的1/5。 胸肌发达(4)鸟的骨骼鸟的骨_______而坚固，长骨中间是___的，有气囊穿入。
轻、薄空(5)鸟的消化鸟的食量大，消化能力强，直肠短， 排便快。(6)鸟的心率鸟的心率____，血流速度快能在飞行中为身体各部分提供_____和营养。快氧气(7)鸟的呼吸系统鸟类有发达的气囊，飞行时肺在呼气和吸气时都能进行气体交换，为身体的剧烈活动提供了更多的______。
气囊可以减小身体的密度，还具有散热作用。气囊气管肺氧气 双重呼吸：就是呼吸一次，氧气两次经过肺，
进行两次气体交换。肺空气吸气气囊一部分
空气气体交换气囊中的气体再次
气体交换呼气暂时储存气体鸟类的特征体表覆羽；
前肢变成翼；
有缘无齿；
有气囊辅助肺呼吸。鸟与人类的关系猫头鹰等猛禽是鼠类的天敌，大山雀、啄木鸟等捕食农林害虫。鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中动物蛋白的重要来源。鸟具有很高的观赏价值，观鸟增进了人与鸟之间的情感。爱鸟护鸟，人人有责！假如自然界中没有鸟，我们的生活将会是怎样的情形？
鸟与人类密切相关！
鸟,美丽大自然的使者!总结归纳1、家鸽胸部的骨很突出，其作用是（ ）
减少空气的阻力 B. 维持身体平衡
C. 减轻体重 D. 附着发达的胸肌
2、下列不属于鸟类气囊作用的是（ ）
进行气体交换 B. 散热降温
C. 降低身体的比重
D 减小飞行时内脏之间的摩擦DA分层巩固3.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，诗中写的
动物属于（ ）
A.鸟 B.哺乳动物
C.环节动物 D.节肢动物A4.飞行使鸟（ ）
A.扩大了活动范围 B.利于觅食
C.利于繁殖后代 D.以上都对D5.鸟飞行需要消耗大量的能量，下列叙述中，与提供
能量没有关系的是（ ）
A．鸟的食量大，消化能力强
B．鸟的呼吸旺盛，供氧能力强
C．鸟的胸肌发达，收缩有力
D．鸟的体温高，循环系统发达C想一想：有人说：“鸟的全身都为飞行而设计”。谈谈你对这句话的理解。五、教学反思 在教学中，充分利用新教材的资源优势，合力营造一个和谐、开放的课堂活动氛围，有利于推动学生积极开展探究性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习，切实提升生物科学素养和人文素养！
同时，利用思维导图整合所学知识，思路更加清晰，可以加深理解并掌握。
学情分析
教法与学法
教学过程
教学反思一、教材分析 （一）本节内容在教材中的作用和地位。
《鸟》是人教版八年级生物上册第五单元一章第六节的内容。前面同学们学习了动物类群中的无脊椎动物及脊椎动物中的鱼、两栖动物和爬行动物，为学好《鸟》这部分内容打好了基础，学好该内容能为进一步理解第五单元《生物圈中的其他生物》，认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征做好铺垫，可以帮助同学们进一步形成生物体身体结构与功能相统一、环境相适应的生物学观点，培养学生的生物科学素养。二、学情分析 学生已经有了一定的认知基础，围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究，
凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题，如鸟类有翅膀等。
但是学生对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确；且学生分析问题、解决问题的能力有限，
学生个体间还存在一定的差异性，合理安排学习探究小组。
根据学生的特点，结合本节具体内容，依据《课程标准》的要求，我制定了如下目标教学目标 1． 知识目标
①能阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
②能概述鸟类的主要特征。
2． 能力目标
尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题等能力。
3． 情感目标
培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度。
重难点分析
重点：1．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。
2．概述鸟类的主要特征。
难点：探究鸟适于飞行的形态结构特点。三、教法与学法 说教法
基于本节课的内容特点，我采取了以下的教学方法：
1．直观教学法：课前准备多媒体课件、标本、模型等
2．活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，把学生分为小组，进行探究，培养学生的自学能力、思维能力、提高学生分析、解决问题的能力。
3．集体讨论法：针对学生提出的问题、组织学生进行集体和分组讨论，通过小组间的讨论、交流，培养学生语言表达能力，增强集体荣誉感。
说学法
观察法、合作学习法、分析归纳法、自主探究法。 四、教学过程 课前准备
1．教师准备：
（1）教具准备：纸张、活的家鸽、家鸽骨骼标本、鸟的羽毛、扇子等；
（2）制作多媒体课件；
2．学生准备：
（1）分成小组；（2）准备纸张，预先叠好纸飞机； 新课教学 创设情境，激趣导入学以致用，分层巩固观察分析，互助探究总结归纳，形成新知 创设情境，激趣导入
飞行是人类长久以来的梦想，冒险家绑上“翅膀”，希望借助其飞行…可是自然界的鸟儿却能自由自在的飞翔，鸟儿为什么能在空中飞行呢？鸟体形体重轻有翅膀有羽毛动力能量呼吸肌肉。。。多种多样的鸟天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都能看到鸟的踪迹！鸟类的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。大山雀你认识下图中的鸟儿吗？ 金雕野鸭啄木鸟丹顶鹤观察和思考比较它们在形态结构上的异同强大，末端有弯钩
粗壮，趾端有利爪以鸟、兽等大
中型动物为食多山或丘
陵地区长、直腿细长，可在
浅水中行走以鱼、虾为食湿地强直、尖锐趾端有爪，善于攀附在树干上以昆虫为食树林扁、阔趾间有蹼，善于游泳食性广而杂湿地1.鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系？鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？2.这些鸟在外部形态上有什么共同特点？体表覆盖羽毛，具有翼、喙等结构 鸟喙的特征与鸟的食性相适应，鸟足的特征与鸟的生活环境相适应2.鸟的身体（形态、结构、生理）有哪些适于飞行的特点？1.鸟儿为什么会飞？√提出问题：探究：鸟适于飞行的形态结构特点 你的假设是： 作出假设：小活动：折纸飞机纸飞机为什么比一张纸飞得远，飞得久？这对你有启示吗？鸟类适于飞行的特点可能有哪些？鸟的外形有利于它的飞行！鸟的翼和羽毛有利于它的飞行！鸟的胸肌有利于它的飞行！鸟的骨骼有利于它的飞行！(1)鸟的外形鸟的体形呈______型,可减小飞行时空气对它的______。流线阻力鸟的体表覆盖着_____，用于飞行的羽毛主要是_____；
前肢变成____，呈____形。具有迅速飞翔的能力。(2)鸟的翼和羽毛翼扇羽毛正羽(3)鸟的肌肉鸟的胸骨突起，胸部肌肉很_____，约占体重的1/5。 胸肌发达(4)鸟的骨骼鸟的骨_______而坚固，长骨中间是___的，有气囊穿入。
轻、薄空(5)鸟的消化鸟的食量大，消化能力强，直肠短， 排便快。(6)鸟的心率鸟的心率____，血流速度快能在飞行中为身体各部分提供_____和营养。快氧气(7)鸟的呼吸系统鸟类有发达的气囊，飞行时肺在呼气和吸气时都能进行气体交换，为身体的剧烈活动提供了更多的______。
气囊可以减小身体的密度，还具有散热作用。气囊气管肺氧气 双重呼吸：就是呼吸一次，氧气两次经过肺，
进行两次气体交换。肺空气吸气气囊一部分
空气气体交换气囊中的气体再次
气体交换呼气暂时储存气体鸟类的特征体表覆羽；
前肢变成翼；
有缘无齿；
有气囊辅助肺呼吸。鸟与人类的关系猫头鹰等猛禽是鼠类的天敌，大山雀、啄木鸟等捕食农林害虫。鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中动物蛋白的重要来源。鸟具有很高的观赏价值，观鸟增进了人与鸟之间的情感。爱鸟护鸟，人人有责！假如自然界中没有鸟，我们的生活将会是怎样的情形？
鸟与人类密切相关！
鸟,美丽大自然的使者!总结归纳1、家鸽胸部的骨很突出，其作用是（ ）
减少空气的阻力 B. 维持身体平衡
C. 减轻体重 D. 附着发达的胸肌
2、下列不属于鸟类气囊作用的是（ ）
进行气体交换 B. 散热降温
C. 降低身体的比重
D 减小飞行时内脏之间的摩擦DA分层巩固3.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，诗中写的
动物属于（ ）
A.鸟 B.哺乳动物
C.环节动物 D.节肢动物A4.飞行使鸟（ ）
A.扩大了活动范围 B.利于觅食
C.利于繁殖后代 D.以上都对D5.鸟飞行需要消耗大量的能量，下列叙述中，与提供
能量没有关系的是（ ）
A．鸟的食量大，消化能力强
B．鸟的呼吸旺盛，供氧能力强
C．鸟的胸肌发达，收缩有力
D．鸟的体温高，循环系统发达C想一想：有人说：“鸟的全身都为飞行而设计”。谈谈你对这句话的理解。五、教学反思 在教学中，充分利用新教材的资源优势，合力营造一个和谐、开放的课堂活动氛围，有利于推动学生积极开展探究性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习，切实提升生物科学素养和人文素养！
同时，利用思维导图整合所学知识，思路更加清晰，可以加深理解并掌握。