西师大版 四年级上册3.1线段、直线和射线 教案

《直线、射线、线段》教学设计
教材解读: 教学线段、直线和射线，其内容包括从生活现象中引出线段、直线和射线的意义和特征，线段、直线和射线之间的联系，线段、直线和射线的画法等。这些内容是进一步学习垂线、平行线、三角形、平行四边形和梯形等几何图形的重要基础，切实掌握这些内容对今后进一步学习图形与几何具有重要意义。
教学目标:A类 认识线段、直线和射线，了解它们的区别和联系，会画线段、直线和射线。通过学习，培养学生的观察，想象，抽象，概括，比较等能力。
B类 经历探索线段、直线、射线等知识的过程，培养空间观念和探索精神。
在探究过程中尝试独立操作，化抽象为具体。
C类 了解线段、直线、射线在现实生活中的应用，体会它们的应用价值。并学会与人合作。
教法学法: 观察法 独立探究 合作学习法
教学准备: 多媒体课件

预习作业 数学书47-48例1，例2

教 学 板 块 :
第 一 板块：【目标引入课题，2 分钟】
出示课件1，在图中你看到了什么？
师：用直的线构成了我国疆域的轮廓图。这节课我们就来研究这些直直的线。

第二板块（目标A,B）时间：20分钟
1.找生活中的线。
生答。（3个）
师：图中直的线太多了，尤其是两根电线杆之间的一段电线，最为明显。你能把两根电线杆之间的一段电线画下来吗？
展示学生作业。（找近似于线段的）。师：你是怎么画的？指着两个端点询问，它们分别表示什么？
2.引入线段概念
师指着孩子的作业说，两根电线杆之间拉紧的一段电线画下来，在数学中我们称为线段。线段两端的点叫端点。给你们两个点，你们能在中间画出一条线段吗？
3.回到路图，师：这3条路，我们可以把哪一条路看成是一条线段呢？
动画演示，师指出：两点之间可以画出很多条线，其中线段最短。线段的长度就是这两点之间的距离。生读这句话，理解意思。师再要求学生量出自己所画线段的长度。
学生汇报结果。并同桌比较所画线段的长短。
4.找找身边的线段。
师：在我们的周围，有哪些可以看成是线段呢？
生答。（2）
师引导黑板的边可以看成是线段。
6.引入射线。
师引导学生观察投影仪射出的光线，那是什么？
光从哪里来？
光到哪里去了？（很远很远）
你能把投影仪射出来的光线画下来吗？
7.认识射线
展示学生所画的图。明确：1.怎么想的？点表示什么意思？为什么另一端不画点？这条线究竟有多长？
这样的一条线是不是线段呢？它应叫什么名字？引出射线概念，射线特征。（你能量出你所画的射线的长度吗？）
经过这一点，只能画出一条射线吗？你还能再画出一条吗？
多媒体展示从一点可以画出很多条射线，如果把太阳看成一点，则所画出来的射线是四面八方的。
8.学生想想生活中还有哪些哪些光线，都可以看成是射线？
9.认识直线
指着教室的旗杆，师：这根旗杆可以看成什么？
看到这根旗杆让我想到了孙悟空的金箍棒，知道金箍棒的本事吗？（放视频）（向两端变长变大）
你能不能用一条简单的线条把孙悟空的这根不断变长的金箍棒画出来？
学生画。展示学生作业，明确：怎么画的？中间的一段表示没有变的金箍棒，左右延长的一段表示它可以不断变长。
课件显示，引出直线的概念。（区分直线没有端点，两端可以无限延长，你能量出你所画的直线的长度吗？）
想象，如果孙悟空的金箍棒只能向天上延伸变长，这根线条又该怎样画呢？
学生试画。展示这条线，它是直线吗？应该是我们所学的射线。
比较所画的直线和射线，哪条长呢？
第三板块（目标A,B,C 15分）
1.小组合作探究:线段，直线，射线有什么联系与区别？用你喜欢的方法表示出来。
2.汇报展示。
3.找到最简单的区别方法。老师板书。
4.练习。
第四板块（目标A,B,C 3分钟）
说一说，这节课让你印象最深的是什么？
课后延伸：如果孙悟空的金箍棒不断的缩短，最后会是怎样的呢？