九上 2.9龙船调 教案

教学设计表
课题
龙船调
授课班级
授课教师
课标要求及解读
通过感受及了解中国民歌之美及意蕴，使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
教学目标
知识与技能
1.通过聆听《龙船调》，感受《龙船调》的内容及地方风格，进一步了解湖北民间风情，感受当地民歌风味。2.了解土家族的风土人情。
过程与方法
学唱歌曲《龙船调》、《洗菜心》，了解中国五声调式
情感态度与价值观
用“听、唱、动、析、创”的多维一体的方法，充分感受体验、了解学习湖北、湖南民歌音乐风格，增强学习民族音乐的兴趣。
教学重、难点
感受湖北、湖南民歌的音乐风格，培养学生爱唱民歌、愿意进一步了解民歌的情感。
学情分析
歌曲的风格特点，音乐要素对音乐形象的塑造所起的作用
教学流程与知识呈现
教学方法，师生活动
一、情境导入，营造氛围 1、播放潘长江老师的《过河》视频，激发学生的学习兴趣。 2、师：同学们，大家知道这首歌叫什么名字吗？（过河）描述了什么情景？今天，老师给大家带来了一首歌曲也和过河有关，下面我们就一起来欣赏一下这首歌曲《龙船调》。 二、初步欣赏《龙船调》MTV 1、师生一起欣赏歌曲《龙船调》并提问：（出示PPT） （1）歌曲塑造了哪些人物形象？（土家妹娃与摆渡的艄公） （2）歌曲中描述了什么情景？（歌中描绘了一幅以一个活泼俏丽的土家妹娃回娘家时途经渡口，请艄公摆渡过河为内容的鲜明生动的画面。） 2、师：《龙船调》是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为流传的一首民歌。利川市民歌的海洋，被世人誉为“歌舞之乡”。利川土家族生活离不了民歌，下田要唱秧歌，上山要唱砍柴歌，开山要唱打石歌，下河要唱捕鱼歌。“见物有歌，即兴起舞”。吊脚楼前、水塘池边、竹林深处、田边地角……处处都能听到他们的歌声。现在，很多的人都喜欢到利川去，他们两眼欣赏着长江两岸那郁郁葱葱，秀色可餐的景色；两耳聆听着利川土家人那醉人的民歌，犹如进入了世外桃源，置身于琼瑶仙境之中。 3、简介湖北土家族的风土人情（课件展示） （1）土家族分布 （2）土家民居特点 （3）土家服饰的特点 （4）土家的美食三、再次欣赏歌曲《龙船调》进行讨论交流 教师：刚才我们欣赏了歌曲《龙船调》，这首好听的歌曲不仅给我们带来了美得享受，也让我们一饱眼福，欣赏了利川的独特风景，同学们想不想进一步了解这首歌呢？
师生一起再次欣赏的《龙船调》，并提问（出示课件） 歌曲采用了哪一种演唱形式？ （2）歌唱中你印象最深的是哪一句？ （3）歌曲属于民歌中的山歌还是号子？（山歌）（教师讲解并出示课件） 师：山歌是人们在野外劳动或行走时，用来消愁解闷，抒发情怀，遥想对答，传递情意唱的歌。 特点：①反映劳动人民的生活；②歌词为即兴创作，使用很多的语气衬词；③音乐奔放、嘹亮、曲调悠长，广泛使用延长音；④歌唱的形式多样。 （4）探索：感受并学唱歌曲中具有山歌风味的乐句。 （5）你能不能找一找歌曲当中的衬词？ （6）概括《龙船调》的特点：①开头带有明显的山歌风味。
②使用较多的衬词。
③反映劳动人民的生活。 ④采用方言演唱。 教师：这首好听的歌曲给我们带来了美的享受，让我们也入乡随俗，唱一唱这首好听的歌曲吧！ 四、学唱《龙船调》1、听、议1）听歌曲《龙船调》讨论：找出歌曲中最有特色的乐句2、歌曲简介：《龙船调》是五声徵调式，歌曲清新委婉，风趣自然。全曲共分两个乐段。第一乐段抒情、舒展；第二乐段叙事，是第一乐段的重复、减缩。乐曲既统一又有变化。2）视唱歌谱难点：大跳的旋律；前八后十六分音符与节分节奏3、唱、议1）唱歌词，体会歌曲情感、速度、力度难点：衬词与对白思考、分析：衬词在歌曲中起到烘托情绪的作用，衬词的使用幽默，也充分体现了民歌的旋律走向与方言结合的特色2）唱歌曲：引导学生有表情地演唱歌曲五、拓展欣赏，情感升华 1、师：《龙船调》不仅唱遍了大江南北，还飞出了国门。2003年11月，我国著名歌唱家宋祖英带着它飘进了世界“音乐之都”——奥地利维也纳的金色大厅。 2、观看宋祖英在维也纳金色大厅的演唱会，说一说当你看到外国人在演唱中国方言歌曲的心情。 3、师：《龙船调》是长江两岸民歌特点极有代表性的作品，下面我们一起来聆听几首歌曲分辨是长江两岸哪些地方的民歌？（学生聆听、讨论）《四季歌》青海民歌、《洗菜心》湖南民歌、《打支山歌过横排》江西民歌、《凤阳花鼓》安徽民歌、《茉莉花》江苏民歌。五、教师小结 我国的民歌浩如烟海，今天我们学到的只是沧海一粟，今天的宋祖英能站在金色大厅，除了她个人的努力外，更依赖于我国民族音乐的熠熠生辉，民族的就是世界的，希望同学们从我做起，从现在做起，在听流行音乐的同时，多听听民族音乐。让我们一起努力，让更多更好的中国民族音乐走出国门，走向全世界。
教学反思：