Lesson 3 What Do They Do 表格式教案（含反思）

教学内容
Lesson3
What
do
they
do
教学目标
(一)
知识目标：1.
掌握句型He is a ... She is a …
学生须掌握表示职业的单词，如driver等。2.
说出并且灵活运用重点句型
What
does
your
father/mother
do
Where
does
he/she
work
How
does
he/she
go
to
work
3.
培养学生正确使用本课所学句型，来介绍人们的各种职业。
（二）能力目标：能用本课重点句子和职业名称互相问答，并能简单介绍父母及家人的工作。（三）情感目标:在教学过程中培养学生的学习兴趣，并向学生渗透尊重父母的劳动，劳动最光荣的意识。
教学重难点
重点：充分掌握句子 He is a ... She is a … 难点：让学生感知主语是第三人称单数时，谓语动词需加s或加es。
教学方法与手段
在听、说、读、写的过程中理解和记忆单词；创设课堂情景，采用游戏教学.在小组合作中自主学习,提高语言的交际能力.采用多媒体教学手段,得到最佳的教学效果.
教学准备
课件
教
学
过
程
一.
热身。A.
教师发口令，学生做动作
Drive
a
car(cab/truck)!
Ride
a
bicycle!
Take
a
bus!
Walk!
B.
唱英文歌曲The
family
in
our
House

师生一边唱，一边做相应的动作。 （设计意图：师生共同边唱边舞，既亲切活泼，又激发了学生的学习兴趣，
吸引了学生的注意力，让学生在轻松的气氛中进入学习英语的意境。
）C.
多媒体课件出示部分职业名称，让学生试读。然后教读。D.
板书单词，指名连线，并及时给予鼓励。cashier
shopclerk
restaurantwaitress
schoolteacher
shop E.
指名评议。（设计意图：连线，
既让学生巩固了知识，又使他们集中注意力，振奋精神。
）二.
学习新课。A.
出示多媒体课件，帮助学生理解课文，然后板书并反复领读。B.
指名读课文，指名翻译。C.
指名评议。D.
教师领读课文。三.
设置情境、活用交际。A.
学生四人一组，利用所学句型任意创设情境编对话。（设计意图：使学生在活动中提升对新知识的感悟和理解，培养学生的发散思维能力。）B.
每组选派俩名代表上台介绍家人的职业。四.
活动总结，给予鼓励。 评价学生在本节课活动情况，表扬每一名学生，并适当发小红星给予鼓励，激励每个学生更加努力。五、作业:1.
录音：让学生把自己认为读的最精彩的一段录下来。（设计意图：巩固本课所学知识，调动学生课下学习英语的兴趣。）2.
画一张家庭中某一成员的画，此人必须是课文中所描述的一种职业，如果没有人从事这种职业，可以假设一个家人，并且介绍给他人。
板书设计
Lesson
3
What
do
they
do
What
does
your
mother
do
She
is
a
teacher
/
driver/
doctor
/
workerWhere
does
your
mother
work She
works
at
a
hospital.How
does
she
go
to
work She
goes
to
work
by
bike.　　
教学反思
　　本课的主题是询问他人的职业，比较贴近学生的生活实际。因此，在一开始，我先复习一下之前所学的几个职业词汇，farmer,
worker等，但是学生由于过的时间比较长，所以可能忘记了。在询问学生其他所知道的职业时，由于学生的预习工作做得不是特别深入，所以可能不是特别了解，因此在导入环节多花了一些时间。改进方案是首先要让学生更加充分地预习词汇，其次可以适当地减低一些难度，可以给一些图片或者单词填空的形式，让学生可以有梯子借着往上爬。在教授文本时在让学生朗读课文时，标记重音和停顿花去了一些时间，因此给学生朗读的时间比较少。可以让学生看着黑板上已给的提示进行朗读而不需要学生再自己去朗读。可以给学生充分朗读的时间。然后，在课堂中设计了一些练习的题目，主要是想锻炼学生的听力和对于职业类词汇的一个掌握情况。锻炼下来发现学生已基本上能够听懂该被描述的职业内容，做出正确的选择。但是由于这部分时间花的比较长，可以适当做出改进，减少一些题目量。接着简单的展示动词如何变成名词，可以再后面加上er或者or等形式，也可以让学生适当地进行一个休息。最后，有一个介绍自己以后职业的拓展活动，锻炼学生综合运用句型和词组，可以进行小组交流的形式进行探讨和展示。并且进行一个情感的渗透，热爱每一份职业。从整节课来看，对于课堂活动的调控能力还不够，有些地方做的比较拖沓，所以导致时间比较紧张。其次，对于学生的情况还不是特别了解。因此，对于年轻老师来说更加需要多种这样的锻炼机会，逐渐了解如何调控课堂的进度，知道如何让学生能够真正掌握知识，而不是光光靠做练习或者是朗读，要给学生充分思考的空间，给学生主动权，这些都是我的课堂上所缺少的。
参考资料