四年级上册美术教案-第11课 拟人的形象 人教新课标

《拟人的形象》教学设计
【课
型】造型·表现
【课
时】1课时
【教学目标】
1.通过图片对比，学生掌握拟人的概念。
2.通过课堂小练习，学生初步感知拟人化的的绘画表现方法。
3.通过欣赏动画片里卡通形象的表情包，学生体会五官的变化给予拟人化形象生动而夸张的表情。
4.通过欣赏福娃的视频，学生体会四肢的变化给予拟人化形象丰富的人的行为动作。
5.通过欣赏图片与视频，学生感知拟人化形象在各种领域的大量运用。
6.通过观看微视频，学生了解拟人化形象的创作步骤。
7.通过课堂作业，百分之九十的学生能够进行拟人化的创作。
【教学重点】
了解什么是拟人化的表现手法，并能创作出一个拟人化的形象。
【教学难点】
创作出生动、巧妙、有创意的拟人化形象
【教学过程】
一、卡通形象导入课题
1.
伴随着欢快的音乐，教师在黑板上画出“海绵宝宝”的卡通形象，并介绍海绵绵宝宝1999年在美国开播以来，成为美国最具代表性的卡通形象之一。
2.
教师提问：海绵宝宝的原型是什么
3.
教师提问：艺术家用了什么样的手法将一个海绵方块的形象创作成海绵宝宝这样的卡通形象？
4.
学生回答
5.
教师总结：艺术家正是通过拟人的手法将一个海绵方块创作成闪海绵宝宝这样的形象。今天我们一起来学习拟人化的形象。
6.
板书课题“拟人化的形象”
【设计意图：通过学生喜欢的卡通星星导入，能够快速吸引学生的注意力，容易进入情境。】
2、
清晰拟人化的概念
1.
教师提问：究竟什么是拟人？
2.
通过两组拟人化的形象和它的原型对比图来找一找答案。
3.
教师提问他是谁？它的原型是什么？探究答案
4.
学生探究回答
5.
教师总结：我抓住了你们的关键词，赋予人的特点。
6.
教师提问？都可以把什么东西拟人化呢？
7.
学生回答
8.
教师小结：拟人就是把动物啊、植物啊、蔬菜水果啊、还有生活用品等等，加入人的形象特征，当作我们人来表现，赋予他们人的动作呀，思想情感等等，使其人格化。
【设计意图：
通过图片的对比观察，学生可以更形象直观的感知拟人化形象与原型的对比，更容易理解感知拟人化的概念。】
3、
探索绘画中拟人化的具体方法。
1.教师提问：在我们的绘画当中，具体有哪些拟人化的手法呢？
2.小组讨论
3.学生尝试着用自己能够想到的，理解的拟人化的办法讲作业纸上的图案创作成拟人化的形象。
过渡语：我们体验的过程中，音乐停，画笔停。
4.教师分享学生的作品，这是谁的作品，并提出问题：你说说你用了怎样的拟人？
5、学生回答。
6.教师小结：首先通过添加五官，将物像的头部拟人化了。
其次通过添加四肢和服饰，将物像的身体拟人化了。
教师板书：五官
头部拟人化
四肢
身体拟人化
7.教师小结并提问：拟人化形象创作的两种方法让物像有了人的外形特点，那如何将拟人化的形象画的更加传神呢？
【设计意图：
通过学生小组合作探究，提高学生的动脑能力与合作能力。】
四、欣赏经典、力求传神
1.教师引导：欣赏艺术家如何用拟人化的手法来表现形象的。
2.播放《海绵宝宝》动画片段
3.教师提问：艺术家绘制的这些海绵宝宝，观察他的面部，这些五官，表情还有什么样的拟人特点呢？
4.学生回答。
5.教师总结：五官的变化让海绵宝宝有了丰富而夸张的表情。这样拟人化的形象就更加传神了。艺术家绘制了无数张海绵宝宝的表情包，才有了现在风靡全球的海绵宝宝这个可爱的形象。
6.教师和学生一起做表情，教师绘制水果梨子的表情包
7.学生调整刚才作品的表情
8.教师引导学生欣赏中国2008年奥运会的吉祥物---福娃的视频
9.教师提问：视频中的福娃都做了什么样的动作？
10.学生回答
11.教师总结：通过四肢的变化艺术家赋予了福娃人的行为动作。这样拟人化的形象才能生动。
12.学生调整作品的的动作。
13.教师小结：通过五官的变化，我们可以赋予这些拟人化形象丰富而夸张的表情。通过四肢的变化可以赋予这些拟人化形象人的动作行为。这样拟人化的形象才能更加生传神。
【设计意图：利用视频辅助教学，可以给予学生感性材料的支持，使学生容易对知识理解和产生兴趣，提高教学质量。】
5、
欣赏拟人化形象的作品
过渡语：在我们的身边，有很多地方运用到了拟人化的形象。
1.动画片中拟人化的形象。
2.游戏中拟人化形象的运用。
3.广告中拟人化形象的运用。
4.山海经中拟人化形象的运用。
【设计意图：安排欣赏各种领域的拟人化形象，目的是开拓学生的视野，培养孩子们欣赏美的能力，也巩固了知识点。】
6、
总结绘画步骤
过渡语：以这支毛笔为例，一起归纳和总结一下，拟人化形象的创作步骤。
第一步：画出毛笔的外轮廓，
第二步：开始添加五官。通过五官的变化，赋予它个性鲜明的神情。
第三步：添加漂亮的衣服，通过四肢的添加，赋予它人的行为动作。
第四步：选择一个主色调搭配其他颜色进行色彩的装饰。
观看绘画步骤的微视频。
7、
学生创作阶段
1.
屏幕出示有关学习用品的图片，出示作业要求。
2.
.学生小组交流自己的创作想法
3.播放背景音乐，学生开始创作。
【设计意图：让孩子们在参与中体验学习的乐趣。此环节促进学生的个性发展，培养了学生的想象能力和设计能力。学生在充满愉悦的艺术氛围中进行创作，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。】
8、
作业展评
过渡语：画好的同学将你的作品贴到前面的展示板上。孩子们，这里的世界里已经开始了一场属于他们的文具总动员。
1.小组长以小故事的形式讲解小组的作品。
2.教师评价
【设计意图：孩子们展示作品，增强孩子们的自信心和成就感；评价作品，培养了学生的审美情趣及语言表述能力。】
9、
课堂总结拓展
过渡语：拟人化的形象在生活中运用的越来越广泛，不仅带来了震撼的视觉效果，更多的时候是赋予了它人类的精神文化，向我们传递着某种精神。
1.海绵宝宝播出超越18年，它已经不仅仅是一个动画形象，而是一代人的童年情怀，一个文化符号，一个潮流现象了
2.2008年奥运会的福娃就是一组蕴含着深厚中华文化的拟人化形象，它不仅仅是一个可爱的吉祥物，更是向世界人民传递着繁荣、和谐、激情、绿色、好运的美好祝福，在传递快乐的同时，更为我们传递着人类精神文化的正能量。
3.教师总结课堂。
【设计意图：孩子们对感兴趣的事物是乐于探索的，通过一节课的学习，孩子们对拟人化的形象很感兴趣。孩子们知道拟人化形象传递着的是某种精神，学知识也要“趁热打铁”，课后鼓励孩子在此基础上，继续探索拟人化的形象，会收到更好的学习效果。】
板书设计：
拟人的形象
拟人
五官
物像头部拟人化
夸张的表情
四肢
物像身体拟人化
有趣的动作
【设计意图：板书设计是上一堂课的点睛之笔，分条理、抓重点，是本节课板书的特点，目的是让孩子们对本节课的知识点轻松掌握，利于学生记忆。】