八下 5稳步换景 别有洞天 中国古典园林欣赏 教案

移步换景 别有洞天
-----苏州园林欣赏
课 题
移步换景 别有洞天
年级
八
学习领域
欣赏·评述
教学目标
知识与技能：初步了解中国古典园林
2.过程与方法：学习欣赏中国古典园林方法
3.情感态度与价值观：提高对中国古典园林的欣赏能力，增强尊重民族文化的意识。
重点
中国古典园林的艺术特点
难点
中国古典园林的精神内涵
教法
讲授法、讨论法
学法
欣赏讨论、评述探究
教具
多媒体
学具
教材
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
提问导入
讲授新课
讨论评议
拓展小结
教师出示课件（美国大都会博物馆明轩）
提问：你们看到了什么？这个庭院式哪个国家的？
教师对明轩做简要说明后提问：大都会为什么要将明轩收录其中？中国古典园林究竟魅力何在？今天就让我们一起走进中国古典园林欣赏。
一．中国古典园林分类
课件展示北京颐和园，引导学生分类为皇家园林、私家园林。教师补充寺观园林。
二．中国古典园林的基本要素
1、教师讲一段起因，学生补充完整，人类离不开自然，人和自然和谐相处。
2、在园林中会看见什么？出示园林基本要素
三．中国古典园林的特点
（一）虽有人作 宛自天开
请学生观看中西古典园林图片，对比分析
（二）移步换景 别有洞天
苏州园林的自然之美是否需要人工修建？
讲述红楼梦大观园的修造过程
给学生一条通往造园师心灵的通道
出示三幅园林图片，远景、近景、更近的窗棂。小组讨论，人选一张分析图片中出现的变化。
教师板书学生们总结的变化
请出叶圣陶老先生的一句话
四．苏州园林的造景方法
1、拙政园北寺塔—借景
教师简要介绍，学生总结
2、拙政园小飞虹—分景
PS处理的图片，由没有桥的空间单调景色到横跨小飞虹的空间层次变化
3、拙政园漏窗—框景
五．天人合一 如诗意境
拙政园听雨轩、松风阁、远香堂为例，引导学生感受此景时已经不再是凭借眼看，而是将视觉、听觉、嗅觉综合调动，将整个身心投入到清风送远的自然之中。
课件展示“与谁同坐轩”图片
教师：你想与谁同坐其中啊？
学生发言后出示苏轼的名句“与谁同坐？”
明月 清风 我
学生分析此句妙处
苏州园林的诗词匾额、楹联题对是造园者内心独白，它高于自然，又使人心向自然归隐。一草一木皆有情，以情景交融的草木楼台创设出如诗意境。
总结园林特点
国外一段描写园林的话
欣赏一段苏州园林视频，情感升华
布置作业：去看看苏州园林吧，虽然游人如织，但竹影白墙依在，只要心里有，景就在。
学生回答：芭蕉
石凳、假山等
学生回答：中国
学生思考
学生参与思考
回答问题
思考回答，将自然纳入生活，于是有了园林这种建筑
学生回答
学生回答欧洲园林对称工整，强调人工之美；中国园林自由、自然，强调自然之美
学生回答问题，参与讨论，发表观点
学生讨论，分析出：远近、大小、动静、高低等变化
学生听讲
学生思考 根据提问层层递进，回答问题
小飞虹分而未分，静中求动，增加了空间层次，丰富而深远
学生分析 感受 回答问题
学生静心感受，表达真实自我。此时不是思考，也不是分析，而是情感的交流
聆听 感受 回答问题
观看视频
由系列问题导入主题
使学生带着疑问学习，调动学习兴趣
导出中国古典园林的主题并发现基本要素
园林的种类问题，学生很容易理解。
园林的基本要素内容学生比较清楚，但未必了解存在的原因，所以教师在创设问题时，不断引导学生推理，建立知识间的内在联系。
承上接下环节，使知识连贯，环环相扣
图片选取有针对性、涵盖性。
通过教师示范，明晰学生讨论方向
叶圣陶先生的《苏州园林》正式八年语文中的课文，此处切题同时又与语文学科横向联系，唤起学生内心联想。
创设条件，使学生主动设想，在调动学生思维积极性的同时，也使学生贴切的理解小飞虹的设计
“与谁同坐？”这是所有人都愿意去设想的问题，所有同学在问题的引领下，进入园林，与古人苏轼一起对话明月、清风
总结中国古典园林的精神内涵
前后呼应， 初始问题，让学生说出内心答案
一位国外的人对中国园林情节，正符合此时学生们对走进园林的渴望
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
板
书
设
计
移步换景 别有洞天
------苏州园林欣赏
远近 大小 移步换景 虽由人作 天人合一
隐现 曲直 别有洞天 宛自天开 如诗意境
动静 高低 作业要求：
1、泥