晋教版七上地理 3.1 海陆分布 教案
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文档简介
《海陆分布》教学设计
授课年级
?七年级
授课内容
?
设计主题
3.1海陆分布
?
教学目标
2.教学重点、难点
（一）知识与技能 1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 2．能从地图上判别大陆、岛屿、半岛、洋、海、海峡等。 3．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。 （二）过程与方法 1．运用地图，通过比较、概况等思维过程，理解海陆分布的基本概况。
2.通过读图、填图等途径，在头脑中形成有关七大洲、四大洋的地理表象。
3.运用已获得的大陆、半岛、岛屿等地理概念，对世界地形图中其他地理事物作出判断。
(三)情感态度与价值观
1.通过本节课的学习，培养学习地理的兴趣和关爱地球家园的情感。
2.利用众多的图片，培养审美情趣。
教学重点：
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布
教学难点：
1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
2. 通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
?
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
?导人新课
?
?
?同学们，你们知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗？（加加林）前苏联宇航员加加林在进入太空后，通过拍摄到的照片和观测到的现象说过这么一句话——其实我们人类给地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改叫“水球”。这是为什么呢？下面我就带着同学们来解决这个问题。（出示地球的卫星照片）让学生观察，得出地球表面是由陆地和海洋组成的。
（展示课题）
?学生回答：(加加林)
?出示宇航员加加林的照片
?
?以宇航员加加林关于为地球起错名字的感叹来引入本节课内容的学习，来激发学生的学习兴趣，引起他们求知的欲望，同时凝聚学生的注意力
读图分析
1．出示“全球海陆分布图”，提出问题：黄色表示什么？蓝色表示什么？
2．出示“全球海陆比例图”，让学生读出海陆比例
海陆比例：七分海洋，三分陆地
一方面能够结合学生的心理特点让学生主动参与到课堂教学中，同时又加深了学生学习的兴趣，对地球空间的理解也就更深刻
观察总结
?
总结过渡
展示： “南北半球”图
提问：南半球和北半球的分界线是？
读图说出南北半球的海陆比例，让学生说出南北半球海陆分布特点，并观察北极和南极周围分别是陆地还是海洋？
2. 展示：“东西半球”图,
提问：东西半球分界线是什么?
观察东半球和西半球的海洋与陆地比例。提问：东西半球海陆分布特点?
3.出示“陆半球与水半球”图
提问：水、陆半球又是如何划分的？
观察水半球和陆半球的海洋与陆地比例。提问：水陆半球海陆分布特点？
通过以上的观察和印证，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。地球，正如宇航员看到的确实是个水球，但是，人类生存在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园叫“地球”。
学生回答：赤道
学生回答：陆地主要集中在北半球，但北极周围是一片海洋，海洋主要集中在南半球，但南极周围是一块陆地。
东西半球的分界线是东经160度和西经20度所组成的经线圈
学生回答：陆地主要集中在东半球，海洋主要集中在西半球。
让学生朗读课本33页“信息传递”，了解水半球和陆半球
学生回答：即使是陆地最集中的陆半球上仍然是海洋面积大于陆地面积
无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。
通过课件展示东西半球和南北半球，一方面复习了前面的知识，同时也培养了学生的读图能力，让他们学会观察地图，从中提取相关信息。 ?
情感升华
同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。
?
通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。
读图观察讨论交流问题总结
总结过渡
承转
总结提高
1.展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图
2.(1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。 (2)说出大洋、海和海峡的区别。
3.让学生读地图册“东西半球图”，举例说明大陆、岛屿、半岛、大洋、海和海峡。
大陆和它附近的岛屿合起来称为大洲。全球陆地共分为七个大洲。那你知道是哪七个大洲吗？
1.展示“七大洲分布图”，让学生指出七大洲？提问：那你知道这些大洲名称的由来吗？
2.展示“七大洲轮廓和面积”图，让学生认识大洲轮廓，并记住面积排序
学生议论回答，教师评价后用顺口溜总结七大洲面积从大到小的排序是：“亚非北南美，南极欧大洋。”
3.学生开始分组讨论各大洲分界线，并想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?
4.展示各大洲的分界线
5．展示“洲氏七兄弟，猜猜我是谁”，进一步明确七大洲的名称和位置
?地球上的海洋，被陆地穿插分割形成了彼此相连的四大洋，那你知道是哪四大洋吗？
1.展示四大洋图，让学生再次说出四大洋，之后提问：知道这些大洋名称的由来吗？
2.展示大洋名称的由来，让学生阅读
3.展示四大洋面积图，提问：四大洋中面积最大的是哪个洋？（太平洋）最小的是哪个洋？（北冰洋）并说出四大洋的大小排列。同时给学生说明四大洋的特点。
4.学生议论发言后，教师评价，并用顺口溜总结大洋面积从大到小的位次是“太大印北，四洋贯通”，
展示“七大洲、四大洋”空白图，让学生填图，再让一名学生上台指出牛身上的大洲和大洋， 再一次让学生明确七大洲、四大洋的分布、名称和位置
学生先自主阅读教材了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。
学生讨论大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的区别，
学生举例：略
学生回答：略
让学生朗读课本35页“信息传递”，了解大洲名称的由来
学生回答：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲和大洋洲
分组讨论各大洲分界线， 之后每小组选出代表回答
学生读图回答
学生回答：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
学生回答：面积最大的是太平洋，最小的是北冰洋。按面积大小依次是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
学生填图，让学生明确七大洲、四大洋的分布、名称和位置
首先让学生自主阅读教材中大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念；进而通过课件展示景观图，让学生从直观形象上进一步加深理解。再通过讨论和交流来进行辨别。
多媒体设施应用于教学，具有高效、直观、形象等特点，通过课件展示有关概念的景观图，为学生更进一步明确其不同建立了形象化思维。
这样的活动目的是为了让学生主动参与课堂教学，通过自己整理、分析、归纳、总结的学习过程，来领悟合作、互助、讨论、交流的意义，并以此来促使他们积极主动地获得知识。
课堂小结
有付出就有收获。通过这一节课的学习，使我们全球海陆分布比例和特点，了解七大洲、四大洋的分布概况，有关地球的知识还很多，需要我们今后不断学习和探索。之后根据板书师生共同总结
看板书巩固本节知识
巩固复习加深理解，对本节内容有整体框架认识
课堂练习
1． 慧眼识珠：让学生判断小动物的说法
2．填出表格中海峡和运河沟通的海洋和两侧的大洲。
3.朗读“大洲歌”并理解其含义
进一步加深对本节知识的理解
板书设计
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授课年级
?七年级
授课内容
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设计主题
3.1海陆分布
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教学目标
2.教学重点、难点
（一）知识与技能 1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 2．能从地图上判别大陆、岛屿、半岛、洋、海、海峡等。 3．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。 （二）过程与方法 1．运用地图，通过比较、概况等思维过程，理解海陆分布的基本概况。
2.通过读图、填图等途径，在头脑中形成有关七大洲、四大洋的地理表象。
3.运用已获得的大陆、半岛、岛屿等地理概念，对世界地形图中其他地理事物作出判断。
(三)情感态度与价值观
1.通过本节课的学习，培养学习地理的兴趣和关爱地球家园的情感。
2.利用众多的图片，培养审美情趣。
教学重点：
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布
教学难点：
1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
2. 通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
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教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
?导人新课
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?同学们，你们知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗？（加加林）前苏联宇航员加加林在进入太空后，通过拍摄到的照片和观测到的现象说过这么一句话——其实我们人类给地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改叫“水球”。这是为什么呢？下面我就带着同学们来解决这个问题。（出示地球的卫星照片）让学生观察，得出地球表面是由陆地和海洋组成的。
（展示课题）
?学生回答：(加加林)
?出示宇航员加加林的照片
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?以宇航员加加林关于为地球起错名字的感叹来引入本节课内容的学习，来激发学生的学习兴趣，引起他们求知的欲望，同时凝聚学生的注意力
读图分析
1．出示“全球海陆分布图”，提出问题：黄色表示什么？蓝色表示什么？
2．出示“全球海陆比例图”，让学生读出海陆比例
海陆比例：七分海洋，三分陆地
一方面能够结合学生的心理特点让学生主动参与到课堂教学中，同时又加深了学生学习的兴趣，对地球空间的理解也就更深刻
观察总结
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总结过渡
展示： “南北半球”图
提问：南半球和北半球的分界线是？
读图说出南北半球的海陆比例，让学生说出南北半球海陆分布特点，并观察北极和南极周围分别是陆地还是海洋？
2. 展示：“东西半球”图,
提问：东西半球分界线是什么?
观察东半球和西半球的海洋与陆地比例。提问：东西半球海陆分布特点?
3.出示“陆半球与水半球”图
提问：水、陆半球又是如何划分的？
观察水半球和陆半球的海洋与陆地比例。提问：水陆半球海陆分布特点？
通过以上的观察和印证，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。地球，正如宇航员看到的确实是个水球，但是，人类生存在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园叫“地球”。
学生回答：赤道
学生回答：陆地主要集中在北半球，但北极周围是一片海洋，海洋主要集中在南半球，但南极周围是一块陆地。
东西半球的分界线是东经160度和西经20度所组成的经线圈
学生回答：陆地主要集中在东半球，海洋主要集中在西半球。
让学生朗读课本33页“信息传递”，了解水半球和陆半球
学生回答：即使是陆地最集中的陆半球上仍然是海洋面积大于陆地面积
无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。
通过课件展示东西半球和南北半球，一方面复习了前面的知识，同时也培养了学生的读图能力，让他们学会观察地图，从中提取相关信息。 ?
情感升华
同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。
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通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。
读图观察讨论交流问题总结
总结过渡
承转
总结提高
1.展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图
2.(1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。 (2)说出大洋、海和海峡的区别。
3.让学生读地图册“东西半球图”，举例说明大陆、岛屿、半岛、大洋、海和海峡。
大陆和它附近的岛屿合起来称为大洲。全球陆地共分为七个大洲。那你知道是哪七个大洲吗？
1.展示“七大洲分布图”，让学生指出七大洲？提问：那你知道这些大洲名称的由来吗？
2.展示“七大洲轮廓和面积”图，让学生认识大洲轮廓，并记住面积排序
学生议论回答，教师评价后用顺口溜总结七大洲面积从大到小的排序是：“亚非北南美，南极欧大洋。”
3.学生开始分组讨论各大洲分界线，并想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?
4.展示各大洲的分界线
5．展示“洲氏七兄弟，猜猜我是谁”，进一步明确七大洲的名称和位置
?地球上的海洋，被陆地穿插分割形成了彼此相连的四大洋，那你知道是哪四大洋吗？
1.展示四大洋图，让学生再次说出四大洋，之后提问：知道这些大洋名称的由来吗？
2.展示大洋名称的由来，让学生阅读
3.展示四大洋面积图，提问：四大洋中面积最大的是哪个洋？（太平洋）最小的是哪个洋？（北冰洋）并说出四大洋的大小排列。同时给学生说明四大洋的特点。
4.学生议论发言后，教师评价，并用顺口溜总结大洋面积从大到小的位次是“太大印北，四洋贯通”，
展示“七大洲、四大洋”空白图，让学生填图，再让一名学生上台指出牛身上的大洲和大洋， 再一次让学生明确七大洲、四大洋的分布、名称和位置
学生先自主阅读教材了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。
学生讨论大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的区别，
学生举例：略
学生回答：略
让学生朗读课本35页“信息传递”，了解大洲名称的由来
学生回答：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲和大洋洲
分组讨论各大洲分界线， 之后每小组选出代表回答
学生读图回答
学生回答：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
学生回答：面积最大的是太平洋，最小的是北冰洋。按面积大小依次是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
学生填图，让学生明确七大洲、四大洋的分布、名称和位置
首先让学生自主阅读教材中大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念；进而通过课件展示景观图，让学生从直观形象上进一步加深理解。再通过讨论和交流来进行辨别。
多媒体设施应用于教学，具有高效、直观、形象等特点，通过课件展示有关概念的景观图，为学生更进一步明确其不同建立了形象化思维。
这样的活动目的是为了让学生主动参与课堂教学，通过自己整理、分析、归纳、总结的学习过程，来领悟合作、互助、讨论、交流的意义，并以此来促使他们积极主动地获得知识。
课堂小结
有付出就有收获。通过这一节课的学习，使我们全球海陆分布比例和特点，了解七大洲、四大洋的分布概况，有关地球的知识还很多，需要我们今后不断学习和探索。之后根据板书师生共同总结
看板书巩固本节知识
巩固复习加深理解，对本节内容有整体框架认识
课堂练习
1． 慧眼识珠：让学生判断小动物的说法
2．填出表格中海峡和运河沟通的海洋和两侧的大洲。
3.朗读“大洲歌”并理解其含义
进一步加深对本节知识的理解
板书设计
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