四上 8推和拉 教案
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文档简介
《推和拉》教学设计
教学设计思想：
《推和拉》是本单元的重点课，本课围绕学生生活中经常用到的力——推力和拉力，设计了3个活动，使学生在活动中，可以充分地感受到科学的乐趣。教师在教学中利用图文形式交代了活动的过程和方法，让学生容易接受，从而在活动中学到知识。?
教学目标：?
一、科学探究目标?
1．能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。?
2．能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。?
3．会按照制作方法说明制作纸蝙蝠。?
二、情感态度与价值观目标?
愿意与同学合作共同完成活动任务。?
三、科学知识目标?
1．举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。?
2．分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。?
四、科学、技术、社会、环境目标?
能找出生活中存在的推和拉现象。?
教学重点和难点：?
重点：感受推力和拉力。?
难点：分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。?
教学方法：?
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。?
材料与用具：?
正方形硬纸、小剪刀。?
教学课时：?1课时。?
教学过程：?
（一）导课?
教师：同学们，我们的科学列车今天驶入第９站，你们想知道咱们今天这一课有哪些神奇美妙的科学等待我们去探索吗？?
学生回答：想。
教师：那我们就赶快进行探索吧！
教师走过去把教室门打开。?
教师：请看老师在干什么？?
学生回答。?
教师：怎样做才能把门打开或关上呢？?
学生回答。?
教师：关门是要用到推，开门时要用到拉，今天我们就来探究推和拉。（以幻灯片形式展示课题）?
【设计意图：通过教师的开门和关门的动作，让学生直接的感知推与拉两种不同的动作，帮助学生更好地理解“推和拉”这两个概念，体会科学就在身边。】?
（二）新课教学?
1．活动①看图回答问题?
教师：大家翻开书P30，看书上这幅图，（我们一起看幻灯片）找一找，图中哪里用到了推或拉？?
学生看着课件上图片回答问题。?
教师：受到推力或拉力的物体会怎样呢？?
学生思考并回答。?
教师：大家可以小组讨论一下自己的发现。?
小组讨论。?
师：谁来先说说做哪些事情是需要推的？?
生：推开篱笆门；割草机割草；用脚蹬自行车都需要推。?
师：那哪些事情是需要拉的呢？?
生：放风筝、提线偶、升国旗都需要拉。?
师：这些物体像国旗、风筝、篱笆门等，它们受到推或拉后，分别发生了什么变化呢？
生：割草机割草了，篱笆打开了；
生：国旗升上去了，风筝飞上天了。
教师：同学们都很善于观察，推和拉可以使物体的运动状态发生变化，推和拉都是力。（板书）（幻灯片展示）
【设计意图：让学生一边观察、一边思考，培养了学生的问题意识，知道推和拉都能使物体沿着用力方向挪移，即激发了学生对科学探究的兴趣，又为后面的教学作好铺垫。】?
2．活动②：感受推和拉?
教师：我们知道了推和拉都是力，那它们是两个什么样的力呢？同学们想不想自己感受一下呢？?
学生回答：想?。
教师：大家做过“推手掌”和“拉手臂”的游戏吗？大家想做吗？?
学生回答：想。
（1）学生活动?
教师：我们现在就做这两个游戏，感受推和拉。?
教师：下面我找3位学生到前面做“推手掌”游戏。谁愿意？请举手。
选学生。
在活动的过程中，要遵守活动规则。（展示推手掌规则）
①3人一组，两人活动，另一人为裁判，交替进行。
②活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中间位置。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。
③裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。
教师：注意，在做游戏过程中，观察自己是怎样赢得对方的？
学生游戏，教师指导。?
活动结束，学生汇报交流。?
教师：在游戏中同学的手臂有什么感受，要战胜对方应该怎么做？?
学生回答：手臂酸、麻、痛。
那“推手掌”游戏中你是怎样战胜对方的？（用力推）
朝哪个方向用力？（朝自己的前方，也就是朝对方用力）
教师：下面我再找3位学生到前面做“推手掌”游戏。谁愿意？请举手。
选学生。
在活动的过程中，要遵守活动规则。（展示拉手臂规则）
①3人一组，两人活动，另一人为裁判，交替进行。
②活动前，要做好准备工作，拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。
③裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。
教师：注意，在做游戏过程中，观察自己是怎样赢得对方的？
学生游戏，教师指导。?
活动结束，学生汇报交流。?
教师：在游戏中同学的手臂有什么感受，要战胜对方应该怎么做？?
（用力拉）朝哪个方向用力？（朝自己这边）
总结：同学们说的太好了，通过刚才的游戏我们知道无论是拉对方或推对方，我们都在用力。用的力的大小和方向再加上一些技巧可以决定游戏的胜负，由此我们也知道了力是有大小和方向的！（板书：力有大小和方向）
（3）在我们的生活中还有哪些推和拉的例子？?
小组讨论。
学生：开门和关门、冰箱门的开与关、自行车没气要推着走、手推车要推着干活、电视的开关得推等。
教师：同学们找到生活中这么多推或拉的例子，可见同学们平时都很爱观察，是生活的有心人。老师也找了些生活中推和拉的例子，同学们是否能正确判断出推和拉呢？（幻灯片展示）?
【设计意图：通过交流生活中做过或见过的腿和拉的事情，丰富学生的认识，让学生进一步认识到推和拉是我们在生活中经常要做的两个动作。】?
3．活动③：纸蝙蝠?
教师：看！老师这儿有一只纸蝙蝠。仔细看老师玩纸蝙蝠，回答你发现了什么？?
学生观察并回答。?
教师：想做一只吗？?
学生回答。?
教师：好！我们就坐一只纸蝙蝠。打开书32页，我们一起看制作方法：?
（1）将一张正方形的纸对折成一个三角形。?
（2）将这个三角形再对折成小三角形。?
（3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。?
（4）向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。?
（5）将每一侧的三角翅膀向下折。?学生制作纸蝙蝠，教师巡回指导。?
教师：当你用一只手握住纸蝙蝠的身体，用另一只手推或拉它的两个翅膀时，会发现什么现象？怎么解释呢？?
学生玩纸蝙蝠并回答问题。?
（向上推蝙蝠翅膀，蝙蝠耳朵向上运动；向下拉蝙蝠翅膀，蝙蝠耳朵向下运动）
分析是什么原因出现这种现象的？
（用力的方向不同，物体的运动方向也不同。）?
师小结：通过制作纸蝙蝠、玩纸蝙蝠，我们进一步体会到了推和拉这两种力的方向和产生的结果是不同的。
?【设计意图：通过教师的直观掩饰激发学生动手制作的欲望，让学生独立创作，制作完成后带着目的去玩，在玩中去发现，加深学生对推和拉的认识。】?
（三）课堂小结?
??不仅生活游戏当中存在着推和拉，就连折纸这项活动也存在着推和拉，推和拉可以使物体的运动状态发生改变，它们都是力，而且有大小和方向。?
（四）拓展?
请同学们下课后做一做课本第32页中的游戏：“看谁得的分数多”。继续体会力在生活运用中的乐趣。?(就像我们见过的套圈游戏)?
【设计意图：将活动放到课下即有充足的时间，又能增进同学间的友谊。在玩中体会学科学的乐趣，学会科学知识。】
板书设计?
9?推和拉
使物体的运动状态发生变化
推和拉都是力
教学设计思想：
《推和拉》是本单元的重点课，本课围绕学生生活中经常用到的力——推力和拉力，设计了3个活动，使学生在活动中，可以充分地感受到科学的乐趣。教师在教学中利用图文形式交代了活动的过程和方法，让学生容易接受，从而在活动中学到知识。?
教学目标：?
一、科学探究目标?
1．能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。?
2．能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。?
3．会按照制作方法说明制作纸蝙蝠。?
二、情感态度与价值观目标?
愿意与同学合作共同完成活动任务。?
三、科学知识目标?
1．举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。?
2．分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。?
四、科学、技术、社会、环境目标?
能找出生活中存在的推和拉现象。?
教学重点和难点：?
重点：感受推力和拉力。?
难点：分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。?
教学方法：?
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。?
材料与用具：?
正方形硬纸、小剪刀。?
教学课时：?1课时。?
教学过程：?
（一）导课?
教师：同学们，我们的科学列车今天驶入第９站，你们想知道咱们今天这一课有哪些神奇美妙的科学等待我们去探索吗？?
学生回答：想。
教师：那我们就赶快进行探索吧！
教师走过去把教室门打开。?
教师：请看老师在干什么？?
学生回答。?
教师：怎样做才能把门打开或关上呢？?
学生回答。?
教师：关门是要用到推，开门时要用到拉，今天我们就来探究推和拉。（以幻灯片形式展示课题）?
【设计意图：通过教师的开门和关门的动作，让学生直接的感知推与拉两种不同的动作，帮助学生更好地理解“推和拉”这两个概念，体会科学就在身边。】?
（二）新课教学?
1．活动①看图回答问题?
教师：大家翻开书P30，看书上这幅图，（我们一起看幻灯片）找一找，图中哪里用到了推或拉？?
学生看着课件上图片回答问题。?
教师：受到推力或拉力的物体会怎样呢？?
学生思考并回答。?
教师：大家可以小组讨论一下自己的发现。?
小组讨论。?
师：谁来先说说做哪些事情是需要推的？?
生：推开篱笆门；割草机割草；用脚蹬自行车都需要推。?
师：那哪些事情是需要拉的呢？?
生：放风筝、提线偶、升国旗都需要拉。?
师：这些物体像国旗、风筝、篱笆门等，它们受到推或拉后，分别发生了什么变化呢？
生：割草机割草了，篱笆打开了；
生：国旗升上去了，风筝飞上天了。
教师：同学们都很善于观察，推和拉可以使物体的运动状态发生变化，推和拉都是力。（板书）（幻灯片展示）
【设计意图：让学生一边观察、一边思考，培养了学生的问题意识，知道推和拉都能使物体沿着用力方向挪移，即激发了学生对科学探究的兴趣，又为后面的教学作好铺垫。】?
2．活动②：感受推和拉?
教师：我们知道了推和拉都是力，那它们是两个什么样的力呢？同学们想不想自己感受一下呢？?
学生回答：想?。
教师：大家做过“推手掌”和“拉手臂”的游戏吗？大家想做吗？?
学生回答：想。
（1）学生活动?
教师：我们现在就做这两个游戏，感受推和拉。?
教师：下面我找3位学生到前面做“推手掌”游戏。谁愿意？请举手。
选学生。
在活动的过程中，要遵守活动规则。（展示推手掌规则）
①3人一组，两人活动，另一人为裁判，交替进行。
②活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中间位置。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。
③裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。
教师：注意，在做游戏过程中，观察自己是怎样赢得对方的？
学生游戏，教师指导。?
活动结束，学生汇报交流。?
教师：在游戏中同学的手臂有什么感受，要战胜对方应该怎么做？?
学生回答：手臂酸、麻、痛。
那“推手掌”游戏中你是怎样战胜对方的？（用力推）
朝哪个方向用力？（朝自己的前方，也就是朝对方用力）
教师：下面我再找3位学生到前面做“推手掌”游戏。谁愿意？请举手。
选学生。
在活动的过程中，要遵守活动规则。（展示拉手臂规则）
①3人一组，两人活动，另一人为裁判，交替进行。
②活动前，要做好准备工作，拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。
③裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。
教师：注意，在做游戏过程中，观察自己是怎样赢得对方的？
学生游戏，教师指导。?
活动结束，学生汇报交流。?
教师：在游戏中同学的手臂有什么感受，要战胜对方应该怎么做？?
（用力拉）朝哪个方向用力？（朝自己这边）
总结：同学们说的太好了，通过刚才的游戏我们知道无论是拉对方或推对方，我们都在用力。用的力的大小和方向再加上一些技巧可以决定游戏的胜负，由此我们也知道了力是有大小和方向的！（板书：力有大小和方向）
（3）在我们的生活中还有哪些推和拉的例子？?
小组讨论。
学生：开门和关门、冰箱门的开与关、自行车没气要推着走、手推车要推着干活、电视的开关得推等。
教师：同学们找到生活中这么多推或拉的例子，可见同学们平时都很爱观察，是生活的有心人。老师也找了些生活中推和拉的例子，同学们是否能正确判断出推和拉呢？（幻灯片展示）?
【设计意图：通过交流生活中做过或见过的腿和拉的事情，丰富学生的认识，让学生进一步认识到推和拉是我们在生活中经常要做的两个动作。】?
3．活动③：纸蝙蝠?
教师：看！老师这儿有一只纸蝙蝠。仔细看老师玩纸蝙蝠，回答你发现了什么？?
学生观察并回答。?
教师：想做一只吗？?
学生回答。?
教师：好！我们就坐一只纸蝙蝠。打开书32页，我们一起看制作方法：?
（1）将一张正方形的纸对折成一个三角形。?
（2）将这个三角形再对折成小三角形。?
（3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。?
（4）向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。?
（5）将每一侧的三角翅膀向下折。?学生制作纸蝙蝠，教师巡回指导。?
教师：当你用一只手握住纸蝙蝠的身体，用另一只手推或拉它的两个翅膀时，会发现什么现象？怎么解释呢？?
学生玩纸蝙蝠并回答问题。?
（向上推蝙蝠翅膀，蝙蝠耳朵向上运动；向下拉蝙蝠翅膀，蝙蝠耳朵向下运动）
分析是什么原因出现这种现象的？
（用力的方向不同，物体的运动方向也不同。）?
师小结：通过制作纸蝙蝠、玩纸蝙蝠，我们进一步体会到了推和拉这两种力的方向和产生的结果是不同的。
?【设计意图：通过教师的直观掩饰激发学生动手制作的欲望，让学生独立创作，制作完成后带着目的去玩，在玩中去发现，加深学生对推和拉的认识。】?
（三）课堂小结?
??不仅生活游戏当中存在着推和拉，就连折纸这项活动也存在着推和拉，推和拉可以使物体的运动状态发生改变，它们都是力，而且有大小和方向。?
（四）拓展?
请同学们下课后做一做课本第32页中的游戏：“看谁得的分数多”。继续体会力在生活运用中的乐趣。?(就像我们见过的套圈游戏)?
【设计意图：将活动放到课下即有充足的时间，又能增进同学间的友谊。在玩中体会学科学的乐趣，学会科学知识。】
板书设计?
9?推和拉
使物体的运动状态发生变化
推和拉都是力