五上 5动物的食物 教案
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文档简介
《动物的食物》教学设计
一、本课概述
《动物的食物》是五年级科学上册第一单元《生物生长的需要》中的第5课。动物的生长除了需要阳光、水和空气等外界条件，还需要从外界摄取食物，以获取本身生长所需的营养和能量。不同种类的动物所需的食物也不同。本课设计了两个活动和两个拓展活动。活动1是认识动物的食性，通过讨论和分析，培养学生按食性给动物进行分类的能力。活动2是研究动物本身的牙齿和爪，通过探究，帮助学生进一步了解动物身体的结构与功能以及这些功能是如何适应其生活环境的。另外，与植物生长一样，动物的生长也需要我们人类的关爱。用一课时完成活动1和活动2。拓展活动1保护动物的生存环境和拓展活动2选择一种陌生的动物研究它的食性在课下完成。
二、教学目标
1、能用自己的话分别说出什么是草食性动物、肉食性动物和杂食性动物。
2、能根据动物的食性对动物进行分类。
3、能推断出草食性动物、肉食性动物和杂食性动物的齿和爪等器官的特点对它们捕食有什么帮助。
4、能根据动物某种器官的结构特点推断出其食性。
三、学情分析
本课的知识主要有两点：一是动物的类型，它属于概念性知识，其知识构建的思维要素是分析、分类、概括；二是动物牙齿、爪与食性之间的关系，它属于事实性知识，其知识构建的思维要素是分析、比较、概括。在前两年的学习中，也曾给动物进行分类，且让学生自己制定分类标准，因此，有可能有些同学曾按食性对动物进行过分类，有一定的基础。另外，分类圆也是科学课中经常使用的图表，鼓励学生在今后的学习中使用这类图表，记录、表达实验的现象和结果等。
四、教学策略
教学中要注意挖掘教材的内涵，适当补充不同动物食性的资料供学生观察、分析、讨论。利用小组质疑的方法，激发学生的探究欲望，使学生个性化特点得到充分的体现。小组间展开互评，对各组的分类进行交叉评判，比一比哪个小组的正确率较高。教师要对小组中的疑问和错误给予适当指导和纠正，鼓励学生用自己的话说出分类的依据以及同一分类圆中动物的共同特点是什么。
五、教学重难点
重点：研究不同动物需要不同的食物，并按食性给动物分类。
难点：动物的一些器官的结构与功能是如何相适应的，生活习性又是如何适应生存环境的。
六、课前准备
教师准备：动物捕食录像、教学课件
学生准备：收集动物的牙齿、爪的图片
七、教学过程
（一）、创设情境，指导学生认识动物的类型
1、教师谈话：动物园里来了一批新动物，它们都吃什么呢？你能帮助饲养员叔叔解决它们的食物问题吗？关于它们的食物你发现了什么？边说边放有关的视频。
学生带着任务观看视频，并解决问题，说出动物食物的不同。
2、播放有关动物捕食的视频
（1）播放前明确观察目的。a、录像中有哪些动物？b、它们在干什么？是怎样捕食的？c、能根据它们的食物进行分类吗？
（2）学生有兴趣地仔细看视频，说出观察和发现，顺利进入动物的分类。
（3）小组讨论并填写教材中的集合图，交流过程中进一步补充、修改、完善。
（4）归纳：根据食物的不同可以把动物分为草食性动物、肉食性动物和杂食性动物。
（二）认识动物捕食与牙齿、爪之间的关系
1、观察。你知道动物在捕食过程中用的最多的是身体的那个器官吗？仔细回想一下你看到过的动物的捕食过程。
2、比较。在学生说出爪和牙之后，让学生仔细观察教材的插图中的动物的牙齿和爪，比较它们的牙齿和爪有什么不同，并记录到教材的表格中。可以用文字，也可以画图，但一定要用规范的语言进行描述。
3、归纳。肉食性动物—虎的牙齿十分尖利，便于它撕咬食物；指趾端长着能伸缩的利爪，便于它捕食食物。草食性动物—驴的犬齿退化，门齿像铡刀适于切草。它的腿较长，趾端有蹄，具有快速奔跑的本领，是为了躲避敌害和觅食。杂食性动物—大猩猩的牙齿既有发达的犬齿，又有像铡刀一样的门齿，所以它既可以吃肉类，又可以吃植物类的食物，它的爪较长，便于攀援，可以帮助它们摘到更高处的果实，还可以躲避天敌的捕食。
4、理解动物器官与功能的关系
教师：有些动物的嗅觉灵敏（鼻子），又些动物的四肢特别发达（长颈鹿、鸵鸟）
交流：既然我们知道那么多器官都有利于动物的捕食，谁能说说这些不同的特点对动物的捕食有什么好处吗？
让学生各抒己见，根据自己的所看、所想、所学，说出这些器官对于捕食的帮助。
（三）保护动物的生存环境
播放视频或图片，让学生感受动物与环境的密切关系。学生互相交流，找出切实可行的方法。如果你是其中的一种动物，谈谈你对现在生存环境的看法。
（四）课堂小结
同学们，对于周围的动物，它们的食性我们已经很熟悉了，动物是我们地球家园的主人，它们的生存也需要我们人类的关爱。世界上的珍惜动物正在逐渐减少，有的甚至濒临灭绝，我们需要保护动物，爱护环境，与动物和谐相处。
（五）拓展延伸、实践作业
请你选择一种陌生的动物，观察它的捕食器官，推断它是属于哪一种食性的动物，然后通过上网查找资料、从教材上寻找答案的方法，验证自己的推断是否正确。
板书设计
5、动物的食物
教学反思：教学中，我从学生所熟悉的动物园中的动物开始进行探究，使学生带着任务轻松自然的进入学习，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。学生汇报讨论结果时，注意让其他的学生倾听。倾听也是一种好的学习方法，有不同意见的可以提出来大家一起讨论。
在初步认识动物的食物不同后，让学生进一步观察动物捕食以及各自的生活环境和其捕食的关系，并对所观察到的动物进行分类，为后面的学习打下基础，
利用小组质疑的方法，激发他们的探究欲望，训练他们的探究思维，真正让学生在课堂上成为学习的主人。
在分析得出结论后，引出动物生存环境的问题，为下一单元的学习奠定基础，并且在这里渗透保护动物、保护环境的意识。
最后的拓展延伸，在学生对动物的食性与身体形态的关系已经有了一定的认识后，进一步激发学生的学习欲望，使其运用所学知识去分析动物的特征，做到学以致用。
总之，本节课初步渗透了生物体的结构与功能相适应，生活习性与生活环境相适应的观点，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。
一、本课概述
《动物的食物》是五年级科学上册第一单元《生物生长的需要》中的第5课。动物的生长除了需要阳光、水和空气等外界条件，还需要从外界摄取食物，以获取本身生长所需的营养和能量。不同种类的动物所需的食物也不同。本课设计了两个活动和两个拓展活动。活动1是认识动物的食性，通过讨论和分析，培养学生按食性给动物进行分类的能力。活动2是研究动物本身的牙齿和爪，通过探究，帮助学生进一步了解动物身体的结构与功能以及这些功能是如何适应其生活环境的。另外，与植物生长一样，动物的生长也需要我们人类的关爱。用一课时完成活动1和活动2。拓展活动1保护动物的生存环境和拓展活动2选择一种陌生的动物研究它的食性在课下完成。
二、教学目标
1、能用自己的话分别说出什么是草食性动物、肉食性动物和杂食性动物。
2、能根据动物的食性对动物进行分类。
3、能推断出草食性动物、肉食性动物和杂食性动物的齿和爪等器官的特点对它们捕食有什么帮助。
4、能根据动物某种器官的结构特点推断出其食性。
三、学情分析
本课的知识主要有两点：一是动物的类型，它属于概念性知识，其知识构建的思维要素是分析、分类、概括；二是动物牙齿、爪与食性之间的关系，它属于事实性知识，其知识构建的思维要素是分析、比较、概括。在前两年的学习中，也曾给动物进行分类，且让学生自己制定分类标准，因此，有可能有些同学曾按食性对动物进行过分类，有一定的基础。另外，分类圆也是科学课中经常使用的图表，鼓励学生在今后的学习中使用这类图表，记录、表达实验的现象和结果等。
四、教学策略
教学中要注意挖掘教材的内涵，适当补充不同动物食性的资料供学生观察、分析、讨论。利用小组质疑的方法，激发学生的探究欲望，使学生个性化特点得到充分的体现。小组间展开互评，对各组的分类进行交叉评判，比一比哪个小组的正确率较高。教师要对小组中的疑问和错误给予适当指导和纠正，鼓励学生用自己的话说出分类的依据以及同一分类圆中动物的共同特点是什么。
五、教学重难点
重点：研究不同动物需要不同的食物，并按食性给动物分类。
难点：动物的一些器官的结构与功能是如何相适应的，生活习性又是如何适应生存环境的。
六、课前准备
教师准备：动物捕食录像、教学课件
学生准备：收集动物的牙齿、爪的图片
七、教学过程
（一）、创设情境，指导学生认识动物的类型
1、教师谈话：动物园里来了一批新动物，它们都吃什么呢？你能帮助饲养员叔叔解决它们的食物问题吗？关于它们的食物你发现了什么？边说边放有关的视频。
学生带着任务观看视频，并解决问题，说出动物食物的不同。
2、播放有关动物捕食的视频
（1）播放前明确观察目的。a、录像中有哪些动物？b、它们在干什么？是怎样捕食的？c、能根据它们的食物进行分类吗？
（2）学生有兴趣地仔细看视频，说出观察和发现，顺利进入动物的分类。
（3）小组讨论并填写教材中的集合图，交流过程中进一步补充、修改、完善。
（4）归纳：根据食物的不同可以把动物分为草食性动物、肉食性动物和杂食性动物。
（二）认识动物捕食与牙齿、爪之间的关系
1、观察。你知道动物在捕食过程中用的最多的是身体的那个器官吗？仔细回想一下你看到过的动物的捕食过程。
2、比较。在学生说出爪和牙之后，让学生仔细观察教材的插图中的动物的牙齿和爪，比较它们的牙齿和爪有什么不同，并记录到教材的表格中。可以用文字，也可以画图，但一定要用规范的语言进行描述。
3、归纳。肉食性动物—虎的牙齿十分尖利，便于它撕咬食物；指趾端长着能伸缩的利爪，便于它捕食食物。草食性动物—驴的犬齿退化，门齿像铡刀适于切草。它的腿较长，趾端有蹄，具有快速奔跑的本领，是为了躲避敌害和觅食。杂食性动物—大猩猩的牙齿既有发达的犬齿，又有像铡刀一样的门齿，所以它既可以吃肉类，又可以吃植物类的食物，它的爪较长，便于攀援，可以帮助它们摘到更高处的果实，还可以躲避天敌的捕食。
4、理解动物器官与功能的关系
教师：有些动物的嗅觉灵敏（鼻子），又些动物的四肢特别发达（长颈鹿、鸵鸟）
交流：既然我们知道那么多器官都有利于动物的捕食，谁能说说这些不同的特点对动物的捕食有什么好处吗？
让学生各抒己见，根据自己的所看、所想、所学，说出这些器官对于捕食的帮助。
（三）保护动物的生存环境
播放视频或图片，让学生感受动物与环境的密切关系。学生互相交流，找出切实可行的方法。如果你是其中的一种动物，谈谈你对现在生存环境的看法。
（四）课堂小结
同学们，对于周围的动物，它们的食性我们已经很熟悉了，动物是我们地球家园的主人，它们的生存也需要我们人类的关爱。世界上的珍惜动物正在逐渐减少，有的甚至濒临灭绝，我们需要保护动物，爱护环境，与动物和谐相处。
（五）拓展延伸、实践作业
请你选择一种陌生的动物，观察它的捕食器官，推断它是属于哪一种食性的动物，然后通过上网查找资料、从教材上寻找答案的方法，验证自己的推断是否正确。
板书设计
5、动物的食物
教学反思：教学中，我从学生所熟悉的动物园中的动物开始进行探究，使学生带着任务轻松自然的进入学习，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。学生汇报讨论结果时，注意让其他的学生倾听。倾听也是一种好的学习方法，有不同意见的可以提出来大家一起讨论。
在初步认识动物的食物不同后，让学生进一步观察动物捕食以及各自的生活环境和其捕食的关系，并对所观察到的动物进行分类，为后面的学习打下基础，
利用小组质疑的方法，激发他们的探究欲望，训练他们的探究思维，真正让学生在课堂上成为学习的主人。
在分析得出结论后，引出动物生存环境的问题，为下一单元的学习奠定基础，并且在这里渗透保护动物、保护环境的意识。
最后的拓展延伸，在学生对动物的食性与身体形态的关系已经有了一定的认识后，进一步激发学生的学习欲望，使其运用所学知识去分析动物的特征，做到学以致用。
总之，本节课初步渗透了生物体的结构与功能相适应，生活习性与生活环境相适应的观点，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。