五上 10人对环境的需求 说课 教案
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文档简介
《人对环境的需求》说课稿
一、说学习内容
《人对环境的需求》是冀教版科学五年级上册第三单元《人与环境》的第一课，本课从“我们需要它们”这一趣味性较强的头脑风暴游戏入手，让学生从多个方面尽可能多地列举人类对动植物的需要并展示列举的结果，使学生产生人的衣食住行都离不开动植物的感慨。作为活动一的深入，“家庭调查”将进一步引领学生实际调查家中来自动植物的产品。通过对这些产品的分类和探求来源，以及对获取资料的整理、交流和讨论，使学生的认识逐渐从肤浅转向深刻、从感性转向理性。活动最后的“科学在线”通过仿生产品的介绍，使学生指导人们不仅能直接利用动植物，还能在动植物的启发下改善自己的生活。教材最后的扩展活动将探究的范围从生物环境扩展到社会环境，意在深化“人的生存离不开周围环境”的认识。
二、说学情
五年级的学生已经经过了近两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的研究。教师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。
三、说学习目标
本课时的学习目标如下：
科学知识目标
1.能举实例说明人与动植物的关系。
2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、居住等与动植物的关系。
3.能认识到仿生的意义。
科学探究目标
1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2.能发现动植物对人类生活的重要性。
情感态度与价值观目标
1.能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。
2.愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。
科学、技术、社会、环境目标
1.能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。
2.能举例说明自己应如何适应社会环境。
四、说学习重点
本课的学习重点是通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
五、说学习方法
本课的指导思想是用活动组织学生的学习和感悟，通过学生的切身体验，让学生在实际中发现知识，理解知识，运用知识。
六、说学习过程
（一）导入。
1.学生们通过前几节课学到的动植物知识，分析人类是否能离得开自然环境中的动植物。
2为什么人类的生活离不开动植物呢？（过度引导语，让学生们进一步探究。）
设计意图：本环节旨在让学生把自己知道的知识写出来，同时，学生能意识到知识的匮乏，进而达到主动学习、渴望获取知识的目的。教师适时提出问题，组织学生思考，引导学生大胆发表自己的想法，不怕出错，重于学生思考问题的过程而不是结果。
（二）合作交流 科学探究
1.家庭小调查
（1）学生小组讨论前置性作业中的第一小题，进一步验证人类的生活离不开动植物。（实践检验真理。）
（2）通过调查，是否认为动植物非常重要，并说一说它们的重要性。
（3）活动最后，结合所学知识，小组讨论“靠山吃山，靠水吃水”的含义。（学生谈出自己的理解，不给学生一个统一答案。）
设计意图：通过家庭调查将进一步引领学生实际调查家中来自动物的产品。使学生的认识从肤浅转向深刻、从感性转向理性。活动最后的小组讨论，旨在源于生活，用于生活。
2.科学在线—仿生学
（1）读科学在线，说一说，从法国工程师的故事中，你学到了什么？（学生自学，感悟。）
（2）搜集资料，说说你还知道哪些仿生产品和仿生故事。（学生搜集资料，开阔视野，增长知识。）
（3）学生思考：如果没有了动植物，人类将不能……（启发学生的思维。）
教学意图：通过搜集有关资料，能够开阔学生的视野，增长知识。学生在搜集的过程中，了解了更多的知识，也就会思考更多的问题，这样开拓了学生的思维能力，使学生能够自己主动地去学习，有了获取知识的渴望性。）
（三）拓展延伸 学以致用
人类不仅需要适应自然环境，还需要适应社会环境，根据搜集到的资料，小组之间说说，怎样才能很好地适应当今社会的发展。
设计意图：本环节为知识的延伸与拓展，科学知识的运用于现实的生产、生活是密切相关的，学生不仅要有知识的收获，更要具备对于现实生活的发现与运用。
一、说学习内容
《人对环境的需求》是冀教版科学五年级上册第三单元《人与环境》的第一课，本课从“我们需要它们”这一趣味性较强的头脑风暴游戏入手，让学生从多个方面尽可能多地列举人类对动植物的需要并展示列举的结果，使学生产生人的衣食住行都离不开动植物的感慨。作为活动一的深入，“家庭调查”将进一步引领学生实际调查家中来自动植物的产品。通过对这些产品的分类和探求来源，以及对获取资料的整理、交流和讨论，使学生的认识逐渐从肤浅转向深刻、从感性转向理性。活动最后的“科学在线”通过仿生产品的介绍，使学生指导人们不仅能直接利用动植物，还能在动植物的启发下改善自己的生活。教材最后的扩展活动将探究的范围从生物环境扩展到社会环境，意在深化“人的生存离不开周围环境”的认识。
二、说学情
五年级的学生已经经过了近两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的研究。教师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。
三、说学习目标
本课时的学习目标如下：
科学知识目标
1.能举实例说明人与动植物的关系。
2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、居住等与动植物的关系。
3.能认识到仿生的意义。
科学探究目标
1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2.能发现动植物对人类生活的重要性。
情感态度与价值观目标
1.能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。
2.愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。
科学、技术、社会、环境目标
1.能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。
2.能举例说明自己应如何适应社会环境。
四、说学习重点
本课的学习重点是通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
五、说学习方法
本课的指导思想是用活动组织学生的学习和感悟，通过学生的切身体验，让学生在实际中发现知识，理解知识，运用知识。
六、说学习过程
（一）导入。
1.学生们通过前几节课学到的动植物知识，分析人类是否能离得开自然环境中的动植物。
2为什么人类的生活离不开动植物呢？（过度引导语，让学生们进一步探究。）
设计意图：本环节旨在让学生把自己知道的知识写出来，同时，学生能意识到知识的匮乏，进而达到主动学习、渴望获取知识的目的。教师适时提出问题，组织学生思考，引导学生大胆发表自己的想法，不怕出错，重于学生思考问题的过程而不是结果。
（二）合作交流 科学探究
1.家庭小调查
（1）学生小组讨论前置性作业中的第一小题，进一步验证人类的生活离不开动植物。（实践检验真理。）
（2）通过调查，是否认为动植物非常重要，并说一说它们的重要性。
（3）活动最后，结合所学知识，小组讨论“靠山吃山，靠水吃水”的含义。（学生谈出自己的理解，不给学生一个统一答案。）
设计意图：通过家庭调查将进一步引领学生实际调查家中来自动物的产品。使学生的认识从肤浅转向深刻、从感性转向理性。活动最后的小组讨论，旨在源于生活，用于生活。
2.科学在线—仿生学
（1）读科学在线，说一说，从法国工程师的故事中，你学到了什么？（学生自学，感悟。）
（2）搜集资料，说说你还知道哪些仿生产品和仿生故事。（学生搜集资料，开阔视野，增长知识。）
（3）学生思考：如果没有了动植物，人类将不能……（启发学生的思维。）
教学意图：通过搜集有关资料，能够开阔学生的视野，增长知识。学生在搜集的过程中，了解了更多的知识，也就会思考更多的问题，这样开拓了学生的思维能力，使学生能够自己主动地去学习，有了获取知识的渴望性。）
（三）拓展延伸 学以致用
人类不仅需要适应自然环境，还需要适应社会环境，根据搜集到的资料，小组之间说说，怎样才能很好地适应当今社会的发展。
设计意图：本环节为知识的延伸与拓展，科学知识的运用于现实的生产、生活是密切相关的，学生不仅要有知识的收获，更要具备对于现实生活的发现与运用。