五上 15衣服的颜色 教案
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15.衣服的颜色教学设计
教材分析:本课围绕着热的另一种传递方式——热辐射,从感知,理解和运用三个认知层面上,分别设计了活动1"黑手套和白手套",活动2"颜色与吸热"和拓展活动"制作太阳能热水器".
教学目标：
一、科学探究目标
1．能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
2．能够准确地测量、记录观察到的现象。
3．能通过分析实验现象得出结论。
4．能设计制作太阳能热水器。
二、情感态度与价值观目标
1．能实事求是地观察记录实验现象。
2．能够与同学交流自己设计的热水器方案。
三、科学知识目标
1．能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。
2．能解释生活中利用热辐射的一些现象。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能举出生活中利用不同颜色的材料的例子。
2．能制作出造型美观、效率高的太阳能热水器。
教学重点和难点：
指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
教学设计:
教师活动
学生活动
设计意图
1,黑手套与白手套
师提出"为什么冬季人们穿深色衣服,夏季穿浅色衣服"的问题,让学生对问题进行猜想,激发学生学习的兴趣,导入新课.
师指导学生进行"黑手套和白手套"的实验.课前让学生准备材料,大小,式样相同的黑,白两只手套.实验时分别戴在两只手上,在阳光下照射一段时间,体会有什么感觉.
教师组织学生交流各自的感觉,在此基础上提出新的问题:其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢
2,颜色与吸热
师把学生分成若干组,以小组的形式,分四步进行.
3,制作太阳能热水器
第一,设计方案.教师指导学生设计制作热水器的方案.
第二,制作与实验.布置学生课下根据方案选择材料进行制作. 第三,交流评价.
第四,阅读科学在线.指导学生在课上阅读,思考下面的问题:什么是辐射 太阳能热水器的种类和使用方法.
学生进行"黑手套和白手套"的实验.用课前准备好的材料,大小,式样相同的黑,白两只手套,实验时分别戴在两只手上,在阳光下照射一段时间,体会有什么感觉.
第一步指导学生明确活动的任务,方法和结果的呈现形式. 第二步组织学生分组组装实验模型,观察记录实验结果.
第三步引领学生分析实验现象,得出结论.回答教师出示的思考题:哪个小瓶中的温度变化最快 哪个小瓶中的温度变化最慢 为什么 先让学生围绕问题进行小组讨论,然后组织学生进行交流.
第四步,让学生通过小组讨论先解释教材中的两个问题,了解人们怎样通过改变物体的颜色,来实现控制温度的目的.再让学生举出生活中更多的实例.
先让学生通过阅读书刊和上网获取有关热水器资料,为设计活动做准备.再提出具体的设计要求.最后在小组交流评价各自的方案,吸取别人的优点,改进自己的设计.
在制作过程中学生一定要争取家长的帮助和支持.用制作的热水器进
行实验,观察一小时水温升高的度数.
组织学生展示各自的热水器,并进行评价.
鼓励学生通过讨论或体验意识到对比实验控制变量的重要性. 使学生初步认识到黑色比白色的手套吸热多.
激发学生进一步探究的欲望.
在此基础上,师生共同归纳出结论:颜色越深,吸热本领越强. 运用得出的结论解释生活中的问题,学以致用.
激发学生的设计兴趣,把问题消灭在最初.
提高学生的动手实践能力.
通过相互展示,交流,使同学们取长补短,不断完善.
鼓励学生进一步查询有关热水器的资料,拓展自己的知识面.
教材分析:本课围绕着热的另一种传递方式——热辐射,从感知,理解和运用三个认知层面上,分别设计了活动1"黑手套和白手套",活动2"颜色与吸热"和拓展活动"制作太阳能热水器".
教学目标：
一、科学探究目标
1．能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
2．能够准确地测量、记录观察到的现象。
3．能通过分析实验现象得出结论。
4．能设计制作太阳能热水器。
二、情感态度与价值观目标
1．能实事求是地观察记录实验现象。
2．能够与同学交流自己设计的热水器方案。
三、科学知识目标
1．能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。
2．能解释生活中利用热辐射的一些现象。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能举出生活中利用不同颜色的材料的例子。
2．能制作出造型美观、效率高的太阳能热水器。
教学重点和难点：
指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
教学设计:
教师活动
学生活动
设计意图
1,黑手套与白手套
师提出"为什么冬季人们穿深色衣服,夏季穿浅色衣服"的问题,让学生对问题进行猜想,激发学生学习的兴趣,导入新课.
师指导学生进行"黑手套和白手套"的实验.课前让学生准备材料,大小,式样相同的黑,白两只手套.实验时分别戴在两只手上,在阳光下照射一段时间,体会有什么感觉.
教师组织学生交流各自的感觉,在此基础上提出新的问题:其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢
2,颜色与吸热
师把学生分成若干组,以小组的形式,分四步进行.
3,制作太阳能热水器
第一,设计方案.教师指导学生设计制作热水器的方案.
第二,制作与实验.布置学生课下根据方案选择材料进行制作. 第三,交流评价.
第四,阅读科学在线.指导学生在课上阅读,思考下面的问题:什么是辐射 太阳能热水器的种类和使用方法.
学生进行"黑手套和白手套"的实验.用课前准备好的材料,大小,式样相同的黑,白两只手套,实验时分别戴在两只手上,在阳光下照射一段时间,体会有什么感觉.
第一步指导学生明确活动的任务,方法和结果的呈现形式. 第二步组织学生分组组装实验模型,观察记录实验结果.
第三步引领学生分析实验现象,得出结论.回答教师出示的思考题:哪个小瓶中的温度变化最快 哪个小瓶中的温度变化最慢 为什么 先让学生围绕问题进行小组讨论,然后组织学生进行交流.
第四步,让学生通过小组讨论先解释教材中的两个问题,了解人们怎样通过改变物体的颜色,来实现控制温度的目的.再让学生举出生活中更多的实例.
先让学生通过阅读书刊和上网获取有关热水器资料,为设计活动做准备.再提出具体的设计要求.最后在小组交流评价各自的方案,吸取别人的优点,改进自己的设计.
在制作过程中学生一定要争取家长的帮助和支持.用制作的热水器进
行实验,观察一小时水温升高的度数.
组织学生展示各自的热水器,并进行评价.
鼓励学生通过讨论或体验意识到对比实验控制变量的重要性. 使学生初步认识到黑色比白色的手套吸热多.
激发学生进一步探究的欲望.
在此基础上,师生共同归纳出结论:颜色越深,吸热本领越强. 运用得出的结论解释生活中的问题,学以致用.
激发学生的设计兴趣,把问题消灭在最初.
提高学生的动手实践能力.
通过相互展示,交流,使同学们取长补短,不断完善.
鼓励学生进一步查询有关热水器的资料,拓展自己的知识面.