五上 17保温和散热 教案
图片预览
文档简介
保温和散热
一、课时说明
本课是“热”单元的选学课。在学生知道了热传递的三种方式的基础上，指导学生认识保温和散热的方法；在能力培养方面，属于“分析综合能力”和“动手能力”的系列。
课文分三部分：
第一部分指导学生综合认识热传递的三种方式。这部分内容分为两层：
1．启发学生根据已有知识说出，热传递有传导、对流、辐射三种方式，告诉学生这三种传递热的方式是同时进行的。
2．引导学生分析火炉的热是怎样向外传递的。通过分析，使学生认识热传递的三种方式是同时进行的。火炉的热，一般可认为是这样向外传递的：
教学时，要启发学生思考，进行充分讨论，借此培养学生分析综合的能力。讨论时不能限制太死，讨论结果可以由教师用简单的文字和箭头写在黑板上。通过讨论使学生体会到三种传递热的方式是同时进行的。至于火炉的热究竟是有几条线向外传递的，不可能有无可争议的统一的答案，因此也不必让学生抄写、记忆。
第二部分指导学生认识三种传递热的方式在保温和散热中的应用。这部分内容分为三层：
1．告诉学生了解热传递的方式很有用，当物体需要保温时要尽可能减慢热的传递，当物体需要散热时要尽可能加快热的传递。明确了这个问题，才能进一步讨论保温和散热的方法。
2．了解几种物体保温的方法：
棉被、羽绒服中有棉絮、羽毛，它们膨松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，因此棉被和羽绒服可以保持人的体温。
暖水瓶(杯)内有瓶胆，瓶胆为双层，中间的空气被抽去，可以减少热的传导；瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木或泡沫塑料塞，它们是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量。
农田、菜园地面覆盖的塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不致冻死。
3．了解几种物体散热的方法：
当电流通过变压器时会产生很多热量，必须及时散热才能保护变压器不致被烧坏。变压器是通过周围的散热管散热的。管内有油，与变压器内相通。当变压器发热时，在热对流的作用下，管内的油会循环流动起来，把变压器内的热带出来，通过管壁辐射给周围的空气，再通过空气对流，把热散发出去。变压器的散热管有很多根，这样可以加大它与空气接触的面积，加快散热。(此外，变压器多涂成深色，也有利散热。学生没有这方面的知识，教学时可以不涉及。)
电动机是通过周围的散热片散热的。散热片用容易传热的金属制成，散热片越多，电动机与周围空气接触面积越大，散热越快。(有的电动机还装有同轴风扇，可以加快周围空气对流，散热更快。)
暖气片也是通过金属制成的散热片散热的。散热片越多，与空气接触面积越大，散热越快。
教学时，还可以结合当地情况，再补充一些。
第三部分指导学生应用所学知识制作一个保温盒。这项教学活动可在课上指导，课后制作。找一个带盖的木盒子，在盒底、内壁、盒盖内垫上隔热的棉絮或泡沫塑料，就成了一个简易的保温盒。把装有热水的瓶子放入盒内，盖好盒盖，可以使热水不致很快变凉。教学时可以充分发挥学生的创造性，设计出各种各样的保温盒。
二、目的要求
知识目标：使学生了解保温和散热基本方法及在生产和生活中的应用。
能力目标：培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
探究目标：通过设计保温饭盒，培养学生的设计实验，创新的能力。
重点和难点：热辐射的特点，设计实验。
三、课前准备
教师准备：
1．暖水瓶胆。
2．挂图或投影片——室内的炉子、保温和散热的方法。
学生准备：制作保温盒的材料——木盒、棉絮、带盖的玻璃瓶等。
四、教学过程
导入新课
1．提问：热的传递有哪几种方式？
2．讲述：这三种传递热的方式有什么关系呢？这节课我们就来研究这个问题。
学习新课
1．指导学生综合认识热传递的三种方式及其相互关系
(1)讲述：为了弄清这三种传递热的方式有什么关系，让我们来分析一下炉火向外传热的情况。
(出示挂图或投影片——室内的炉子。)
(2)讨论：
①炉子的热是由什么发出的(燃烧的煤)？炉子的哪个部位温度最高？
②炉火的热是怎样向外传递的？
③有传导吗？通过传导将热传给什么物体？
④有辐射吗？通过辐射将热传给什么物体？
⑤有对流吗？通过对流将热传给什么物体？
(根据学生发言，在黑板上画出炉火的热传递图。)
⑥通过以上分析，你认为这三种传递热的方式有什么关系？
(3)教师小结：三种传递热的方式是同时进行的，并且是相互联系的，可以从一种方式转换成另一种方式。
(4)提问：谁能再举出一个三种传热方式同时进行的例子？
2．指导学生认识保温和散热
(1)了解保温和散热的含义
讲解：热传递与我们的关系很密切。在实际生产和生活中，有时希望一些热的物体不要变凉，例如烧开的水、烧热的饭等，这时就需要设法保温(板书“保温”)；有时又希望一些热的物体尽快变凉或不要继续再增热，例如电视机、电动机等，这时就需要设法散热(板书“散热”)。
(2)了解保温的方法
①讨论：
平常哪些物体需要保温？它们是怎样保温的？
(出示挂图或投影片，或看课本第62页的插图。)
图中是什么物体？它们能给什么物体保温？为什么能保温？
②讲解：棉被、羽绒服、暖水瓶、塑料薄膜保温的原理(参考课文说明)。
③提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等具有保温作用？(启发学生广泛联系当地实际。)
④教师小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递。为此，可以采用热的不良导体，不使热源与周围的气体或液体接触，以减少热的传导、对流和辐射。
(3)了解散热的方法
①讨论：
平常哪些物体需要散热？它们是怎样散热的？
(出示挂图或投影片，或看课本第63页的插图。)
图中是什么物体？它们是怎样散热的？
②讲解：变压器、电动机、暖气片的散热原理(参考课文说明)。
③提问：你还知道哪些加快散热的方法？(启发学生广泛联系当地实际。)
④教师小结：要散热，必须加快热的传递。为此，应该采用热的良导体，加大热源与空气或水的接触面积，使传导、对流和辐射加快进行。
巩固应用
1．教师概述本课教学内容。
2．提问：要保温应该怎么办？要散热应该怎么办？
3．填空：课本第62页关于保温、散热方法的空白。
4．讨论：
(1)有人说冬季需要盖棉被、穿棉衣，是因为棉被、棉衣是暖和的。这种说法对不对？为什么？
(2)棉被、保温瓶本来是保温用品，可是人们却把冰棍放在保温瓶里，还盖上棉被。这是怎么回事？
布置作业
参照课文插图中的方法，制作一个保温盒。比比谁制作的保温盒保温效果最好。
五、课后小记
一、课时说明
本课是“热”单元的选学课。在学生知道了热传递的三种方式的基础上，指导学生认识保温和散热的方法；在能力培养方面，属于“分析综合能力”和“动手能力”的系列。
课文分三部分：
第一部分指导学生综合认识热传递的三种方式。这部分内容分为两层：
1．启发学生根据已有知识说出，热传递有传导、对流、辐射三种方式，告诉学生这三种传递热的方式是同时进行的。
2．引导学生分析火炉的热是怎样向外传递的。通过分析，使学生认识热传递的三种方式是同时进行的。火炉的热，一般可认为是这样向外传递的：
教学时，要启发学生思考，进行充分讨论，借此培养学生分析综合的能力。讨论时不能限制太死，讨论结果可以由教师用简单的文字和箭头写在黑板上。通过讨论使学生体会到三种传递热的方式是同时进行的。至于火炉的热究竟是有几条线向外传递的，不可能有无可争议的统一的答案，因此也不必让学生抄写、记忆。
第二部分指导学生认识三种传递热的方式在保温和散热中的应用。这部分内容分为三层：
1．告诉学生了解热传递的方式很有用，当物体需要保温时要尽可能减慢热的传递，当物体需要散热时要尽可能加快热的传递。明确了这个问题，才能进一步讨论保温和散热的方法。
2．了解几种物体保温的方法：
棉被、羽绒服中有棉絮、羽毛，它们膨松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，因此棉被和羽绒服可以保持人的体温。
暖水瓶(杯)内有瓶胆，瓶胆为双层，中间的空气被抽去，可以减少热的传导；瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木或泡沫塑料塞，它们是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量。
农田、菜园地面覆盖的塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不致冻死。
3．了解几种物体散热的方法：
当电流通过变压器时会产生很多热量，必须及时散热才能保护变压器不致被烧坏。变压器是通过周围的散热管散热的。管内有油，与变压器内相通。当变压器发热时，在热对流的作用下，管内的油会循环流动起来，把变压器内的热带出来，通过管壁辐射给周围的空气，再通过空气对流，把热散发出去。变压器的散热管有很多根，这样可以加大它与空气接触的面积，加快散热。(此外，变压器多涂成深色，也有利散热。学生没有这方面的知识，教学时可以不涉及。)
电动机是通过周围的散热片散热的。散热片用容易传热的金属制成，散热片越多，电动机与周围空气接触面积越大，散热越快。(有的电动机还装有同轴风扇，可以加快周围空气对流，散热更快。)
暖气片也是通过金属制成的散热片散热的。散热片越多，与空气接触面积越大，散热越快。
教学时，还可以结合当地情况，再补充一些。
第三部分指导学生应用所学知识制作一个保温盒。这项教学活动可在课上指导，课后制作。找一个带盖的木盒子，在盒底、内壁、盒盖内垫上隔热的棉絮或泡沫塑料，就成了一个简易的保温盒。把装有热水的瓶子放入盒内，盖好盒盖，可以使热水不致很快变凉。教学时可以充分发挥学生的创造性，设计出各种各样的保温盒。
二、目的要求
知识目标：使学生了解保温和散热基本方法及在生产和生活中的应用。
能力目标：培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
探究目标：通过设计保温饭盒，培养学生的设计实验，创新的能力。
重点和难点：热辐射的特点，设计实验。
三、课前准备
教师准备：
1．暖水瓶胆。
2．挂图或投影片——室内的炉子、保温和散热的方法。
学生准备：制作保温盒的材料——木盒、棉絮、带盖的玻璃瓶等。
四、教学过程
导入新课
1．提问：热的传递有哪几种方式？
2．讲述：这三种传递热的方式有什么关系呢？这节课我们就来研究这个问题。
学习新课
1．指导学生综合认识热传递的三种方式及其相互关系
(1)讲述：为了弄清这三种传递热的方式有什么关系，让我们来分析一下炉火向外传热的情况。
(出示挂图或投影片——室内的炉子。)
(2)讨论：
①炉子的热是由什么发出的(燃烧的煤)？炉子的哪个部位温度最高？
②炉火的热是怎样向外传递的？
③有传导吗？通过传导将热传给什么物体？
④有辐射吗？通过辐射将热传给什么物体？
⑤有对流吗？通过对流将热传给什么物体？
(根据学生发言，在黑板上画出炉火的热传递图。)
⑥通过以上分析，你认为这三种传递热的方式有什么关系？
(3)教师小结：三种传递热的方式是同时进行的，并且是相互联系的，可以从一种方式转换成另一种方式。
(4)提问：谁能再举出一个三种传热方式同时进行的例子？
2．指导学生认识保温和散热
(1)了解保温和散热的含义
讲解：热传递与我们的关系很密切。在实际生产和生活中，有时希望一些热的物体不要变凉，例如烧开的水、烧热的饭等，这时就需要设法保温(板书“保温”)；有时又希望一些热的物体尽快变凉或不要继续再增热，例如电视机、电动机等，这时就需要设法散热(板书“散热”)。
(2)了解保温的方法
①讨论：
平常哪些物体需要保温？它们是怎样保温的？
(出示挂图或投影片，或看课本第62页的插图。)
图中是什么物体？它们能给什么物体保温？为什么能保温？
②讲解：棉被、羽绒服、暖水瓶、塑料薄膜保温的原理(参考课文说明)。
③提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等具有保温作用？(启发学生广泛联系当地实际。)
④教师小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递。为此，可以采用热的不良导体，不使热源与周围的气体或液体接触，以减少热的传导、对流和辐射。
(3)了解散热的方法
①讨论：
平常哪些物体需要散热？它们是怎样散热的？
(出示挂图或投影片，或看课本第63页的插图。)
图中是什么物体？它们是怎样散热的？
②讲解：变压器、电动机、暖气片的散热原理(参考课文说明)。
③提问：你还知道哪些加快散热的方法？(启发学生广泛联系当地实际。)
④教师小结：要散热，必须加快热的传递。为此，应该采用热的良导体，加大热源与空气或水的接触面积，使传导、对流和辐射加快进行。
巩固应用
1．教师概述本课教学内容。
2．提问：要保温应该怎么办？要散热应该怎么办？
3．填空：课本第62页关于保温、散热方法的空白。
4．讨论：
(1)有人说冬季需要盖棉被、穿棉衣，是因为棉被、棉衣是暖和的。这种说法对不对？为什么？
(2)棉被、保温瓶本来是保温用品，可是人们却把冰棍放在保温瓶里，还盖上棉被。这是怎么回事？
布置作业
参照课文插图中的方法，制作一个保温盒。比比谁制作的保温盒保温效果最好。
五、课后小记