六年级上册科学教案-3.1《电和磁》∣教科版

版本科目年级课时教学设计
课题
电和磁
单元
第三单元
学科
科学
年级
六年级
学习
目标
科学概念：
电流可以产生磁性。
过程与方法：
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：
1.体验科学史上发现电产生磁的过程。
2.意识到留意观察、善于思考品质重要。
重点
电流可以产生磁性。
难点
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
实验导入
师：1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验时，偶然让通电导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。今天我们也来做一做这个实验。
师展示材料：1节5号电池、1根长导线、1个指南针和1个带导线电池盒。
师出示小提示：
1.先将长导线的两端分别剥去大约1厘米的橡胶皮，后把它接在带导线的电池盒两端；
2.把指南针放在桌面上，等磁针静止；
3.把5号电池放入电池盒，拉直导线，放于指南针上方，并与指南针磁针方向一致。
4.你们有什么发现？
师：思考这个奇怪的现象说明了什么？
师：你回答得真棒，确实如此。如果断开电源呢，又会发生什么？
师：你们做的都很好，也观察得很仔细。地球是个大磁场，在这个磁场作用下，指南针有个固定的位置，当通电导线水平放在指南针上方，指南针磁针发生了偏转。断开电源，指南针磁针又回到原来位置。这些现象可以说明电产生磁。这就是我们今天要学习的《电和磁》。（板书：电和磁）
生实验。
生（预测）：指南针磁针发生了偏转。
生（预测）：偏了90°。
生（预测）：偏了60°。
生（预测）：通电的导线周围产生了一个新的磁场，指南针的磁针在这个磁场的作用下，偏离了原来的位置。
生尝试断开电源。
生（预测）：指南针回到了原来的位置。
开始做将通电直导线放在指南针上方这个实验，激发学生的好奇心，并在现象中思考为什么磁针会偏转。突出本课的重点。
让指南针磁针偏转角度变大
师：导线直接接在电池的两端，你发现你的电池怎么了？
师：这种现象叫什么？
师：因此，接通电源，马上断开，时间不能太长。
师：刚刚同学们有说到，指南针磁针偏了90°，也有60°。想让磁针偏转角度更大，你们有什么办法？
师：我们来试试。（接通电源，马上断开，时间不能太长。）
师：加电池、加粗导线、剪短导线这些方法最直接的目的是增加了什么呢？
师：可见，电流越大，指南针磁针的偏转角度越大。
师：不加电池、不加粗导线、不剪短导线，只是用一根长导线，有什么方法可以增加电流？
师：怎么绕？
师：这个叫做线圈。我们来做做一个线圈。
师：给线圈通上电，线圈也会产生磁性吗？
师：我们来试试。出示提示（1.在其他条件不变的情况下，线圈和一根导线相比，哪个使指南针磁针偏转角度更大？2.试试线圈的不同放法，怎样放磁针的偏转角度最大？）
师：你们观察的很仔细，说的也非常到位。
师：从这些现象我们知道了通电线圈比直导线的指南针偏转角度更大。而且线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南针上，指南针的偏转角度最大。
师出示小资料：奥斯特抓住这个现象，又进行了三个多月的反复实验和研究，终于在1820年7月21日写成论文，确定了科学史上的一个重大发现——电流磁效应。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
生（预测）：电池发热得很厉害。
生（预测）：感觉电池耗电会很快。
生（预测）：短路。
生（预测）：加电池。
生（预测）：加粗导线。
生（预测）：剪短导线。
生实验。
生（预测）：加电池指南针磁针偏转变大了。
生（预测）：粗导线通电后，磁针偏转角度也变大了。
生（预测）：剪短导线后，磁针偏转角度变大了一点点。
生（预测）：增加电流。

生（预测）：把导线绕起来。
预测：生演示绕线。将导线在手指上绕几圈，然后取下，固定线圈和引出的线。
生做线圈。
生（预测）：会。
生实践与分析。
生（预测）：通电线圈可以师指南针磁针偏转角度更大。
生（预测）：而且立着放线圈磁针可以转360°。
加电池、加粗导线、剪短导线的方法这些方法是学生可以想到的，做起来也比较简单的，通过简单的实验知道电流大，磁针偏转角度大。为后面的通电线圈做好了铺垫。突出本课的难点。
课后研究
师：你的电池还有电吗？
师:你有什么办法可以证明你的电池还有没有电？
生（预测）：......
生（预测）：......
这一环节可以让学生将学过的方法用在这里，提升他们自身的科学能力。
板书
电和磁
电可以产生磁。